發布時間：2022-03-10 03:37:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的四年級冊科學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：提出問題 大膽假設 認真驗證 得出結論
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數。3、能對實驗過程中測量搜集、記錄的數據進行分析，得出影響擺擺動快慢的因素的結論。4、通過反復實驗，讓學生意識到經驗可能是錯的，正確的實驗結果是需要反復測量的。
科學知識：1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。3、繼續運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法進行探究。
情感態度與價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣。
教學重點：
探究：擺的快慢與什么因素有關
教學難點：學生設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數與教師給的次數一樣。
教學準備：（1）實驗器材：鐵架臺、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實驗設計方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實驗記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內擺動的次數表
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問：擺鐘靠什么來計時？3、板書：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關？
（一）引導提出問題
1、實物出示：一個單擺，撥動、介紹、并板書擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？3、教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。
4、實物出示，引導提問。一組單擺，（擺線長短不一，擺錘輕重不一，）同時讓它們擺動起來（擺角大小不同）。同學們，你們發現了什么？
5、小結板書：擺的快慢不一
6、今天我們就來研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關？（把課題板書完整：擺的快慢與什么因素有關？）
（二）引導學生大膽猜測和假設
1、請同學們利用實驗桌上的材料，小組合作，制作一個擺.
2、小組內動一動擺，大膽猜測和假
設：擺的快慢與什么因素有關？
（1）、同學們小組里討論討論，你們覺得擺擺動的快慢與什么有關？這么想的根據是什么？
（2）、各小組匯報自己的猜想，并說出猜想的根據。
（3）、生答，師板書：
（三）、小組內制定實驗計劃
1、師：剛才，同學們對影響擺擺動快慢的因素進行了大膽的猜測和假設，這些猜測和假設是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過實驗驗證。
2、師：由于時間關系，老師建議各小組選擇其中的一個你們小組最感興趣的一個猜測和假設進行研究。下面請各個組長帶領組員根據老師提供的提綱討論實驗計劃，并完成實驗設計方案。
3、幻燈片出示實驗設計方案模板。3、學生小組匯報本組的設計方案，其余小組補充或提出修改意見。
4、小組完善實驗方案。
（四）、小組認真實驗，仔細驗證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點：①實驗過程中計時、計數、量長度、量角度，無論哪一次稍微有誤差，都會影響實驗的準確性，因此一定要學會認真、仔細地測量、記錄。一絲不茍地做實驗。② 注意每次實驗測算時間都定為15秒，在實驗中要精確測量，每個實驗至少要重復做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實驗中的不變量。③實驗結束后，各組要及時做好實驗記錄，并分析數據，完成實驗記錄單。
2、小組各自選取桌上的實驗器材，開始實驗，并及時完成好實驗記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實驗記錄單模板。你們研究的是哪一猜測就填寫哪一項。
（五）匯報總結，得出結論
1、各小組交流實驗結果
（1）你們的假設是什么？在實驗中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過對實驗得到的數據進行分析，你們得出了什么結論？
2、教師根據學生實驗后匯報實驗探究情況進行小結，
①擺線的長度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺錘的重量無關。
②擺線的長度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時間內擺動的次數。驗證擺的快慢與擺的角度無關。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長度，記錄相同時間內擺動的次數。驗證了擺的快慢與擺線的長度有關，擺線越長，擺動越慢；擺線越短，擺動越快。
3、匯總得出結論，并完成板書：
擺的快慢與擺線的長短有關。與其他因素無關。
三、實踐活動：研究擺擺動快慢的內在規律
（1）出示幻燈片：15秒內擺動的次數表，并分派任務：全班十組，每組設計一個擺，使擺在15秒內擺動的次數如下表：注意：每次做的結果記錄下來，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結交流
1、教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？
四年級上冊第5課《題西林壁》教學反思
《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。
伴隨著對《望廬山瀑布》的復習，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習。由于這首詩的詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上。我先讓學生回想我們學古詩的方法：1.解詩題，知作者；2.初讀詩，正字音、清節奏；3.抓字眼，明詩意；4.多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時，我讓學生試著畫一畫，從而加深了學生的情感體驗。在指導學生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。經過討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現實生活中，你還發現了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。學生談到了身邊的同學，比如陳櫻文雖然學習不好，但是從來不撒謊；張洪耀熱愛勞動等實例。再比如《畫楊桃》一課，從不同的角度觀察，楊桃的形狀不一樣。通過這樣的方式教學，達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。
當然，還有很多不足之處：一、對時間的把握不太精準，環節銜接得不夠完美。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環節較為倉促。二、細節的瑕疵。在畫古詩的環節，個別學生要完成詩配畫難度較大對學生的指導還不到位。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發時，沒有給學生足夠思考、討論、交流的機會。
總之，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。
魏塘鎮第三小學謝小立
一、教學目標
指導并鼓勵學生開展養蠶活動，引導學生在養蠶過程中發現生命的發展變化，通過養蠶活動的經歷和體驗，培養學生親近生命，珍愛生命的情感。
親歷養蠶的過程。
經歷對蠶的身體變化進行比較和測量的過程。
經歷對事物的發生、發展過程中，堅持不懈地觀察記錄的過程。
二、教學重難點
教學重點：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過程。
教學難點：付出一份愛心，細心地進行養蠶活動。
三、材料準備
蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。
教學過程（第一課時）
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
引入不同卵的異同點紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創設情景談話：今天老師給大家帶來了一些小生命（小動物），讓你們見識一下（猜猜看是什么呀？）。設問：這些卵是生命嗎？設問：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時依據學生的反饋情況，引導學生重點從大小、形狀、顏色、數量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡單涉及各種卵的構造相似以及在生命過程中扮演的環節相相同來認識它們之間的相似點。（簡單觀察盒子，猜一猜。）學生打開盒子，觀察蠶卵。學生發表自己的觀點。引導學生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關系。學生談一談。學生小組對比觀察。學生交流反饋。師生對話。讓缺乏自主運動能力的生命體（蠶卵）與學生已有的生命概念形成沖突，創設情景。將蠶卵與學生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯系起來。通過蠶卵與雞蛋的對比幫助學生進行更細致的觀察活動，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學生熟識的生命變化形式來認識蠶卵可能扮演的生命角色，對于不熟悉蠶的學生來說可能是合適的。
討論蠶寶寶出世前的準備設問：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？設問：小鳥出世前，鳥媽媽會為小鳥做哪些準備？（側重）設問：在蠶寶寶出世前我們該為它們做些什么準備呢？教師歸納學生的想法，出示一些學生該做的主要工作。（可以參照教科書中間部分的話。）了解督促學生的準備工作。學生談一談。學生小組討論，并交流自己的想法。學生閱讀了解。課外學生做好準備工作，并及時做好記錄。創設情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準備。明確工作，為課后的準備工作建立基礎。
從卵中誕生的小生命設問：如果有一天突然發現有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學生的交流中可抓住以下幾點進行：⒈你有沒有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長大，我們還應該做哪些重要工作呢？讓學生設計一個觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書建議）學生各抒己見。一定要使學生明白，除了對小生命的情感關心之外，我們的記錄和飼養是科學觀察記錄中的重要環節。學生小組討論，預設方案。交流方案。學生了解老師的建議。學生設計記錄表。可以將這部分內容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時明確。讓學生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。
討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設問：你認為哪些是需要我們觀察和記錄的？設問：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時期的樣子記錄下來呢？教師教習測蠶體長的方法。學生發表想法。明確圖畫、照片可以記錄下蠶的樣子；測量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長和大小等等。學習一些觀察與記錄的技巧
延伸記錄表教師出示一張記錄表學生說說打算什么時候進行記錄和觀察。使學學生明白隨時觀察和記錄的重要性。
可愛的蠶寶寶（共二課時）
魏塘鎮第三小學謝小立
教學目標
能將自己對蠶的觀察發現和同學進行交流與探討。
注重對觀察現象的進行思考，并嘗試做出解釋。
訓練學生對蠶進行一些簡單的專項探究活動（如：如何吃食物的）。
⒋嘗試聯系其它動物的特征認識蠶。
教學重難點
教學重點：對蠶的生活習性及生長特點進行觀察，并做出自己的解釋。
教學難點：對生物的“變態”發育過程嘗試進行理解，并在頭腦中留下印象。
材料準備
蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。
教學過程（第一課時）
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
交流各自飼養過程中的觀察發現學生觀察記錄蠶寶寶體長變化統計圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經有兩個星期了，說說這兩個星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對學生辛勤的飼養工作進行肯定，同時設問：在這兩個星期中，你以現蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學生的交流，對以下內容進行著重討論？⒈兩個星期中，⒉你的蠶寶寶長大了多少。出示學生或教師準備的“蠶寶寶體長變化統計圖”。適時切入蟻蠶的體色特點，設問：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來蠶體色的主要照片，讓學生說說圖中的蠶應是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學生查閱自己的觀察記錄，向同學交流自己兩周來的觀察發現。學生交流。閱讀統計圖，說說蠶的體長變化情況。學生說說自己的觀察認識。學生發表自己的觀點。先讓學生發表自己的見解，如時間允許，讓學生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計算一下。引出教學活動，同時讓學生體會到不知不覺的兩周中，自己付出了了不起的愛心，還對兩周的飼養活動做一個小結。隨機抓住學生的交流情況深入探討蠶的生長發育情況。進一步回憶蠶的生長變化情況。暗示學生在飼養過程中，可以觀察的東西很多。
幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過程。抓住學生的交流，設問：（）、你發現蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認為你的蠶還會蛻皮嗎？（）、你認為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據各自學生的交流情況而定）小組依次討論問題，并交流各自觀點。學生觀看。對蠶比較獨特的生長發育形式有初步的印象。彌補自發觀察的不足。
觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細心觀察蠶寶寶的身體，先計劃一下怎樣觀察，比比哪組發現得多。根據學生的交流情況，提出一些學生忽視的方面進行再次觀察。讓學生給自己的蠶寶寶畫一張像。學生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發現，對重要的或獨特的發現說說是怎樣觀察的。學生動手畫一畫。學習按一定的順序的方法觀察。通過畫對蠶進行進一步的觀察。
小結與延伸設問：你認為我們的蠶寶接下去會發生什么變化？你有什么根據？談話：時刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發現及時記錄下來，及時與同學交流，看看他們是否和你一樣細心。發表自己的見解。對事物的發展狀況進行預測。
教學過程（第二課時，選擇在蠶上山的時期。）
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
其他動物寶寶是什么模樣一些動物的圖片出示圖片，讓學生說說有哪些動物？設問：圖中哪一種動物與蠶寶寶最相近，說說自己的理由。讓學生比一經這些動物母子之間的相似與不同點。學生觀察，并說一說。學生發表自己的觀點。比一比，說一說。初步感知昆蟲的具有“變態”特征。
吐絲前的蠶寶寶快要結繭的蠶寶寶設問：許多同學都認為毛毛蟲與蠶很相象，那蠶也會變成像“蝴蝶”一樣的動物嗎？再設問：蠶寶寶什么時候變成“蝴蝶”一樣的動物呢？出示一些蠶，設問：這些蠶什么時候結繭呢？你有什么根據？談話：每對就快要結繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學生說說自己知道的情況。從學生的回答中引出蠶會結繭。學生觀察手中的蠶，細心的學生可能會從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測出蠶就要結繭了。也有可能學生的個別蠶已經開始結繭了。學生提一提，師生共同討論。注意引導學生進行觀察，并對觀察到的現象進行探測。
蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農為蠶寶寶上山結繭作準備的錄像。學生課外為自己的蠶寶寶結繭做些準備。學生觀看。
布置后繼觀察與研究的內容要求學生注意觀察蠶是怎樣結繭的。
蠶寶寶變了新模樣
新世紀學校湯斌
教學目標蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態及其特點。
了解蠶繭是蠶一生變化過程中的必然產物。
培養學生對蠶繭的觀察能力，在觀察活動中能夠自己動手抽絲。
重點對蠶蛹的觀察和描述
難點指導學生如何抽絲
教學準備學生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽
教師：熱水、小碗
教學思路
通過對上一節課所學知識的復習使學生對蠶的前一段時間的生長過程，有更深刻的印象，自然的過到本節所學的內容——蠶寶寶變了新模樣。
在學習新知的時候，圍繞著兩個活動進行，第一個活動圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進行。在活動之前首先讓學生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣，學生可以展開合理的想象，各抒己見，然后通過觀察，發現蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學生對蠶蛹進行細致的觀察，在觀察的過程中應注意兩個問題一是在學生觀察蠶蛹的變化的過程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發現蠶蛹的身體特點。另一個問題是蠶變成蛹以后，還會不會變成其他形狀做出猜測。同時鼓勵學生積極去發現問題解決問題。
當學生對蠶蛹有了一定的了解以后，接下來進行第二個活動對“蠶繭的觀察”。在這一活動中，我打算分兩步進行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，充分發揮學生的探究積極性，第二步指導學生拉蠶絲活動。這一活動對學生來說，有一定難度，老師應對拉絲方法做適當指導。在兩個活動完成以后，再對所學知識做以適當拓展。
教學過程
教學步驟教師行為學生行為
一、導入新課（分鐘）．上節我們學習了“可愛的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長過程。哪位同．學起來說一下？．當蠶寶寶住進自己的新房以后，．猜測一下蠶寶寶的形狀仍是原來的樣子還是發生了變化。．既然大家的猜測不．一樣，．那么我們就想辦法來看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請大家用剪刀把蠶繭剪開進行觀察。．蠶寶寶變樣了沒有．板書課題．學生思考回答（名學生）（分鐘）．學生討論回答（分鐘）．學生想辦法。討論并回答（分鐘）．學生用剪刀剪開蠶繭觀察（分鐘）．學生回答（分鐘）
二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請大家想一想這一節課重點研究了什么？板書蠶繭請大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進行觀察，討論，小組長做好討論記載準備發言。教師來回巡視做適當指導。教師指導小組交流匯報。教師對學生的匯報預以評定。請大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會變成其他的形狀呢？教師小結。（是否變成其他形狀是我們下一節要研究的內容。）請大家畫一個蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進行觀察、討論，小組長記載。（分鐘）．學生匯報，并把蠶蛹放在實物投影上予以說明。（分鐘）．學生思考回答（分鐘）．學生觀察回答（分鐘）．學生思考后回答（分鐘）（分鐘）
三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對蠶蛹進行了較全面的研究，．有了一定的了解。對于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書）．請同．學們把一個完好的蠶繭放在桌子上進行觀察。．教師指導學生進行各個方面的觀察，并要求匯報。（教師適當點撥應用眼手耳對于蠶繭的長度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請大家選一個蠶繭試把蠶絲抽下來。大家想容易嗎？．請大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導學生抽絲。（點明蠶絲是極細的纖維容易斷，請大家小心地繞在木板上。看誰的斷頭少。）．．學生觀察蠶繭。（注意應用各種器官）（分鐘）．學生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學生討論回答，教師適當指導。（分鐘）．學生在教師的指導下抽絲（分鐘）
四、拓展延伸（分鐘）．引導學生進行歸納總結本節所學內容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛？．學生歸納。．學生討論。（如有時間請學生回答，．如沒有時間做為課外討論）
小學科學三下年級第四單元《動物的生命周期》
第四課時蠶的生命周期
陶莊鎮中心小學楊玲燕
一、教學目標
鼓勵學生在養蠶的活動中發現生命的發展變化，并通過養蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態環境的教育。
組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發展變化與其他動物相比較，發現動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。
組織指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的觀察內容。
二、教學重點
指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的內容
三、材料準備
學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。
四、教學過程
【關鍵詞】九年級化學 高效課堂 新課標
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0101-01
一、主要存在的問題以及原因
1.受到傳統教學模式和教學理念的影響
我國長期以來處于傳統教育體制之下，這也對國內的很多初中學校造成了深刻的影響，在初三化學教學中仍然使用著傳統的教學模式，將知識填鴨式的灌輸給學生，學生知識課堂上聽課的群體，并沒有將其積極性和主動性發揮出來，在這種“一切看分數”的教學環境中學生的潛能很難得到挖掘，也無法對他們自主學習和主動探究的能力進行培養。我們只能通過考試來對學生的學習情況進行評價，學生在學習化學的時候也只學到了最表層的東西。但是如今重理論輕實踐的教學方法對學生產生了很大的不利影響，很難保證教學目標的徹底實現。
2.社會風氣對教學氛圍產生了很大影響
近年來社會經濟發展的非常迅速，城市化建設的節奏也在加快，人們的生活水平得到了很大改善，生活節奏也變得更快，普遍出現了急功近利的心態。青少年處于這種社會環境下，心態必然會發生變化，雖然學生仍然很努力地在完成學習任務，但只是為了獲得高分，對于深層次的知識并不主動去進行探究和學習。
3.家庭教育會對學生產生很大影響
如今很多家長忙于工作，忽略了和孩子之間的交流以及關心，學生因此很難養成那種良好的習慣和意識，去獨立自主的進行學習。如今的孩子多為獨生子女，家長們對于學生的學習和生活會習慣性地進行包辦，孩子們甚至沒有機會將自己的意愿表達出來，同時父母過分的溺愛會讓孩子產生依賴感，不具有良好的自主操作、實踐能力。例如在某節九年級化學課程上，很多學生不愿意自己動手去清潔實驗所需要的儀器；有一個實驗是利用排水法收集氧氣，也有很多學生不愿意動手參與進來。
二、構建高效課堂的策略
1.改變教學觀念，激發學習熱情
缺乏主動性對于教學的質量以及學習的成效有很大影響。因此，我們必須在教學過程中改變教學觀念，激發學生的學習熱情和興趣。化學課程不僅要學習理論，更好和實踐操作相結合，所以必須要重視化學實驗，這同時也是培養學生自主探究學習能力的一個重要途徑。
例如滴水生煙這個實驗中，先準備一個石棉網，然后在上面放上干燥磨碎的碘粉2～3g，再準備A1粉0.2～0.3g添于其中，使用玻璃棒充分攪拌混合均勻并堆成小山狀。將玻璃管中預先準備好的水緩慢的滴在這堆混合物上，會立刻有火山爆發一樣的劇烈反應產生，并且伴隨著大量升起的紫色濃煙。學生被這一現象吸引，注意力自然會高度集中。再例如學習氫氧化鈉有關知識的時候，為了激發學生的興趣、引起學生的好奇，可以帶領學生進行“握手成血”的實驗。這一類的實驗是非常多的，并且多和我們的日常生活有千絲萬縷的練習，在九年級化學教學過程中，應該轉變教學思想，通過各種引人入勝的小實驗，來激發學生興趣、吸引他們的注意力，從而提升學習的效果。
2.通過問題的方式來激發學生思考
在九年級學習過程中，學生自己思考和獨立探究能力的培養是非常重要的，只有這樣才能幫助學生改變學習的思路和方式，因此九年級化學教學中也應該從學生的特點和實際情況出發，進行問題情境的創設，圍繞這些問題來進行教學活動的全面開展。例如在學習酸的相關化學性質的時候，學生一般都知道酸可以除銹，所以教師可以圍繞這一點來進行問題的設計，例如除銹后會產生什么顏色的溶液、寫出氧化鐵和鹽酸產生反應生成氯化鐵的方程式等。這樣一來實驗就不僅僅是在講解課本相關的知識，更是引導學生通過自己的實際操作，進行實驗并且對現象進行分析，最終解決問題。
3.采用新型的教學模式
九年級的學生馬上會經歷中考，屬于壓力比較大的時期，因此在教學過程中要從學生的實際特點出發，創新教學模式。九年級的學生剛剛接觸化學沒有多久，所以使用的教學模式也要更加科學、合理，為今后的自主學習打下良好的基礎。教師要多與學生進行溝通，學生之間也應該多進行討論、互動，這樣才能將學生的積極性完全調動起來。自主探究這種教學模式的最終目的是將學生的潛能充分挖掘出來，激發他們身上的主觀能動性，探究式教學能否成功的關鍵就在于此，而高效課堂的構建也是以此為基本內容的。
參考文獻：
[1]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012，02：117-120.
關鍵詞： 小學高年級 數學高效課堂 構建策略
隨著素質教育的推進，如何構建高效課堂成為熱門話題。所謂高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標實現的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和實現教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較大社會影響力和社會效益的課堂[1]。在小學數學教學過程中，我總結出一些構建小學高年級數學高效課堂的策略，現做具體闡述。
一、了解學生實際情況是備好課的前提
1.了解學生個性。學生之間是存在差異性的，只有尊重學生差異，才能備好課，教好學。因此，教師應在了解學生差異的基礎上有針對性地備課。
2.了解學生的認知能力。教師面前的一個個學生，并不是“白紙”，他們已經具有了一定的認知能力。數學教師在備課時需要首先了解學生的認知能力，從而對課堂教學中學生的表現與能力進行預設。
3.了解學生對已學知識的掌握情況。了解學生對已學知識的掌握情況是備好課的關鍵環節，通過這一環節，了解學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，摘到桃”，不致出現“學困生吃不了，優等生吃不飽”的情況。
二、充分備課，編好導學案
1.充分利用導學案，培養學生自學能力。導學案就像是建筑中用到的“腳手架”，它將與課堂上所要教學的知識更簡單易懂且全面地展現在學生面前，引領學生在教師準備的相關資料的幫助下，了解一些數學知識與定理的形成過程，這樣就不需要教師在課堂上反復強調一些基礎性的知識，卻不會導致學生因理解不了而跟不上教學進度，從而節省課堂教學時間，劃撥出更多時間用于自主探究與合作交流。同時，這樣就給學生課前一定要自學的隱性壓力，促進學生自學能力的發展。
例如教學“圓的面積”，在讓學生明確學習目標，摸清重、難點的基礎上，提出預習任務：首先復習已學平面圖形的面積計算公式，其次讓學生明確圓的面積的概念。之后引導學生進行自主學習，因學生之間存在差異性，不能對其自習能力達到的水平作統一要求。
2.通過導學案中的問題設置，挖掘學生的潛在能力。教師要在導學案中設置適合各個層次學生的問題，不強求所有學生全部解答出來，目的在于培養學生的數學思維能力。教師在課堂教學中不能忽視這些問題，而是結合課堂教學內容，請學生解決這些問題，并針對學生的好勝心理，對學生給予一定的鼓勵與贊揚，激發其對數學學習的持久興趣。
三、課堂上激發學生興趣，提高參與度，讓課堂靈動起來
1.聯系生活實際，注重應用。數學是來源于生活的知識，只要留心，就能發現生活中數學的廣泛應用。聯系生活實際教學，讓學生了解數學知識的實際應用價值，對知識的理解會隨著對知識的應用而加深。例如可以出題考考學生，商場的一種彩電現價為1440元，現在搞活動，比原來降價10%，問學生這種國產彩電的原價是多少元？這是生活中經常遇到的情景，可使學生體會到數學知識的實際應用價值。
2.應用現代教育手段。隨著現代教育手段的不斷豐富，小學數學課堂隨之變得豐富多彩起來。其中多媒體信息技術的應用最廣泛，最受學生的歡迎，學生不再僅僅通過教師的口授與板演單調地學習，而是可以借助多媒體集文字、聲音與視頻等于一體的優勢，使視聽等感官受到強烈刺激，提高學習效率，且不易遺忘。
3.活躍課堂氣氛，做學法指導。良好的課堂氣氛是調動學生學習積極性與主動性的重要條件，是尊重學生主體地位的體現。只有在活躍的課堂氣氛中，學生才敢于踴躍發言，提出異議，或是提出問題。在這樣的課堂氣氛下，教師要做的是參與學生討論，針對學生提出的問題，通過一定的指導幫助學生解決，使學生在解決問題的過程中獲得成就感，比較忌諱的是直接給出答案。
4.注重自主探究與合作交流，調動學生的主體性。新課標特別強調自主探究與交流，這是尊重學生主體地位的體現，也是調動學生主體性的必然要求。在自主探究與合作交流中，學生沒有了害怕出錯的心理負擔，大家共同討論，發表各自見解，在同學的提示或是幫助下，深刻理解新知，取得進步。教師可設置這樣的問題：請先畫一個邊長4厘米的正方形，在正方形里畫一個最大的圓。根據你畫的圓，自主提出兩個問題，并列出相應的計算公式。這樣的題目讓學生感覺很新鮮，他們紛紛開動腦筋提出問題，都想難倒自己的同學，小組討論熱烈，課堂氣氛非常活躍。
四、及時進行課堂教學反饋，適當調整教學計劃
及時進行課堂教學反饋，是教師了解學生對所學知識掌握情況及學生了解自身學習情況的重要途徑。教師對反饋結果需要做一定的分析，從而適當調整教學計劃，不能不管不顧地按照教學計劃往前趕，否則會導致班級學生數學成績的兩極分化，是一種對學生不負責任的表現。
在課堂教學中，教師需要根據教學內容選擇合理的反饋方式。我在課堂教學中時常選用的反饋方式包括：提問式反饋、板演比較式反饋和小測試反饋及作業反饋，等等。
五、結語
在構建小學高年級數學高效課堂的過程中，我從四方面著手，取得了顯著效果，學生的數學成績有了全面提高，數學思維能力穩步發展，舉一反三的能力隨之增強。與此同時，構建高效課堂存在一些無法忽視的問題，一是教師的教學負擔成倍增加，編寫導學案會耗費大量精力，進行教師間優秀導學案分享可緩解這一問題；二是高效課堂對學生提出了較高要求，需要學生具備一定的自學能力并具有學習的自覺性，否則很容易掉隊。
參考文獻：
[1]耿美芬.信息技術運用于小學數學高效課堂的探索[J].2011，11（31）.
[2]張靈軍.關于新課改下小學數學高效課堂創建的幾點思考[J].讀與寫，2015，1（2）.
[3]王偉偉.小學數學課堂的構建[J].小學教師：教師，2012，6（6）.
教學內容：教材第52頁例1及練習十三第1、2、5、6題。
教學目標：
1.使學生能根據要求正確地運用“四舍五入”法求一個小數的近似數。
2.能正確地按需要用“四舍五入”法保留一定的小數數位。
3.在解決問題的過程中，提高觀察、概括的能力，激發學生學習的興趣。
教學重點：求一個小數的近似數。
教學難點：求一個小數的近似數。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
把下面各數省略“萬”位后面的尾數，求出它們的近似數。
986534
58741
31200
50047
398010
14870
師：我們學過求一個整數的近似數。在實際應用小數時，往往沒有必要說出它的準確數，只要說出它的近似數就可以了，那么如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
求一個小數的近似數。
出示教材第52頁例1情境圖。
師：對于上面的已知信息，你是怎樣理解的？為什么會出現上面不同的結果呢？
“豆豆的身高是0.984
m”，是測量時精確到mm得到的。
“豆豆高約0.98
m”，是保留兩位小數得到的。
“豆豆高約1
m”，是保留整數得到的。
師：取一個整數的近似數用到的方法是什么？(四舍五入)
師：下面同學們以小組為單位，討論一下。
1.由0.984
m是如何得到0.98
m的？它是如何取的兩位小數？
把一個數保留兩位小數時，要看千分位上的數，如果千分位上的數大于或等于5就要向百分位進1；如果千分位上的數小于5，就舍去。0.984≈0.98(保留兩位小數)，因為千分位上的4小于5，所以舍去。
2.“豆豆高約1
m”，這里的1
m是把0.984
m保留整數得到的結果。一個小數怎樣才能保留整數呢？
一個小數，如果保留整數，就要看這個小數的十分位上的數，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984
m≈1
m。
3.如果0.984
m保留一位小數，結果又是什么呢？
把0.984
m保留一位小數，就要看百分位上的數，百分位上是8，大于5，就要向十分位進1，十分位上是9，9+1=10，接著向個位進1，個位上0+1=1，所以0984
m保留一位小數是1.0
m。
思考：后面的0可以省略不寫嗎？
小結：在表示近似數時，小數末尾的0不能去掉。
四、鞏固練習
教材第52頁做一做。
學生獨立完成，同桌互相說說是怎樣想的，再在全班交流、訂正。
五、拓展提升
一個兩位小數精確到十分位后約是4.8，那么，這個兩位小數最大可能是幾？最小可能是幾？
4.84
4.75
六、課堂總結
通過今天的學習，你有哪些收獲？你還有哪些問題？
七、作業布置
課本練習十三第1、2、5、6題。
學生完成后，說一說是怎么想的。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
學生獨立思考后回答問題。
小組討論，全班交流。
板書設計
小數的近似數（1）
教學反思
成功之處：結合主題圖,創設了“豆豆測身高”的生活情境,自然地引入新課,使學生看到小數在生活中的廣泛應用。然后類推整數的“四舍五入”法,把一個小數精確到十分位、百分位和個位,加深了對保留幾位小數的含義的體會。
商的近似數
同步測試
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題。
(共4題；共7分)
1.
（2分）1.7×0.55的積保留整數是_______，精確到十分位是_______．
2.
（1分）醫院用四舍五入法進行結算，王爺爺看病共花了87.4658元，他實際需要支付_______。
3.
（2分）3.0954≈_______（保留兩位小數）；
20.0473≈_______（精確到十分位）．
4.
（2分）按要求寫出下面各數的近似值(保留整數)
10.099
_______
1.498
_______
二、判斷題。
(共4題；共8分)
5.
（2分）把7.086保留一位小數，要用到的方法是“五入“。
6.
（2分）÷6=……，中最大應是6。
7.
（2分）4.56÷2.3的得數保留一位小數是2.0。
8.
（2分）我能判斷對。
29.6÷0.43保留一位小數商是68.8；保留兩位小數商是6.88。
三、計算題
(共1題；共5分)
9.
（5分）直接寫出得數。
70-34=
+0·875=
÷2=
24×25％=
0.25÷0.01=
0.62-
=
302×8.89≈
0+0.23=
四、列式計算
(共2題；共10分)
10.
（5分）某施工隊運水泥，4次運了10噸。照這樣計算，要運46.8噸水泥，需要運多少次？
11.
（5分）公園里的花圃要澆水，已知花圃總面積為42平方米，如果園丁要在半小時內澆完這片花圃，那么他每分鐘要澆多大面積的花圃？
五、解答題
(共5題；共30分)
12.
（5分）地球和月亮之間的平均距離大約是384400千米。改寫成以“萬”作單位的數是多少？保留整數約是多少萬？地球和太陽裼平均距離大約是149600000千米。改寫成以“億”作單位的數是多少？保留一位小數約是多少億？
13.
（5分）紅星農具廠二月份的利潤是5.2萬元，三月份的利潤是9.568萬元，三月份的利潤是二月份的多少倍？
14.
（10分）在一塊長90米，寬56米的長方形地上鋪一層厚4厘米的沙土。
（1）需要多少沙土？
（2）一輛車每次運送1.5米3的沙土，至少需要運多少次？
15.
（5分）一根繩子長6.6米，小明想把它截成1.4米的小段，最多可以截成多少段？還剩多少米？
16.
（5分）為民商店三月一日的營業額是898元，估算一下，這個商店三月份的營業額大約是（
）萬元。(保留兩位小數)
參考答案
一、填空題。
(共4題；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、判斷題。
(共4題；共8分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、計算題
(共1題；共5分)
9-1、
四、列式計算
(共2題；共10分)
10-1、
11-1、
五、解答題
(共5題；共30分)
12-1、
13-1、
14-1、
14-2、
一、課前三分鐘講演----讓主體在課堂上“活”起來的“興奮劑”
傳統的重教輕學現象,加上《思想品德》課的學科性質及特點,導致許多學生對《思想品德》課不感興趣,不會學習。因此,我們認為,七年級《思想品德》課教學最重要的不是急于向學生灌輸書本知識,而是首先要解決學生對該門課程的學習興趣問題和如何增強課堂教學的感染力問題。有鑒于此,我們嘗試實行課前三分鐘由學生根據課前預習課文的內容和體會進行講演,讓學生參與教學過程。教學實踐證明,這樣做不僅增強了課文內容與學生實際相結合的針對性,有效地培養了學生的說話能力,加強了學生與學生、學生與老師之間的思想溝通和情感交流,而且更重要的是變學生從“要我學”為“我要學”,極大地激發了學生的學習興趣和熱情。這是讓課堂教學“活”起來的“興奮劑”。
二、指導學生閱讀----讓主體在課堂上“活”起來的基礎
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一文中指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”傳統教學方法,教師“一言堂”一味地講,而忽視了學生的學習能動性,其效果不言而喻。作為當代教師應充分認識到為人師不僅要“傳道授業”更要“授人以漁”,為此我們在第六課課堂教學中,除了完成教學設計中的各項內容外,還有意識地注重對學生進行閱讀方法的指導,讓學生成為學習的主體而非學習的機器。具體的做法總結如下:
1、指導學生閱讀課題、框題和目題----掌握全課知識框架
課題是全課內容的縮影和概括,閱讀課題,思其所云,初獲印象。框題和目題是本框和本目的概要,是課文的“骨架”。指導學生將課題、框題、目題聯系起來閱讀,既可理清各“題”之間的邏輯關系,又可明了全課的理論體系和知識網絡,做到“一目了然”。
2、指導學生粗讀教材----課前預習
書最終是學生讀的,教師的主導作用最終是通過學生這個主體發揮出來的。剛開始時很多學生沒有預習習慣,有些學生預習流于形式。雖然教材的編排形式生動活潑,可讀性強,但學生自學閱讀時經常面臨兩種困境:其一閱讀速度快,走馬觀花,看完不知所云。其二,閱讀時易被豐富有趣的材料所吸引,而忽視對基本知識的掌握,易犯“撿了芝麻丟了西瓜”的毛病。因此學生在進行第六課的課前預習之前,我們就印發了導讀提綱供參考,讓學生能夠“有章可循”,從而提高了預習的效果。
3、指導學生細讀教材----課堂閱讀
在講授新課過程中,我們根據《課程標準》確定的教學目標,對重難點進一步列出細目,讓學生帶著問題閱讀,圍繞框題,鉆研目題,了解正文、輔助文及相關鏈接,細讀、精讀教材,教師巡回指導學生的疑問,從而提高了閱讀實效。
三、教師設疑導思----讓主體在課堂上“活”起來的關鍵
無論古代學者還是現代教育家都認為:思起于疑,無疑則無思。人的學習過程就是不斷地設疑和解疑的過程。有疑才能激發學生不斷地思索,產生強烈的求知欲望,點燃思維的火花。
在第六課的教學中,為了激“活”學生思維,我們適時選擇最佳時機,誘導學生啟動思維,為他們創設情境,進而開啟知識寶庫大門。如:
1、針對學情設疑導思
針對“意志”、“堅強意志”等七年級學生難于直接理解的內容,在第一框教學導入環節中采用學生感興趣的《小品》設疑,引入課題,激發學生興趣,導出意志品質的相關教學內容;在第二框教學中,針對學生意志品質薄弱的學情,采取“自我測試問卷”及組織學生參與“意志銀行”活動等設疑,導入“磨礪意志,學會堅強”的方法學習。
2、電教手段設疑導思
利用現代教學技術參與教學是當代教師必須具備的基本素質之一,在課堂教學過程中恰當應用現代教育技術與教學手段,可以全面推進素質教育,加快課堂教學節奏,增大課堂知識密度,增強直觀效果,幫助學生理解抽象的理論知識,使學生的有意注意和無意注意產生節奏性更替,從而激發興趣,活躍課堂,強化內容,使教學產生良好效果,最終完成教學任務。在第六課的教學中,充分利用《黃河大合唱》等高亢激昂、優美動聽的歌曲,《一屋不掃,能否掃天下》等寓意深刻的漫畫,《千手觀音》等回味深長的錄像,《袁隆平》、《體操教練》、《夏令營中的較量》等具有時代特征的典型材料設疑導思,都是通過現代教學手段在課堂上一一展現出來。實踐表明,達到了活躍學生思維,啟發學生思考的作用。
四、課堂活動與討論----讓主體在課堂上“活”起來的核心
