發布時間：2022-04-26 07:06:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數學質量分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本次質量監控體現課程理念，注重考查學生能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進今后教學工作，現將本次二年級數學測試情況加以分析。
二年級三個班共144人參加考試，各班48人，二一班合格率為60.4%,平均分是63分，優秀率為14.6%。二二班合格率為69%，平均分為63.5，優秀率14.6%。二三班合格率98%，平均分為82.3，優秀率為52%,從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足。
以下主要從幾方面作質量分析：
一、試卷具體分析
1、本次試卷考核知識面廣，題型靈活多變，既重視對學生基礎知識的掌握，又注重讓學生將所學的知識解決生活中的實際問題，充分體現新課標的要求。其中試卷有兩道計算題超出考試范圍。（一題是0的乘法的應用，屬于第六冊的范圍。）
試卷共分六個大題：
（一）填一填。
共10小題。出錯最多的是第5題。這道題是考查學生對“時間”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生不明白時間的計算。
（二）判斷
此題出錯較少，有個別同學出錯是因為不細心造成的。
（三）選擇題
通過考察發現還有及個別學生對方向與位置這個知識點沒有掌握。
（四）畫圖
由于識字量的原因導致讀不懂題意。因而畫不出直角、鈍角。
（五）計算題
這一部分出錯較少。
（六）解決問題。
共5小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。通過考察還發現個別學生讀題讀到一半的情況，比如最后一個小題，要求寫出兩個花，有相當一部分學生只寫了一種，這說明學生沒把題讀完，以后在教學中還應注意這一點。
二、從答卷情況看教與學存在的主要問題：
從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。
三、對今后教學工作的建議：
1、加強學習習慣和主動學習能力的培養，進一步加強讀題的習慣和能力。
2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。
3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
為了對全校數學的現狀有所了解和掌握，為了使我們的教研工作有的放矢，根據縣教育局的指示精神，精心對我任數學近三年的教學質量作出全面深入的分析。
二、班級情況
1.學生情況
共有40人，中途轉出3名學生，現在在讀人數37人，其中男生10人，女生27人。本班學生的年齡大部分在12歲左右，年齡結構比較正常，但男女生比例嚴重失調。其中男生的思維能力比較強，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析能力卻不及男生。
2.學生成績
其中大部分學生活潑開朗，具有樂觀向上、積極進取的學習態度，在課堂上踴躍回答教師的提問，課后能按時完成課內和課外作業。但是也有個別學生由于種種原因，對學習沒有濃厚的興趣，上課小動作較多，注意力不集中，不能把心思用在學習上，更有一小部分學生從低年級起沒有養成良好的學習習慣，在學習上存在懶惰心理，厭學、怯學，學習習慣較差，有待于在本學期對這些學生加強培養。
3.學習習慣
有近二十位學生有主動學習的行為，深得教師贊賞。學習熱情也很高，并喜歡與教師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會（如，諾明塔娜、哈里亞、許古拉、迪娜、奧登、巴音其米克、李、蒙克蘇利近20人等）。但仍有大部分學生（如，努爾加克斯、巴金、星光、畢娜扎、沙塔娜提近10人等）學習懶散、學習習慣差，如，粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴教師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題。還有近十人無學習概念，語數總分才六七十分。
三、數據統計
四、查找不足
1.學生作業時精力不能完全投入，審題不認真，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生出現不同程度的錯誤。
2.學生沒有養成積極思考問題的習慣，部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題、分析問題，思維不夠開闊，限制于固定題型。遇到難題，常常持觀望態度，等著教師把答案告
訴他。
3.計算問題：（針對六年級）做數學計算題時較可，但缺少自檢和驗算環節，為此在以后輔導中針對性設計題型加以訓練，讓學生養成自檢好習慣。
4.思考問題深度不夠。在做靈活拓展題時，缺少多角度分析解答問題。
5.應用題方面也要加強。如，工程問題、相遇問題等，讓學生分析解答以歸納出自己的解題思路。
五、改進措施
1.抓好常規的練習，數學課就是“方法加實踐”，在日常教學中對學生的要求不能低，每個學生都要嚴格訓練，特別是最基本的計算和學習的概念，一定得加強。教師可以從每天的作業中安排一定量的計算，讓學生天天練，每天的練習一定要精挑細選，從類型到數字的特點，練習的搭配都要仔細認真。
2.嚴抓兩項作業，對于課堂作業和家庭作業，我針對學生的學習實際，布置書中最基本的練習題，每天及時批閱，并抽時間講評作業，加以鼓勵性的評語。為了確保學生認真完成，作業數量少
而精。
3.抓好單元過關，爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。
4.加強弱勢群體的輔導工作。在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式。
5.培養學生細心檢查的好習慣。明確告訴學生，良好習慣的養成需要一個過程，這個過程可能十分艱辛，就好像完成每一項任務一樣，你想收獲希望你就得付出汗水。告訴他們每一次的堅持都是對自己的一種挑戰，都是在一點一點地戰勝自己，走向成功。為學生樹立榜樣。對班級中做得好的學生，多表揚、多宣講，形成一種正確的輿論導向引導全班學生學習，要讓學生明確自己和榜樣之間的差距以及應該努力的方向，不斷鼓勵和表揚個人取得的點滴進步。這里的榜樣可以是學生中的榜樣，也可以是來自教師的榜樣，還可以是來自生活中的榜樣。
六、教學中的困惑
因為班級的學生基礎、分析水平、思維能力都有著巨大的差別，培優與補差很難共同進行，特別通過近段時間的復習，強者恒強，弱者愈弱。我看不到補差后的曙光，想向同仁們討教一下補差的好辦法。
一、考試情況分析
本次期中考試的基本情況：一年級（1）班共有50人，參加考試人數為50人。最高83分，最低0分，平均分是35.73分。及格人數7人，及格率14% 。
二、試題解答情況
試卷反應學生掌握較好的內容為：
1.看圖寫數
2.加減計算
3.比較大小
試卷反應學生存在的問題有：
1.我會填中文字較多，學生識字量少不能很好的理解題目，1、2、3、4、5學生正著會填，反著不會填。
2.我會比、我會解答這些題目中反應出了學生做題時不會讀題目，不知道要做什么，只會簡單的數數。
3.我會看圖列算式中學生不知道什么時候列加法算式，什么時候列減法算式。解決問題中很多學生看不懂圖，這題丟分人數最多。
三、教學反思
1.本次考試是對學生基礎知識、計算以及看圖解決問題的能力比較全面的檢測，基本能反應學生學習的情況。
2.以后的教學中做題時多帶學生讀題目，帶學生審題。幫助學生逐步提高識字量。
3.基礎知識的教學要進一步加強，課堂講授新課后要給學生充足的時間做題，多做多練。學生做的題多見到新的題也能變通。
4.加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規范上提高標準。
5.每個單元結束后，引導學生回顧并總結學習到的知識。
本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學生的雙基掌握情況。本次試卷又具有較好的區分度，具體體現在“解決問題”的第2—4題，特別是第4題：男孩說“我做好了9只”，女孩說“我做好了8只”，第3個小朋友們說“要送給幼兒園小朋友18只紙飛機，他們還要做幾只？”這一題難度過大。我覺得，本題可以設計成2個問題，降低問題的坡度，可以這樣問：1、他們一共做好了幾只紙飛機？2、他們還要做幾只？第3題要求學生書面書寫問題，對孩子來說也有一定難度。平時，孩子們較多的是口頭提問題，而寫和口頭提問題兩者之間還存在著一定的距離。
二、掌握較好的知識技能方法等
（一）、填一填。看圖寫數（包括數物體的數量，看計數器寫數）；按規律填數；比較圖形的多少；比較數的大小；數的組成等方面的知識點掌握得不錯。（二）算一算。本題的正確率較高。不同的學生都有了自己的計算方法，有的學生會用“湊十法”、“破十法”等一些簡便的計算方法，而有的學生要借助手指頭來計算，而那些思維較差的學生，也會通過最直觀的畫小棒的方法進行正確的計算。可以說，大部分學生已經掌握了計算的技能。（三）認一認，連一連。本題考查的是學生對鐘表的認識及立體圖形的認識。學生也都掌握得不錯。可以看出，他們已經學會了教科書上的要求：會認讀簡單的時刻（整時、幾時半、幾時剛過、快幾時了）。會把生活中的實物圖形與數學中的立體圖形對接起來。（四）認一認，分一分。本題考查的是學生對分類、位置順序這兩方面知識點的理解。從學生的做題情況來看，可以看出他們都能理解簡單的位置順序，也在潛移默化中懂得了分類要按一定的標準。（五）看圖寫算式。考查的是同一圖形，可以寫出不同的算式。本題學生的正確率也很高。（六）解決問題。“比多比少”是本學期的一個教學重點，學生也經常練習，所以本題除了有個別學生有計算錯的之外，其他的學生都能正確地解題。（七）統計。本題考查的是學生對一些物體進行整理并解決問題的能力。學生在整理時能體現出有序。
三、主要知識能力缺漏
（一）填一填。第4小題“19的個位上是（），十位上是（）。”有的學生把兩個答案反過來了。第7小題比較物體的輕重，因為平時練習中的一些題目都是要求重的畫“√”，輕的畫“”，而本次試卷則相反，因而有的學生也弄反了。第8題“同學們玩捉迷藏游戲，笑笑已經捉住了3個同學，還有4個同學沒捉住，一起玩游戲的同學共有（ ）個。”有一部分同學沒有算上笑笑自己了。平時我們練習到的是學生排隊的情境，而情境一改，思維較不好的學生就錯了。（六）解決問題。“笑笑開學時買了一些鉛筆，用去6枝后，還剩9枝。笑笑開學時買了多少枝鉛筆？”本題是反向思維，因而也考倒了一部分學生。第3小題：請提出一個你喜歡的問題，并解答出來。題目給出的條件是，小東有12元，小明有5元，小青比小明多11元。因第三個條件有一部分學生理解成小青有11元，也沒能正確地解答這一題。第4小題因難度過大，錯的同學也比較多。本題可以看成是兩步計算的問題，而第二步計算有學生列成兩位數減兩位數的算式，列完后計算錯了。
一、研究對象與方法
本研究以某市2012年小學二年級數學學業水平期末檢測試卷為分析對象，對基于標準的小學二年級數學學業水平測試質量進行分析。具體分析方法是：依據韋伯構建的一致性分析框架，從知識種類、知識深度、知識廣度和知識分布平衡性等四個維度，[3]分析小學二年級數學一致性水平狀況。具體一致性判斷標準如下：知識種類維度要求擊中領域目標的測驗題目數的平均數大于或等于6個題目；知識深度維度要求符合具體目標題目數的百分比大于或等于50%；知識廣度維度要求測驗題目擊中水平下目標數的百分比大于或等于50%；知識分布平衡性要求知識分布平衡性指數大于或等于0.70。[3]
二、小學二年級數學學業水平測試與課程標準一致性狀況分析
(一)知識種類一致性水平狀況
數與代數領域的擊中平均數為36.75，擊中標準差為2.22，知識種類擊中平均數遠遠大于6，達到了知識種類一致性的可接受水平。圖形與幾何領域的擊中平均數為21.00，擊中標準差為0.58，知識種類擊中平均數也遠遠大于6，達到了知識種類一致性的可接受水平。由此我們推斷某市二年級數學評價者與標準間的知識種類具有一致性。
(二)知識深度一致性水平狀況
數與代數領域的知識深度與目標對照的深度水平百分比的平均數是82%，標準差是9%，百分比的平均數遠遠大于50%，所以說，數與代數領域評價者與標準間的知識深度是一致的。圖形與幾何領域的知識深度與目標對照的深度水平百分比的平均數是90%，標準差是3%，百分比的平均數也遠遠大于50%，所以說，圖形與幾何領域評價者與標準間的知識深度也是一致的。因此，我們可以推斷出某市測驗的評價者與標準間的知識深度具有一致性。
(三)知識廣度一致性水平狀況
數與代數領域目標擊中數的平均數為7.75，占目標擊中的60%，評價項目與50%或更多的目標相關，目標擊中數的標準差為0.50，占目標擊中的4%，達到了知識廣度一致性的可接受水平。圖形與幾何領域目標擊中數的平均數為8.50，占目標擊中的65%，評價項目與50%或更多的目標相關，目標擊中數的標準差為1.00，占目標擊中的8%，達到了知識廣度一致性的可接受水平。由此我們可以推斷，某市二年級數學評價者與標準間的知識廣度具有一致性。
(四)知識平衡性一致性水平狀況
數與代數領域目標擊中數的平均數占總擊中的56%，目標擊中平均數的平衡指數為0.37，目標擊中數的標準差占總擊中的1%，目標擊中數的標準差的平衡指數為0.06，平衡指數的平均數小于0.7，所以，沒有達到知識平衡一致性的可接受水平。圖形與幾何領域目標擊中數的平均數占總擊中的71%，目標擊中平均數的平衡指數是0.22，目標擊中數的標準差占總擊中的5%，目標擊中標準差的平衡指數是0.32，平衡指數的平均數小于0.7，沒有達到知識平衡性一致性的可接受水平。由此我們可以推斷，某市二年級數學評價者與標準間的知識平衡性不具有一致性。
三、結語
一、提高學生的學習興趣
興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。
二、合理布置練習任務
對于學生來說，數學是一門較難學習的科目，之所以形成這樣的局面，是因為數學不是只靠學生課上聽老師講就能靈活運用知識的，必須要有充分的課內外相應練習，通過試題來鞏固知識學習，促使學生靈活運用課堂講解的新知識。然而，目前小學在習題練習層面往往要弱于城鎮，大多采取教師講解教學知識點的方式，灌輸給學生干巴巴的知識，而練的程度就常常不夠。對此，教師應根據教學需要，設計難易搭配，易多難少，具有一定梯度性的練習內容，讓學生樹立信心，更積極地完成練習任務。在教學中，教師應注重運用導學案，將導學案應用與小學數學，通過概念、定理的疏導，以及制定精而少的導學習題，從而讓學生掌握好各個章節的主體內容和解題手段，對重點章節中的典型例題進行深入分析，以題帶練，以練促學，使學生通過一道題或幾道題的學習，掌握一個類型知識的解答思路和技巧，通過有效練習與反饋，促使小學生在數學學習上不斷取得更大的進步。
三、幫助學生建立良好的學習習慣
良的學習習慣是小學生學習成績提升的重要保障。由于種種原因，小學生數學基礎普遍較差，數學思維能力沒有得到有效培養，而且學習習慣較差，不會主動學習，基本上是老師留多少作業學生就應付多少，而不會查漏補缺，積極自主參與學習活動。數學教師應從學生日常學習行為入手，包括數學學習時間、作業完成質量、書寫整潔規范程度等等，做好合理引導和有效糾正，從課前預習、課上表現、課后訓練等多個角度進行規范，促使小學生由外而內改正以往作業馬虎應付了事、抄襲作業、甚至不完成作業等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業的具體表現，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數學教師應對學生的作業情況進行面批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。
四、鼓勵“學困生”積極面對困難
在教學中，學困生的存在是一個無法回避的現象，特別是小學數學教學中，很多學生由于興趣不足、學習習慣不良以及自身努力程度不夠等原因，數學成績逐漸落在后面，并形成惡性循環的局面，如果得不到有效解決，勢必會影響小學教學質量的提升。教師應更關心他們，注意做好轉化工作，生成一種因為喜歡教師而愿意努力學習的心理。比如學習的興趣、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志與毅力，幫助學生樹立克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，逐漸趕上。
五、引導學生積極探究學習內容
關鍵詞：職高院校；美術教育；教學質量
高職院校的教學課程一般都具有針對性的，培養學生適應社會的需要，具有獨立創業的能力，讓每位學生都能樹立起自信，成為對社會有用的人才。通過多年的教學工作經驗，我認為高職院校的美術教學應把握以下幾個方面，對提高高職院校美術教學質量有一定的實效。
一、培養學生美術賞析的習慣
美術賞析教學是一種把美術藝術作品作為主體審美對象的感官主導因素的教學活動形式。教師引導學生對作品進行認知、分析，進而讓學生理解和了解作品所要表達的內容思想。逐漸使學生養成賞析作品的心理和習慣。課堂上可以先通過鮮明艷麗的色彩感官刺激學生關注美術作品，如：藍藍的天空、五顏六色的花朵、綠色的叢林、色彩斑斕的果實這些都吸引學生的注意力，激起他們的興趣，使其能夠靜下心來仔細琢磨、認識和欣賞作品。為了加深學生對美術作品的感受，視覺感官常常需要輔之以聽覺感官，尤其是在賞析古今中外名作的時候，沒有教師生動有趣的語言描述，學生對美術藝術作品的感知也不會很深。在日常美術教學中，很多效果不錯的美術教學課都運用了音樂伴奏的輔助教學手段，目的就是渲染氣氛。幫助學生體會到賞析美術作品時身心得到放松和愉悅，讓學生愛上美術，愛上欣賞作品的這種感覺，在以后的生活中可以自發的賞析作品，感受作品所要表達的意境。
二、激發學生學習美術課程的興趣
學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。高職院校的教師一定要在日常的教學和生活中，善于觀察學生的喜好、興趣，充分了解到班級學生的個性，精心設計適合本班學生的教學內容，同時挖掘教材中學生可能關注到的興趣點，運用多種教學形式呈現教材中的內容，給學生一種新穎意外的教學體驗，激發學生參與到教學課堂中的興趣，讓學生變成“我要學”、“我想學”，這樣才能真正提高美術教學課堂的質量。
三、美術基礎知識的強化訓練，是提升學生美術知識素養的重要手段
在進行美術基礎知識教學時，應當學生需要掌握的關鍵技法，進行有針對性的強化訓練，特別要強調做到形體表現上的準確性，經過多次反復，以加深熟練掌握技法的程度。強化訓應當建立在學生對理論知識理解的基礎之上的，這樣才能收到事半功倍的效果。教師對重要知識應當進行反復深入的講解與分析，并準確示范技巧的構成。
美術課的強化訓練應該從整體入手，貫穿學習全過程。整體理解，整體表現是美術技法的要點。而沒有美術基礎的高職學生，面對一組靜物，胸中缺乏整體感，所以也只能是一個一個地數著畫，拼裝畫面，這樣畫出的作品瑣碎，整體效果差，而且還很累人。這時教師應該及時分析示范，并提醒學生將幾樣物體的靜物組合成一個整體，而物體間的差異，要完全服從整體。因材施教對學生作業進行示范性修改，可將畫面上有同類問題的學生招集一起，看教師示范性地修改，這樣以點帶面的強化學習，針對性強，學習效果會大有提高。
四、要提升學生美術素養，實現教學目的，還需在教學中培養學生創新能力
1.題材的選擇和主題的確定。成功的美術作品，都反映了作者對現實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現。美術創作，首要的是選擇題材，確定主題，然后才能圍繞主題展開構思進行創作。學生初次接觸創作課，往往不知所措，不知畫什么。為此，教師要善于啟發學生發現身邊的、生活中的美好事物：校園生活、風景、靜物、人物、花草、水果蔬菜，只要是美的、動人的，都可以入畫。以生活為題材的創作，從不同角度表達生活情趣，只看你以什么角度作為切入點。教師也可以根據對學生個體的了解提出相應的建議供學生選擇和參考。
2.啟發構思，掌握規律。創作構思，是作者在觀察體驗和材料積累的基礎上，在某種創作動機的驅使下，提煉創作的主題意蘊并選擇最佳表現方式，以指導創作實踐的總體思維過程，是創作的核心環節。它決定了作品的內涵和深度。在構思過程中，要幫助學生把在平時積累的素材進行選擇、整理、加工、提煉、組織，不求完美，但求獨具特色。學生選擇的題材大多是校園生活和身邊熟悉的事物。教師要幫助學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，對所選擇的題材反復推敲，不斷改進。對于表現技巧欠嫻熟的學生來說，這個過程復雜而艱苦。但是通過這個過程的磨練，可以掌握創作規律、開發創造力，得到創作成功的樂趣。
【關鍵詞】大學生；體重指數；肺活量體重指數； 相關性分析
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0646-01
隨著生活水平的提高，人們的飲食結構和生活習慣也發生了很大的改變，我國青少年體重指數超標發生率呈逐年上升趨勢，肥胖相關疾病的發生危險也顯著上升。肺活量的測定對評價體質狀況以及體育鍛煉效果等均有實際意義[1]。為了解大學生體重指數與肺活量體重指數的影響，本人對同濟大學浙江學院新生入學體檢資料進行分析，以便為高校學生體育衛生保健工作提供參考信息
1 對象與方法
1.1 對象 選取在東柵街道社區衛生服務中心體檢的同濟大學浙江學院2009年～2012年入學新生，年齡17歲～21歲，體檢總人數3162人，共中男生2341人，女生821人。
1.2 方法 依據《大學生體質健康標準》[2]，由醫務人員對大學生進行身高、體重、肺活量測量。身高體重的測定采用RGZ-120-RT體重秤，肺活量測定應用高精度數顯電子肺活量測試儀。
1.3 統計學處理 體檢資料采用EpiData建立數據庫，用Microsoft Excel2003軟件對身高、體重、肺活量數據進行分析。測量結果以x±s表示，組間比較采用t檢驗，P
2 結果
2.1 男、女新生體重指數分布情況
根據《中國成人超重和肥胖癥預防控制指南》[3]，將體檢學生分為體重過低（BMI≤18.5）、正常體重（18.6≤BMI≤23.9）、超重（24≤BMI≤27.9）、肥胖（BMI≥28）四組，各組體檢人數分別為687人（男395人、女292人）、1690人（男1207人、女483人）、530人（男492人、38人）、255人（247人、8人），超重和肥胖占16.7%和8.1%。見表1。
2.2 BMI與肺活量體重指數的關系
肺活量體重指數的性別差異 體檢結果顯示：肺活量體重指數輕體重組、正常體重組、超體重組男生均顯著高于女生（P0.O5）。男、女大學生肺活量隨BMI增加而增長，肥胖組>超重組>正常體重組>輕體重組，肺活量體重指數隨著BMI的增高而下降呈負相關性，輕體重組>正常體重組>超體重組>肥胖組。男、女生不同體重組間兩兩比較，差異均有統計學意義（P
3 結論
BMI是反映成人體重與身高，且是與身體成分密切相關、判斷人體胖瘦程度的一項重要指標。肺活量可以反映肺的容積和肺的擴張能力，是評價人體呼吸系統機能的一個重要指標，肺活量的大小與體重、身高、胸圍等因素有著密切的關系。肺活量指標是身體機能動態下的客觀反映，能比較客觀地評價人體肺功能的優劣和體育鍛煉水平。肺活量體重指數=肺活量（毫升）/體重（公斤）。有研究表明大學生BMI升高至超重甚至肥胖時，可影響呼吸等生理功能，肌肉暴力及身體協調能力也降低[4]。
本次研究結果顯示：肺活量體重指數輕體重組、正常體重組、超重組男生均顯著高于女生（P0.O5），女生肺活量體重指數總體比男生偏低，符合正常男生與女生的差別。女生肺活量體重指數低于男生，可能與女生肺容量、呼吸系統功能低于男生有關。男、女大學生肺活量隨BMI增加而增長，肺活量體重指數隨著BMI的增高而下降呈負相關性，輕體重組>正常體重組>超體重組>肥胖組，男、女生不同體重組間兩兩比較，差異均有統計學意義（P
針對本次調查，建議高校應進一步提高對體育衛生工作重要性的認識，切實堅持學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，開展多種形式的健康教育工作，使學生掌握自我保健知識，糾正不合理的生活方式，加強平衡膳食、提高合理營養的認識，養成科學、文明、衛生的生活方式。提高學生身體素質水平任重道遠，應引起有關部門和學校的高度重視，積極采取有效措施，切實保證大學生的體育鍛煉時間，增強大學生體育與健康意識，最大限度的開放運動場地，舒適化體育運動場館，營造良好的鍛煉氛圍，養成體育生活化。提高大學生的體質健康水平是一個系統工程，需要各方面齊抓共管、群策群力[5]。
參考文獻：
[1] 姜媛媛，王文成 某醫科大學學生體質健康狀況分析 [J]，中國學校衛生2012，33（10）1205-1206。
[2]教育部，國家體育總局學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準（試行方案）解讀（s）。北京：人民教育出版以，2002：6
[3] 中華人民共和國衛生部疾病控制司.中國成人超重和肥胖癥預防控制指南[M] .北京：人民衛生出版社 2006 3
