發布時間：2024-01-30 15:09:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的光合作用的好處樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：現代教育技術；課堂教學；光合作用
現代教學的根本出發點就是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一位學生都獲得充分發展，運用現代教育技術輔助生物教學，能使教師教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。下面，我就談談現代教育技術在《光合作用》一課中的應用。
一、刺激學生的多種感官，激發學生的興趣
多媒體教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如，用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺；用音響適中、悅耳精練的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教多媒體的特技效果突破了信息傳遞中時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界，遠方或過去的事物，使信息通道得到無限的延伸和擴展。例如，關于光合作用的發現：由于時間和空間的跨度較大，傳統教學很難激發學生的興趣。所以，在教學這部分內容時，我使用現代教育技術，先播放光合作用的發現過程，從視覺、聽覺等多方面刺激學生。尤其進行普利斯特利的實驗時，優美的畫面、強烈的動畫效果深深地吸引了學生。此時，我啟發學生思考：①在同樣的環境、同樣的條件下，一組小鼠容易死亡，蠟燭易熄滅，而另一組卻不容易，為什么？②此實驗說明了什么問題？在教學實踐中，學生明顯地表現出濃厚的興趣，學習主動積極。積極思考，踴躍發言，最后掌握了所學的知識，徹底改變了以往傳統教學變系統講述為先看后練的模式，實際上加大了學生的課堂活動時間，優化了生物課的教學環境，學生恰到好處地學到了許多新知識，收到了較好的效果。
二、應用現代教育技術，加強實驗操作的正確性
對于實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣。采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。本節葉綠體中色素的提取和分離實驗，在提取過程中要用丙酮做實驗材料，而丙酮具有一定的毒性并很容易揮發，操作時必須嚴格要求，否則整個實驗室里將會彌漫著丙酮的氣味，甚至引起中毒。另外，在葉綠體中色素的分離也有幾個非常關鍵的步驟，它將會影響到整個實驗的成功與否。在實際教學過程中，我用現代教育技術對實驗操作進行模擬，讓學生仔細看清正確的操作技術，記住要領，尤其是關鍵點，我將會重復播放幾遍。如此，再讓學生進行實驗，結果表明效果好多了。
三、化解難點，形成知識體系
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些信息不能直接被學生感知。利用多媒體，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。本節課中，光合作用中的物質變化和能量變化是一個教學難點。我用現代教育技術展示其變化，讓學生多方位感知。然后，采用幻燈片歸納，最后形成知識體系，在教學過程中起到了良好的效果。
四、培養學生實事求是的科學態度和不斷創新的精神
本節課中，光合作用的發現過程，我們主要讓學生明確科學家的態度和精神。在此，我通過現代教育技術展示從17世紀海爾蒙特的實驗到20世紀30年代魯賓和卡門實驗：幾代科學家歷經兩百多年，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識。然后，讓學生深思：科學的發展是多么艱難！最后，讓學生樹立起實事求是的科學態度和不斷創新的精神。
關鍵詞：植物效益；共性關鍵；綠葉光合功能；作物群體漏光率；喬木群體郁閉度
中圖分類號 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）13-37-05
On the Key of Plant Efficiency
Du Hongbin
（Science and Technology Association of Xinchang County，Xinchang 312500，China）
Abstract：Green leaves （chlorophyll）are vital organs of plant photosynthesis as well as sources of organic substance production and bases of crop yields.Therefore，it is essential to bring into full play the photosynthetic function of green leaves.The techniques for this application are so-called key techniques.Application of these key techniques during the critical period of plant efficiency helps to achieve maximum results with little effort.Meanwhile，green leaves are also the principal factor of shade formation，especially when crops have formed full shade between lines and/or forests have closed canopy.The ultimate objective of application of any key technique is to reduce ineffective leaves and to maximize the effective leaf area of the plant population on their each growth stage.This is the prerequisite for enabling leaf photosynthetic function and increasing plant efficiency.
Key words：Plant efficiency；Common key；Leaf Photosynthetic function；Light leakage rate of a crop colony；Crown density of a tree colony
本文的植物系指綠色植物；植物效益是指綠色植物的空間效益[1-3]。
綠色植物體內含有葉綠素，并大量存在于葉子等器官中。綠色植物的最大特點是能夠進行光合作用。所謂光合作用，就是綠色植物利用太陽能將二氧化碳和水轉化為碳水化合物并釋放出氧氣的過程。它是構成植物和作物產量的決定因素[4]。
在光合作用諸要素中，陽光可以比喻為原動力，綠葉是器官和載體，二氧化碳和水是原材料，三者缺一不可。其中，原動力（陽光）和載體（綠葉），互為條件。綠葉（葉綠素）是內因，沒有綠葉，光合作用失去載體，根本不能進行。陽光雖然是外因，但卻很重要。沒有陽光，或在遮蔽下的綠葉，光合作用就失去了原動力，也不能進行。
由此可知，如果人類能夠同時滿足光合作用各條件，那么綠色植物的空間效益，就可以得到大幅度提高。但在目前情況下，欲要完全滿足這些條件，是不大可能的[5]。
現著重就光合作用內因――綠葉功能，及其與陽光的關系進行探討。
1 植物效益之形式
根據人類需求，各種植物的空間效益體現形式也有區別。例如，水稻和小麥，主要體現為谷物產量；果樹主要看果實或種子產量；茶樹和烤煙，看其葉子產量；甘薯和馬鈴薯，體現在地下塊莖；葉菜類，以全身生物量計（除根部外）；甘蔗，看其莖干產量多少；用材林，則是樹干蓄積量的大小；筍用竹林，以產筍量衡量；花卉，視其觀賞價值如何；生態公益林，以維護和改善生態環境、保護生態平衡、保護生物多樣性等滿足人類社會的生態、社會需求和可持續發展為主體功能，如此等等。綠色植物空間效益的體現形式不同，所采取的栽培技術措施也各異[5]。
2 植物效益之共性關鍵
2.1 綠葉――光合作用的主要器官 綠葉是植物光合作用的主要器官，因為葉綠素大量存在于綠葉中，如蔬菜中的葉菜類、水稻、小麥、玉米、苦丁茶（大葉冬青）和香樟等，絕大多數綠色植物，主要是通過綠葉進行光合作用的。
如前所述，光合作用是綠色植物吸收太陽光能，同化二氧化碳和水，制造有機物質并釋放出氧氣的過程[6]。可以用下式表示：
光能
6CO2 +6H2O―――C6H12O6+6O2
葉綠素
綠葉的光合作用功能簡稱綠葉光合功能或綠葉功能。從上式可以看出，綠色植物通過綠葉的光合作用，成為有機物制造的源泉，構成植物效益的基礎。因此，充分發揮綠葉的光合功能，提高光合作用效率，是提高綠色植物效益的共性關鍵，即關鍵所在。
2.2 綠葉的構造與功能 一般葉片形狀是扁平的，上下表皮之間是葉肉。用顯微鏡觀察，可以看到它的構成細胞中，含有許多扁圓形的綠色顆粒――葉綠體，光合作用就是在這里進行的。在植物的葉片中，葉肉通常可分為兩部分：接近上表皮的柵欄細胞層，排列整齊，便于大量吸收光能進行光合作用；接近下表皮的為海綿細胞層，排列疏松，細胞間有很大空隙，便于由氣孔進入的空氣迅速達到內部。
在葉肉內有葉脈（多為平行脈和網狀脈），葉脈是葉片輸入大量水分、少量礦物質和輸出光合作用產物――有機物質的要道。綠葉的功能很象一個加工廠：吸收太陽光取得原動力，原料（二氧化碳和水）自外面而來，產品（碳水化合物）又送到植株各部分去[7]。
2.3 其他具光合功能的器官 葉綠體普遍存在于綠色植物體中，主要存在于葉子中，但也有少部分植物，葉綠體主要存在于葉子之外的其他器官中。如木賊草、仙人掌和荸薺等，葉綠體存在于莖中。存在于枝條中或莖葉不分的有木麻黃、柳杉、柏木和蘆筍等。油菜等植物比較特殊，在花期之前，光合作用的主要器官是葉子，始花后葉片逐漸減少，直至后期由角果（皮）替代綠葉，成為光合作用的主要器官和載體，并與油菜產量高低密切相關。
2.4 光能利用率的重要標志 植物光能利用率，指的是單位地面上植物光合作用累積的有機物所含能量占照射在同一地面上日光能量的百分率。而葉面積系數LAI和冠層表面積系數CSAC，是衡量植物光能利用率的重要標志[8]。在一定條件下，LAI和CSAC與植物效益成正比關系。也就是說，LAI和CSAC越高，植物效益越高，反之亦然。
吉林大學作物研究中心，以4個玉米品種為試驗材料，比較研究了緊湊型玉米和平展型玉米單株葉面積、群體葉面積指數、光合速率以及產量和產量構成因素的關系。結果表明：4個玉米品種在最適種植密度下LAI和光合速率在整個生育期平均呈單峰曲線變化；LAI于灌漿期達到最大值，且2個緊湊型玉米品種大于2個平展型玉米品種[9]。少數植物種，光合作用主要載體并非綠葉，而是其他器官。例如油菜在花期以后，主要靠角果（皮）。其角果皮面積系數PAI與干物質積累和產量呈顯著線性正相關[10]。
帶狀栽植的茶園，采摘面修剪成半園形的，要比修剪成平頂形的冠層表面積約多50%左右，故能增產。又如發明專利公開號為CN1965626A的《一種帶狀栽植苦丁茶園的修剪方法》，樹冠修剪成梯形的，比修剪成平頂地毯式的CSAC增大1～2.1倍，單產比對照提高115%～150%[11]。
3 提高植物效益之關鍵技術
圍繞著充分發揮綠葉光合功能的技術，就是提高植物效益的關鍵技術[11]。
3.1 選擇優良品種 優良品種是指遺傳特性符合農業生產的要求，具有光能利用率高、品質好、產量高、抗性強、生育期適宜、適應性廣等特點的品種。例如玉米要選擇緊湊株型品種[9]；水稻超高產群體必定是直立葉群體[12]，在浙江地區水稻宜選用“甬優12”等，紫蕃薯可選用浙薯6025、金玉等“迷你”品種；用材林母樹選優，要求樹干通直、枝條細短、自然整枝好、樹冠窄長的單株[13]，如此等等。
隨著社會發展和人類需求的提高，優良品種的概念也在不斷變化。過去是優良品種，現在不一定是；現在的優良品種，將來不一定再是，勢必不斷出現新的優良品種。要因地因時制宜地選擇優良品種。
3.2 播種或栽植時的關鍵技術
播種或栽植時的關鍵技術，有間作套作、林木混交、群體栽植、設施栽培等。現就群體栽植、設施栽培舉例說明。
3.2.1 高位植物的群體栽植 擬把植株成熟期的高度超過50cm的植物，稱之為高位植物。高位植物特點是能從較高空間截獲太陽光，其冠層表面積系數CSAC通常大于2.0，最高達20.0以上。其中喬木樹種，更具高度優勢。最高的樹木植株可達100m，產量很高。在速生用材林中的高產林分，每hm2產出的生物量，可達數百噸乃至近千噸。這是任何農作物和其他綠色植物所不能比擬的[1]。
在高位植物群體的邊緣，由于陽光充足，沒有側方庇蔭，植株有效綠葉比例大，因而產量較高。也就是說，高位植物具有邊緣優勢，這種邊緣優勢源自高度優勢。群體栽植是對這種邊緣優勢的模仿，是高位植物提高空間效益的有效技術措施之一[1-2]。群體栽植是指以多株幼苗（或種子）為小群體單元，且行間（小群體間距）距離和株間距離不相等的栽植方法。其主要栽植方法有叢狀栽植方式和帶狀栽植方式等[11、15]。
例如玉米寬窄行栽植。根據吉林省農科院綜合研究所試驗，玉米寬窄行種植與現行耕作法相比，1hm2生產費用降低510～560元，生產成本降低20%，5a試驗結果平均增產14.6%[15]。
又如，浙江省新昌縣林科所，在該縣紅旗鄉東宅村徐惠北等戶，用寬行密株和寬窄行的方式，營造杉木豐產林0.093 3hm2，9a生林平均667產蓄積量達15.348 0m3（其中保留木7.681 7m3，間伐木7.666 3m3）；平均每年667m2產蓄積量1.705 3m3，創杉木幼林高產記錄[15]。
但是，高位植物也有其短處，除秧苗期外，一般不適宜于設施栽培。因為其植株較高，生命周期長，較難控制；栽植密度小，植株間距大，土地利用率不高；側方庇蔭和上方庇蔭嚴重，有效綠葉比例較低。故若進行設施栽培，所化成本較高[2]。
3.2.2 低位植物的設施栽培 擬把植株成熟時的高度在50cm以下（含50cm）的植物，稱之為低位植物。低位植物只能從地面和低空截獲太陽光[2]。它沒有高度優勢，只有低位劣勢；高位植物的優勢，正是低位植物的劣勢。低位植物的冠層表面積系數CSAC較小，通常最大值不會超過1.5，越是低矮的植物，越是接近于1.0，如草皮、綠萍等。因此，低位植物欲向較高空間索取效益，勢必改變其生長方式才行，其中包括設施栽培。
低位植物也有其長處。主要體現在植株矮小，生長周期短，老年葉少，有效綠葉比例高；低位植物基本上不存在或很少存在垂直庇蔭，沒有或很少有側方庇蔭；無效綠葉很少。這就為設施栽培提供了必要條件和可能性。低位植物和高位植物幼苗期（如水稻工廠化育秧），適宜設施栽培，其中包括多層式、立柱式和墻壁式栽培等。設施栽培可以較好地滿足低位植物光合作用3條件：光能可用白熾燈等增補，光量和光照時間根據植物種不同特性而定；綠葉面積和葉面積系數LAI可以輕松地提高數倍；二氧化碳和水則由供給裝置自動控制。因此，產量能得到大幅度提高，實現低位植物從劣勢向優勢轉變[16]。
例如，浙江省嵊泗縣菜園鎮石柱村的翁光裕，于2011年9月份，嘗試了草莓的分層栽培，使得大棚產量大大提高，667m2產草莓達到2 500kg。翁光裕的大棚分3層：第一層以地面為基礎，第二層距地面0.8m，第三層距離地面約1.5m。每層使用有機質無土栽培。還在智能大棚里裝了36盞白熾燈，用來提高棚內溫度，更重要的是保證底層草莓的光照量。分層栽培提高了土地利用率，按600建筑面積計算，實際使用面積可達到1 800m2 [17]。
又如以色列是個土地貧瘠、資源短缺的人口小國。其國土面積50%為不毛之地，只有不到20%的土地是可耕地。面對惡劣的自然環境，加上阿以沖突持續不斷的動亂環境，以色列卻應用設施農業和依托科技進步，創造了“沙漠奇跡”。10多年來，農業總產值年增長率始終保持在15%以上，糧食已基本自給，水果、蔬菜和花卉除了滿足國內需要外，出口額比過去增長了12倍[18]。
3.3 播種或栽植后的關鍵技術 在植物生長過程中，關鍵技術措施有很多，諸如秧苗移植、間苗間伐、生長方式改變、縱向修剪、疏枝修剪、保綠葉防病蟲、減少無效綠葉、控制植株高度和化學調控等。現僅舉其中3例。
3.3.1 秧苗移植 植物秧苗階段有一定的時效性，到時群體植株達到封行或接近封行，務必進行定植或移植。例如水稻機插秧秧齡為30d左右，拋秧的秧齡為40d左右，水育秧的秧齡為50d左右。又如杉木1a實生苗，通常于次春提供植樹造林，成活率較高（可達95%以上）。但若用2a生留床苗造林，根據浙江省新昌縣小將林場和嵊州市南山水庫林場的經驗，成活率很低，只有30%左右。因為2a留床苗，郁閉度早已達到1.0，植株下半部分枝葉枯死，地下部分沒有新根。只有利用經過移植培育的2a生移植苗造林，才能取得較高的造林成活率[2]。
3.3.2 改變生長方式 以藤本植物為例。浙江省嘉興市南湖區大橋鎮，在春季網紋甜瓜生產中，采用大棚立體栽培，搭架引蔓，用吊繩法，每蔓上下固定一根繩子，待蔓長至10～12節時，將蔓引上。也可用小竹竿立柱，每蔓一根小竹竿。采用這種大棚立體栽培，與普通大棚栽培相比，種植株數可增加50%，從而使產量得到大幅度提高。網紋甜瓜667m2一般產瓜1 400kg左右，但該鎮近年來開展大棚立體栽培，產量明顯提高，667m2產瓜高的達2 700kg，平均在2 400kg左右[19]。其他習慣上匐地生長的藤本作物，如甘薯等種植也采取類似技術措施[20]。
綠色植物莖的4種基本形態中，除直立莖外的其他3種莖形態（植物），通稱為藤本植物。部分藤本植物，從原來習慣上匍匐蔓生狀態，改變為直立的生長方式，由于植株占地面積大大減少，LAI大幅度增加，并能從較高空間截獲太陽光，故能顯著增產[3]。
3.3.3 化學調控 棉花全程化學調控技術，可以說是栽培植物中的典型。化學調控能合理調整棉花株型，合理調整營養生長和生殖生長的矛盾。如在蕾鈴期，通常情況下蕾期和花鈴期的化學調節以控為主，目的是延緩地上部莖、枝葉營養生長，使主莖和果枝節間變短，加快花芽分化。當棉花7～8片真葉時，棉苗生長偏旺時，每667m2用縮節胺0.5～1g兌水25kg，進行葉面噴霧，隨后每隔10～15d，按照“前輕后重，少量多次”的原則，看苗、看天、看地進行化調。但在遇干旱或漬澇災害棉花生長嚴重受阻時，結合水肥管理，化學調節以促為主[21]。
4 植物效益之關鍵期
4.1 關鍵期含義 植物效益關鍵期，就是作物成苗群體接近封行或喬木成林群體接近密郁閉，但尚未封行和密郁閉的某一時段，被陽光照射的綠葉面積和CSAC最大，綠葉制造的有機物最多，植物生長也最快的時期。該時段正好處于綠葉和陽光最佳平衡點，即處于漏光率拐點或郁閉度拐點附近（左右）。
作物效益關鍵期的群體漏光率拐點曲線如圖1所示。從圖中可以看出，越是低矮作物，其漏光率拐點越低，最低接近于1%。越是高大作物，其漏光率拐點越高，可以達到20%～30%。其中草皮、綠萍等，漏光率拐點為0%，水稻約5%，大多數作物漏光率拐點在10%以下，高稈作物約10%～20%。
喬木效益關鍵期的群體漏光率拐點曲線如圖2所示。從圖中可以看出，喬木生長各階段，植株高度越低，郁閉度拐點越高，最高的接近于1.0；植株高度越高，郁閉度拐點越低，最低可以達到0.2～0.3左右[22]。
4.2 關鍵期的關鍵技術 植物效益關鍵期的關鍵技術，是植物效益關鍵技術的一部分，也是植物生長期間關鍵技術的一部分。在植物效益關鍵期實施關鍵技術措施，可以取得事半功倍的效果，錯過或誤失關鍵期，往往會造成重大損失，甚至前功盡棄。
作物群體一定高度時的漏光率，在不足漏光率拐點情況下，應立即采取措施（如間苗等），使其達到拐點左右的漏光率。例如水稻漏光率不足5%時，要通過各種管理措施，使其達到5%。喬木群體一定高度的實際郁閉度，在超過郁閉度拐點的情況下，就應立即采取措施（如間伐、修剪等），使其降低到郁閉度拐點。例如，馬尾松林平均高度6～7m時的實際郁閉度為0.8以上，就要設法使其降低至郁閉度拐點0.65～0.7附近[22]。
圖1 不同作物群體漏光率拐點曲線
圖2 喬木群體郁閉度拐點曲線
4.3 目前狀況和問題 植物關鍵期的技術措施，既有常規技術，也有創新技術。重要的關鍵在于：是否能把這些技術措施真正用在“火候”上，即用在關鍵期。在植物效益關鍵期實施關鍵技術，其目的只有一個，就是為了充分發揮綠葉功能，避免植物群體封行或密郁閉，增加單位空間的有效綠葉面積和冠層表面積，并使之始終維持和接近最大值，以提高綠色植物空間效益。
在現實生活和生產中，由于種種原因，主要是認識上的問題，錯失和延誤植物效益關鍵期的事例很多。由此造成的損失巨大。諸如作物秧苗過期栽植；杉木用2a生留床苗造林；果樹郁閉度達0.8～0.9，仍覺得疏株可惜、舍不得；用材林達到密郁閉標準，以至植株下部枯枝占植株高度的1/3以上時，還不肯間伐撫育。等等。
5 植物效益關鍵之前提
如前所述，發揮綠葉光合功能，是植物效益之關鍵所在。但是綠葉不是在任何情況下都能發揮作用的，綠葉有有效綠葉和無效綠葉之分。前者越多越好，后者往往相反。所謂有效綠葉，是指能夠或基本能進行正常光合作用的綠葉；所謂無效綠葉，是指已經喪失或基本失去光合能力的綠葉。無效綠葉主要由被庇蔭葉和老年葉組成[23]。
綠葉既是光合作用的重要器官，也是構成植物庇蔭的主要因素。葉面積系數LAI顯然是光能利用率的重要標志。但它只考慮到綠葉一方面，并未區分綠葉性質如何，更未顧及到光照條件的好壞。由于植物群體封行或密郁閉后，光照環境惡化，導致大部分綠葉被庇蔭，不能發揮光合功能。因此LAI有很大的局限性。而冠層表面積系數CSAC，則同時兼顧到綠葉和光照兩個方面，更加符合實際情況，有時更為實用[24]。
發明專利公開號為CN1535565A的“一種苦丁茶苗木修剪方法”，對郁閉度達到1.0的大葉冬青苦丁茶1～2a散播實生苗木，實施葉片修剪。方法是將苗木的每個葉片剪去前半部分，保留下半部分。據測定，該苗木經葉片修剪后，LAI由原來的3.1降到2.0；郁閉度由原有的1.0降到0.6；CSAC從原有的1.1提高到1.9左右。苗木有效冠層（綠葉層）厚度，從20cm增加到35cm，從而提高了苗木質量，使規格苗比例增加15%～20%，造林成活率提高21%。
發明專利申請號為2012104322611的“苦丁茶幼樹老葉修剪方法”，對苦丁茶4a生茶園實施老葉修剪，剪除2a生及其以上老葉，茶園有效綠葉面積由原來的40%左右，提高到90%以上。使苦丁茶幼樹年生長高度增加15%～28%，苦丁茶園年均產茶量提高30%～52%，經濟效益顯著。
對于大多數植物來說，在整個生長期內，減少被庇蔭綠葉和老年葉，是增加有效綠葉的重要途徑。而增加有效綠葉比例，使單位空間或單位面積上空的有效綠葉面積達到和接近最大值，這是充分發揮綠葉光合功能和提高植物效益關鍵之前提。
6 結論
植物生長和效益高低，有其自身規律；認識、遵循和利用這一自然規律，十分必要。
（1）綠色植物最大特點是能夠進行光合作用，綠葉系光合作用的主要器官，是有機物制造的載體，是作物產量形成的基礎。因此，充分發揮綠葉的光合功能，是植物效益的共性關鍵，即關鍵所在。
（2）圍繞著“共性關鍵”（發揮綠葉光合功能）所采取的技術措施，就是提高植物效益的關鍵技術。在植物效益關鍵期，實施關鍵技術，可以取得事半功倍的效果。
（3）植物效益關鍵期，是指植物群體處于漏光率拐點或郁閉度拐點附近（左右）的這一時段，即是綠葉和陽光的最佳平衡點。這時，植物有效綠葉比例最高，綠葉所制造的有機物質最多，植株生長速度也最快。
（4）植物的綠葉，有有效和無效之分。其中無效綠葉，系指已經失去或基本失去光合功能的綠葉，它主要由被庇蔭綠葉和老年葉組成。只有減少無效綠葉，才能提高有效綠葉比例。
（5）一切關鍵技術措施，尤其關鍵期實施的關鍵技術，都是為了達到同一目的：增加植物群體的有效綠葉面積，減少無效綠葉面積，使單位空間或單位面積上方的有效綠葉面積達到或接近最大值；這也是植物效益關鍵之前提。
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――卡爾維諾《看不見的城市》
黑糖咖啡
剛到廈門的時候，朋友在廈大附近一家名為黑糖主義的咖啡屋等我。彎彎繞繞找到這個地方，一上階梯，旁邊的墻上全是“黑糖文學獎征稿”、“亂搞”藝術展開展以及某某樂隊專場演出的海報。走進咖啡屋，迎面是一架的舊書和老唱片，主人似乎要極盡能事地營造一種藝術氛圍。坐定后，我說這家小店挺雅致，朋友說廈門這樣的咖啡屋很多，都藏在城市的角角落落。朋友的話立馬讓我對這座城市充滿好感，卡爾維諾說他想象中的城市有一條是“這里的人能精工細作地制造望遠鏡和小提琴”，我想廈門有這樣的藝術氣質。
喝完咖啡，我們就近逛了周圍一家舊貨店。這其實是一家店兩個鋪，就分別開在一條街的兩邊，店主是兩姐妹。店里的東西全是90年代以前老百姓家里的日常生活用品，給從那個年代走過來的人買來懷舊用的。在里面我找到了不少童年的記憶，12英寸的黑白電視機，海鷗牌機械相機，木匠用的大刨子，印有頭像的熱水壺，以及不少小人書。有一臺老式的縫紉機讓我特別有感觸。縫紉機這個詞現在的小孩恐怕沒怎么聽過，但那個年代擁有一臺縫紉機是很多女性的夢想。記得小時候常聽母親嘮叨想要一臺縫紉機，甚至連縫紉機可以給小孩當書桌的理由都用出來了，但父親始終不肯買。就在近幾年還聽過母親為此事不憤，似乎作為一個能干的家庭女性沒擁有過一臺縫紉機到底是個缺憾。
光合作用
光合作用是一家民營連鎖書店，其特點與這個城市一樣依然是小而雅致。一個缺乏好書店的城市你再怎么解釋我都會認為她是粗俗的。光合作用店不大，書倒是齊全，并且形成了自己特有的文化。有每年一度的文學獎，有衍生出來的以光合作用為品牌的各種副產品，你會在買一堆書回去的同時，不忘順便拎上幾個記事本，一盒明信片或者一盞小臺燈。書店有兩層，如果你并沒有買書的打算，只是為了打發無聊的時光，可以拿本書上二樓的咖啡間。一本好書，一杯咖啡，就是一段美好的時光。
卡爾維諾寫到，馬可?波羅一塊石頭一塊石頭描述一座橋，忽必烈不耐煩，問支撐橋梁的石頭是哪一塊。馬可說整座橋梁不是由這塊或者那塊石頭而是由石塊形成的橋拱支撐的。忽必烈沉默半響，又問你為什么總跟我講石頭，對我來說，只有拱橋最重要。馬可說，沒有石頭，就不會有拱橋了。
相對廈門，光合作用就是石頭。
因為這里有舒婷
到了廈門，你不得不去鼓浪嶼，因為有人會告訴你，去鼓浪嶼后悔一時，不去則后悔一世。上鼓浪嶼，有人是為了聆聽隨時可得的悅耳的鋼琴聲，有人是為了攀上日光巖感受當年鄭成功閱兵的豪邁，也有人僅僅只是為了散散步，享受迎面而來的海風。對我來說，鼓浪嶼則有些不一樣，因為島上住著女詩人舒婷。你可能沒讀過《神女峰》，沒讀過《雙桅船》，沒讀過《惠安女子》，至少讀過《致橡樹》吧。舒婷在散文中說，自己就住在木棉樹下的紅房子里，“丈夫出生在這座房子的二樓，兒子出生在二樓的前房。紫檀老家具上的歲月之塵，園子里車前草的藥味，甚至衣裳在大紅樟木里染到的樟腦味，是他們自娘胎里就熟悉的，終生都不會忘記。”走在鼓浪嶼上，就像走在一頁文學史中，也許不經意間就能與你心儀的詩人迎面碰上。或者，在你擠輪渡的時候，剛好遇上舒婷買菜回來。然后你會想，這是怎樣一種不乏煙火氣息的藝術氣質。
第1章
周圍的生物世界
1、生物的特征：（1）、除病毒外，都由細胞構成；（2）、能夠生長（由小長大）；（3）、從外界不斷地獲得物質和能量，并把體內產生的廢物和沒有利用完的物質排出體外。（4）、能生殖（產生自己的后代）；（5）、有遺傳、有變異；（6）、對外界刺激能夠作出一定的反應；（7）、能適應環境，也能影響環境。
2、自然界的物體分為兩大類：一類是生物,一類是非生物。生物是指有生命的物體。
3、環境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態因素，它又分為非生物因素和生物因素。非生物因素有光、水、溫度、空氣、土壤等。
4、生物科學研究的是生命現象和生命活動規律的科學。
第2章
探索生命
1、若在顯微鏡下出現一個污點，轉動目鏡，污點動，則污點在目鏡上；移動玻片標本，污點動，則污點在玻片標本上；轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上。
2、取送顯微鏡時，要一手握鏡座，一手握鏡臂。3、在轉動粗準焦螺旋使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰壞玻片標本。
3、用顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。
4、顯微鏡下觀察到的物體實際放大倍數是：物鏡放大倍數X目鏡放大倍數。
5、科學探究是人們主動獲取科學知識，認識世界的重要信息途徑之一，通常包括提出問題，作出假設，實驗驗證，得出結論和表達、交流等方面。科學探究常常需要進行對照實驗。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。如:探究腐肉上蛆從何而來的實驗中，變量是豬肉和外界的蠅是否直接接觸，而其他因素都全部相同。
第3章
細胞是生命活動的基本單位
1、植物細胞包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、線粒體和葉綠體七部分；人和動物的細胞只有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體，沒有細胞壁、葉綠體和液泡。P37
、P41
2、細胞膜能控制細胞內外的物質進出（是門衛）；細胞質是進行生命活動的重要場所；細胞核含遺傳物質，傳遞遺傳信息（管理調控部門）；線粒體與呼吸作用有關，為細胞的生命活動提供能量（動力車間）；液泡中有細胞液；葉綠體與植物的光合作用有關（生產產品車間）。
3、生物體的生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的，細胞是生命活動的基本結構的功能單位。
4、細胞分裂使細胞數目增多；細胞生長使細胞體積增大。生物都有生長現象，這是細胞分裂和細胞分化的結果。
5、細胞分裂通常是一個細胞分裂成兩個細胞的過程。首先出現了染色體，染色體在中央分成兩份，向細胞兩端移動，細胞質也平均分成兩份。
6、細胞分化是指分裂后的細胞在形態、結構和功能上向著不同方向變化的過程。細胞分化的結果形成組織。
7、形態相似、結構相同的細胞聯合在一起，具有一定功能，這樣的細胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織四種組織；植物有保護組織、輸導組織、基本組織和分生組織四種組織。P46、P47
第4章
生物體的組成
1、植物體的六個器官：根、莖、葉、花、果實、種子；根、莖、葉是營養器官；花、果實、種子是生殖器官。
2、植物結構層次是：細胞、組織、器官、個體；人和動物結構層次是：細胞、組織、器官、系統、個體。P57、P58
3、草履蟲只有一個細胞，但也是一個生命。因為這個細胞能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。草履蟲每天吃4.3萬個細菌，能凈化污水；草履蟲靠分裂生殖，是無性生殖。靠纖毛擺動，在水中旋轉前進。
4、在載玻片上滴上兩滴草履蟲培養液，中間連起來，在一邊加鹽，草履蟲全部都游到未加鹽的一側，因為草履蟲能逃避有害刺激；如在一側滴加牛肉湯，草履蟲全都集中到牛肉湯中，因為草履蟲能趨向有利刺激。P51、P52
第5章
綠色植物的一生
1、菜豆種子沒有胚乳，營養物質貯藏在子葉中；玉米種子有胚乳，營養物質貯藏在胚乳中。
2、種子萌發條件：（1）、具有完整的、有生命力的胚；（2）、①充足的水；②充足的空氣；③適宜的溫度。
3、種子包括種皮和胚。胚都由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成；胚是新植物的幼體（新生命）。
4、種子萌發后，胚根發育成根；胚軸發育成連接根和莖的部分；胚芽發育成莖和葉；子葉消失。
5、根尖分四個部分，是：根冠，有保護作用；分生區，有很強的分裂能力；伸長區，細胞迅速伸長；成熟區，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長（根能長長）靠分生區細胞分裂和伸長區細胞伸長。P68
6、植物的根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特性。
7、小樹能吸水，是因為小樹根毛細胞液濃度大于土壤溶液濃度時，根毛吸水；施肥過多，植物會燒苗，是因為土壤溶液濃度大于植物細胞液濃度，植物根毛失水。
8、植物的根不僅吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。
9、糖拌番茄、鹽拌青菜，因為糖水濃度大于番茄細胞液濃度，鹽水濃度大于青菜細胞液濃度，所以盤子里會出現許多水；發蔫的青菜泡進水里，因為青菜細胞液濃度大于青水濃度，青菜吸水，青菜會變硬。
10、氮：枝繁葉茂；磷：碩果累累；鉀：莖桿健壯。植物還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。
11、莖是由芽發育而來的；芽有花芽（將來發育成花）、枝芽（將來發育成枝和葉）。（實驗28頁第2題）
12、木本植物莖：（1）、樹皮外側有保護作用，內側叫韌皮部，里面有篩管；（2）、形成層很薄，有分裂能力，向外形成韌皮部，向內形成木質部；（3）、木質部很硬，有很強的支持力，內有導管；（4）、髓有貯藏營養的功能。
13、草本植物莖沒有形成層，不能逐年加粗。
14、因為木質部中的導管，能由下往上運輸水和無機鹽，把莖插入紅墨水中，只有木質部染成了紅色；因為樹皮的韌皮部的篩管，能由上往下運輸有機物，將木本植物莖剝去一層樹皮，篩管運輸有機物受阻，會長出節瘤。
15、花的主要部分是雌蕊和雄蕊，因為它們與果實和種子的形成有關。
16、子房包括子房壁和胚珠；胚珠中有受精卵。子房發育成果實；子房壁發育成果皮；胚珠發育成種子；受精卵發育成胚（胚是新生命）。
17、果實=種子+果皮；種子=種皮+胚
（實驗冊31頁識圖題）
第6章
綠色植物的光合作用和呼吸作用
1、光合作用：原料——二氧化碳+水；產物——有機物+氧氣；條件：光；場所：葉綠素。
2、呼吸作用：（1）吸收氧氣，分解有機物；（2）產生二氧化碳和水，（3）釋放出能量。（4）意義：所釋放的能量是植物進行各種生命活動需要的能量。
（光合作用公式）
光能
二氧化碳+水---->
淀粉
+
氧
葉綠體（有機物、貯能）
（呼吸作用公式）
活細胞
有機物
+
氧------>二氧化碳
+
水
3、葉片包括表皮、葉肉、葉脈，葉片外壁有一層角質層，保護葉片不受病菌侵害，防止葉內水分過度散失。葉片與外界環境進行氣體交換的門戶是氣孔，每個氣孔由兩個成對的保衛細胞構成。
4、葉片上面綠色深，因為靠近葉片上表皮的是柵欄組織，細胞排列緊密整齊，含葉綠體多；下面綠色淺，因為靠近下表皮的是海綿組織，細胞排列疏松，含葉綠體少。
5、被蓋住的葉是黃色的，因為葉綠素形成需要光。
6、光合作用部位是有葉綠體的細胞；條件是光；原料是二氧化碳和水；產物是有機物和氧；能量變化是把太陽能貯存在植物體的有機物中；呼吸作用的部位是所有活細胞；條件是有光無光都進行；原料是有機物和氧；產物是二氧化碳物水；能量變化是把植物體的有機物中能量釋放出來，供生命活動利用。
7、給大田、溫室施用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“空中肥料”。（應用光合作用）
8、新疆的哈密瓜產量高，品質好，特別甜是因為，北方地區晝夜溫差較大，白天氣溫高，植物進行光合作用積累的有機物多，夜晚，氣溫低，植物進行呼吸作用消耗的有機物少，果實中營養物質含量比較高。（應用光合呼吸）
9、人們通過調控溫室中的光照、溫度、濕度和二氧化碳濃度，為植物生長提供適宜的生活環境。（應用光合作用）
10、通過冰箱降低蔬菜溫度，曬干糧食減少含水量，在蘋果上包塑料使隔絕氧氣，都能降低呼吸，延長種子、蔬菜、果實的貯藏時間。種小麥要松土，增加土壤中的氧氣，促進根呼吸，有利于根生長和吸收無機鹽。（應用呼吸作用）
11、可直接為人類所食用的植物器官是根、葉、莖、花、果實、種子。世界主要食用作物前三位是：小麥、玉米、水稻。動物按食性可分為：草食動物、肉食動物、雜食動物，它們直接或間接吃植物。
第7章
綠色植物在生物圈中的作用
1、生物圈了是地球上的生物和它們生活環境的總稱。生物圈中的物質循環是指物質的循環利用。
2、氧循環：1、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣；2、所有的生物通過呼吸作用消耗氧氣，產生二氧化碳；燃燒煤、石油也消耗氧氣，產生二氧化碳；3、所以，大氣中氧氣體積分數約為21%，二氧化碳約為0．03%，氧氣和二氧化碳處于相對平衡。
3、水循環：靠蒸騰作用完成。植物根吸收的水，由水蒸氣的形式通過葉的氣孔散失到空氣中，就是蒸騰作用。植物吸收的水，蒸騰散失達99%，只有1%參與光合作用和其他生命活動。蒸騰作用的意義（好處）是：（1）通過蒸騰作用產生一種拉力，促進了水的吸收和運輸；（2）同時，促進了溶解在水中的無機鹽的運輸；（3）降低葉片表面溫度，避免因陽光強烈照射而灼傷葉片。
是啊，因為綿綿秋雨，已產生了很大的副作用。對城市而言，省會鄭州市區已在幾十處地方發生嚴重道路坍塌、樹木坍倒、路面積水和交通擁堵現象，交通安全事故也呈直線上升，特別是人們出行滑倒、上班遲到現象較多，造成人們的生命安全威脅和財產損失以及生活工作的諸多不便，引起一部分人的思想情緒產生壓抑、低落和煩躁不安的灰色心理，同樣會影響上班族工作效率和工作任務的完成。當然，從正面看，由于十多天的秋雨連綿，在城市最大的好處是檢驗了市政建筑工程質量的好壞，發現了一批市政工程的道路隱患和問題，為日后天晴亡羊補牢打下了堅實的基礎。
因為綿綿秋雨，地處華北大平原的黃淮海流域，夏季干旱成災，現在禍不單行。經過抗旱搶種細管的千疇玉米花生芝麻、萬頃稻谷大豆棉花等農作物正處于孕穗灌漿吐絮促籽粒飽滿的關鍵階段，不但需要充足的水分，更需要大量的養分，而養分的形成很大程度上需要光合作用，只有陽光普照才會有大量的葉綠素，促使光合作用的產生，保證供給農作物充足的養分，進而才能保證中原大糧倉的五谷豐登，即國家糧食安全。能不能保證秋季碩果累累豐產豐收，可以說很大程度上在此一舉，其意義非常重大！
而十多日的連綿秋雨，盡管徹底消除了旱情，但已部分造成了大面積積水、秋作物倒伏和內澇成災。農作物在生長的關鍵階段長期不見太陽，缺乏光照，就會因光合作用不足而造成籽粒干癟、糧食大量減產減收，經濟作物收成也會大大縮水。如果占全年收入60%的秋季不豐收，那么，占全國70%以上的農民的吃飯花錢就成了大問題。自古道：“民以食為天，國以農為基、以糧為本、以穩為安，國泰則民安”；“無農不穩、無工不富、無商不活”！因此，眼下保秋季農業大豐收不僅是廣大農村農民刻不容緩的經濟問題，也是一個重大的政治問題、國家戰略問題，與國人個個息息相關，人人責無旁貸，決不能袖手旁觀，在大災之年支援“三農”必須盡個人綿薄之力！
今年中秋時節10多天的綿綿秋雨是何因造成？追根求源，據中央和河南氣象臺報告，其罪魁禍首是目前正在肆虐我國沿海和內地的“海鷗”強臺風作怪的結果。由于今年我國夏季無臺擾，“旱魃”肆虐，造成中原大旱。而近來“海鷗”猖獗，所到之處沿海的海南、廣東及內陸的四川、重慶等地洪澇成災，我省也深受其害，不過，其強度低、時間長、隱患多，就破壞性而言較之上述省份我們還算小巫見大巫，值得慶幸。
一、 找準題眼
所謂題眼，就是題目考查的重點或主旨所在。找準了題眼就是找到了析題的關鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎。因此，審題時要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。
例1 烈日下，鈣不容易被運輸到發育的果實中，其原因是（ ）
A. 蒸騰作用的速率下降
B. 有氧呼吸的速率下降
C. 光合作用的速率下降
D. 果實的新陳代謝不需要鈣的參與
解析 這道題，學生往往不清楚命題者的意圖（考查的方向）。細讀題干就會發現，這道題的題眼是“運輸”，考查的是礦質元素的運輸這一知識點。蒸騰作用可以促進礦質元素的運輸，烈日下氣孔關閉，蒸騰作用減弱，因而鈣的運輸過程變慢。
答案 A
二、 識別陷阱
在命題過程中，為了考查考生思維的準確性，增加試題的難度，命題者常會故布疑陣、巧設陷阱，有時一道選擇題中會設一個或數個陷阱，考生一不留神就會誤入其中。這就要求在審題過程中要抓住題目的主干語和條件限定語，仔細推敲，方能識別陷阱之所在。
例2 在細胞中儲存遺傳信息的物質是（ ）
A. 核酸 B. 脫氧核糖核苷酸
C. 脫氧核糖核酸 D. 核糖核酸
解析 絕大多數學生錯選A。錯誤的原因在于這些學生牢記了“核酸是一切生物的遺傳物質”，但忽視了題干中“在細胞中”這一條件限定語。命題者正是看準了這一點，巧妙地設置了一個陷阱。
答案 C
三、 辨明詞義
高中生物學教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質層和原生質體、氧化分解和水解等。命題者常會以此為基點，考查考生對這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不僅要在平時的學習過程中注重這方面知識的積累，在審題時對概念和名詞應格外留意。
例3 蛋白質完全水解后的終產物是（ ）
A. 多種氨基酸
B. 各種分子量不等的多肽
C. 二氧化碳、水和尿素
D. 包括以上三項
解析 考查時很多學生選錯C，原因是沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個名詞的內涵。
答案 A
四、 排除干擾
設置干擾是一項重要的命題技術。設置干擾主要有兩種形式：（1） 在題干中設置干擾性語句；（2） 在備選項中設置干擾項。就是備選項本身所闡述的知識內容正確的，但與題干規定性的要求不符，考試中，考生對于錯誤選項容易排除，但對于干擾項的排除難度較大。
例4 下列有關植物所需的幾種礦質元素與光合作用關系的敘述中，錯誤的是（ ）
A. N元素是葉綠素的成分，也是光合作用過程中所需酶的成分
B. Mg元素是葉綠素的組成成分
C. P元素有參與光反應中ATP形成的作用
D. C元素是葉綠素、酶的成分，也參與暗反應的過程
解析 按照上面介紹的解題方法，應先將題目認真閱讀一遍，再將題中的“礦質元素”、“光合作用”、“關系”等關鍵詞找出并標出（如上），然后分析并選擇供選答案。可是分析發現四個選項的說法都是正確的，如果這是再稍微關注一下題目中的“礦質元素”，也許就能排除干擾，因為C元素并不是礦質元素。
答案 D
五、 克服思維定勢
思維定勢的最大特點在于：善于區分新認知對象和舊有經驗之間的差異。僅僅憑借舊有經驗就直接套用在新認知對象上，常常跳不出舊有的“框架模式”，使思維誤入歧途。所以在面對考題時，要對題目的背景和條件詳加考查，進而確定原有的知識經驗能否在此運用。
例5 在缺氧條件下，某高等植物葉肉細胞中產生的二氧化碳。用于本細胞的光合作用。至少要通過生物膜的層數是
（ ）
A. 2 B. 4
C. 6 D. 8
分析 此題考查時得分率極低。很多學生讀完題目之后，由于思維定勢的作用，立即作出“二氧化碳產生于該細胞的線粒體”這樣的錯誤判斷，而對“在缺氧條件下”這一條件視而不見。故誤選B。
答案 A
六、 挖掘潛在因素
潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時，考生若不能找出這一因素，那么解題過程就會陷入困境或誤入歧途。因此在審題時，應認真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。
例6 據統計，在美國東部棉尾兔有8種，而西部多山地區則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用（ ）
A. 變異 B. 遺傳
C. 地理隔離 D. 生殖隔離
分析 考生選D者甚多。這些考生認為題目中每一種棉尾兔都分別是一個物種，因而錯選。其實題目中已作了暗示，由“在棉尾兔的物種形成中”可見，所有的棉尾兔都屬于同一個物種。其潛在因素是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認識到這一點，答案也就不難確定了。
答案 C
七、 找題目中的關鍵詞
對于難度較大的選擇題，或者是涉及到2個以上知識點的選擇題，這時就要認真分析題意，找出題目中的關鍵詞，并最好用筆標出，然后再仔細分析供選答案。找對了關鍵詞，可以說解題就有了“鑰匙”。而將關鍵詞用筆標出的好處：一是可以反復思考；二是便于答完試卷后進行復查。
例7 某人取得甲、乙、丙、丁4種消化液，經分析得知，這4種消化液均不含促使多肽水解的酶，只有甲、丙兩種消化液能消化淀粉，乙消化液的pH很低，在甲、丙兩種消化液中分別加入等量的丁消化液后，甲、丁混合液可消化脂肪，丙、丁不能，則這四種消化液分別是（ ）
A. 腸液、膽汁、胰液、胃液
B. 胰液、膽汁、唾液、胃液
C. 唾液、胃液、胰液、膽汁
D. 胰液、胃液、唾液、膽汁
分析 學生在解這道題時，知識點一般不成問題，只是涉及條件過多，容易看了后面忘了前面，如果能在讀題的過程中將關鍵詞用筆標出，就能節省反復看題的時間。
答案 D
八、 找到簡捷條件
即在閱讀題干時，要注意搜尋到有利于使解題過程變得簡單而快捷的條件。
例8 在進行有絲分裂的一個細胞周期，某細胞的染色體 ∶ DNA ∶ 染色單體數為1 ∶ 1 ∶ 0，該細胞則處于（ ）
A. 間期 B. 前期
C. 中期 D. 后期
一、課堂提問時間的延續性
一節課可分為講解新課之前、講解新課過程中、講解新課之后三階段，提問應該貫穿整個過程。提問容易被忽視的是第二階段，在一堂課開始時設疑提問，這時，學生的精力最旺盛，可以起到復習舊課，引入新課，快速激發學生的求知心理的效果。課中提問，應根據課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最濃時提問，因為此時學生新的需要與原有心理之間產生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利于觸發學生的思維共鳴。講解新課之后提問，既可以考查學生對本課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節新課內容，一舉兩得。
二、課堂提問空間的均衡性
課堂提問要考慮教室前后左右各個區域，如果集中于某個區域，這個區域的同學注意力會更集中，學習興趣也會更濃些，但其他區域就會很差，課堂提問的效率不能發揮到最大化。
三、課堂提問的針對性
首先，提問要針對學生，提問的難易要適度，要使學生“跳一跳才夠得著”，要符合學生的實際水平。對一些理解能力較差的學生，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發他們的求知欲，增強其學習信心；對理解能力強、接受知識快的學生，可以啟發學生從不同的角度思考問題，拓展思維的深度與廣度。通過選擇不同的提問對象，提不同的問題，使所提的問題能達到設計提問的目的，收到一定的教學效果。提問的問題類型簡單可分為“是不是？”“是什么？”“為什么？”三類不同難度的問題，可由不同水平的學生回答。
學習人體的內環境時，如體液的組成、細胞外液的組成、什么叫內環境等問題可由第一類學生回答。而要構建模型概括三者關系，對第一類學生來講回答有較大的難度，這時最好由后一類學生回答。課堂問題的設計要把握好問題的深淺度，提出的問題不要太簡單，也不要太深奧，太簡單容易使學生形成不愛深入思考的習慣，太深奧可能導致學生對這類問題感到茫然失措，摸不著頭腦，往往會挫傷學生學習的積極性，當然也不利于發展學生思維。問題應該深淺有度，才能激發學生更高的學習熱情。
其次，要針對重點、關鍵問題提問。問題切入點的設計是否合理，關系到整個課堂結構與一節課的成敗。提問的內容一般選在知識的重點、難點與關鍵處，如新舊知識的銜接點、轉化處，以及容易產生矛盾或疑難的地方。例如：在“光合作用”一節中，重點是光合作用的過程，教師可提出如下問題：光合作用光反應的場所、條件是什么？物質變化、能量變化怎樣？暗反應的場所、條件是什么？暗反應物質變化、能量變化怎樣？以激活學生的思維，提高教學效果。
四、問題的預設性和生成性
對于課堂上教師在什么時間提什么樣問題，應該是課前已經準備好的，但有時要根據課堂學生的反應情況，機智提出未準備的問題。
五、提問的時機性
課堂提問要把握時機，最好在學生處于“憤”、“悱”的心理狀態時進行。“心求通而未得”、“口欲言而未能”時，是具有啟發意義的最佳時機。此時提出的問題如恰到好處，則有利學生對問題的深入理解和解決。如課前導入應努力創設情境，所提出的問題應能快速地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生自然進入新課的學習中。
[關鍵詞]室內植物、植物類型、配置方式、應用形式
陶淵明詩中一句“采菊東籬下，悠然見南山”展示出“靜穆”和“淡遠”之意境。人總會在某一刻渴望擁有平和、恬靜與忘憂的環境，本文對室內植物的配置及應用進行闡述和研究，嘗試營造出寧靜、靈動、有生命力、讓人“忘我”的綠色空間。
1室內植物的主要類型
室內植物根據使用用途主要劃分為會議用植物、辦公用植物、商業用植物和家居用植物。會議用植物主要為盆栽和插花兩種，形式多樣，可營造和諧、熱烈與歡快的氛圍；辦公用植物常選具有抗性、吸收有害物質、殺菌除塵能力強且易打理的植物；商業用植物根據具體的空間環境選用喬木、灌木、草本和花卉等植物進行配置，凈化與美化空間；家居用植物大致包括盆栽觀葉植物、盆栽觀花植物、盆栽觀果植物、盆景、插花等，可減輕人的精神壓力。
2室內植物環境的特點和意義
2.1室內植物環境特點
2.1.1光照環境
光因子是影響室內植物生長的第一限制因子，室內的自然光分布受地理位置、建筑高度、朝向、采光面積、季節、室外遮蔭等多種因素影響。一般而言，耐陰性的植物在1000～1500lx光強下可正常生長，耐陰性植物在5000～12000lx條件下正常生長，半耐陰性植物適于12000～30000lx環境條件，陽性花卉需要30000lx以上的光照下才能生長。
2.1.2溫度環境
多數室內植物的最高育溫為30℃左右，原產熱帶植物生長的最低溫度為15℃，原產亞熱帶植物生長的最低溫度為10～13℃，多數室內植物在15～24℃生長茂盛。人類活動的室溫一般為15～25℃，故可以滿足大部分植物的正常生長。
2.1.3空氣環境
空氣中CO2是植物光合作用的主要原料和物質條件，植物有機體主要元素中C占45%、O占42%、H占6.5%、N占1.5%、其他占5%，其中C、O來自CO2，提高CO2濃度可提高光合作用效率。植物分泌的揮發性物質發散至空中，有些會影響其他植物的生長。
2.1.4濕度環境
一般的室內植物對空氣相對濕度的需求量為40%～70%左右，原產熱帶的植物對空氣濕度 需求量為70%～90%，原產干旱地區的植物可在10%～30%的空氣濕度正常生長發育。人類生活的環境濕度為40%～70%，可以滿足大部分植物的生長，而北方冬季室內濕度一般為18%～40%，多數植物生長不良，因此空氣濕度也是限制室內植物生長發育的一項指標。
2.2室內植物環境的意義
2.2.1改善室內小環境。植物枝葉有滯塵和補氧等作用，利用植物的各種生態功能是改善室內環境的重要途徑之一。
2.2.2美化室內空間。植物的花、葉、果等多種素材，可為室內空間帶來豐富的色彩和質感，美化建筑空間，達到人與自然交流的目的。
2.2.3組織室內空間。根據人們不同需求，可選成列植物劃分空間區域；藤本植物可為分隔空間的綠色屏障；難以利用的角隅，選擇適宜的植物填充，可彌補房間的空虛感。
2.2.4陶冶情操。植物可以啟示人類，不同植物展示出不同的色彩、姿態和性格，因此東西方人都賦予了植物不同的象征和含義。
3室內植物的應用形式
3.1會議用植物
根據會議的大小與性質布置植物。小型會議可擺設花卉、觀葉植物和插花，植物高度一般不高于臺面10cm，以免影響視線；中型會議可選用盆栽，布置成圖案或自然式；大型會議重點是主席臺，主席臺的獨立講臺上，用鮮花裝飾，主席臺后排可擺放高大整齊的觀葉植物作背景。
3.2商業用植物
3.2.1門廳裝飾
門廳大多按空間大小來裝飾。較大空間的布置多以對稱的規則式布局法，中間用盆花堆疊成花壇，兩側用高大的植物陪襯，下種低矮植物做烘托。
3.2.2出入口裝飾
出入口為裝飾重點，占“首席地位”，出入口處的綠化首先需滿足功能要求，還應突出建筑特點。出入口的綠化方法一般有誘導法、引導法、對比法。誘導法即在出入口處種植明顯的植物，讓人容易判斷；引導法是將通道的兩旁對植，將人強迫地引到出入口；對比法是在出入口處變化樹種、樹形、植物色彩等，引起人們對出入口的注意。
3.2.3大堂裝飾
設計布局上因地制宜，布置的植物既有區域隔斷的功能，又有過渡和引伸空間的作用。寬敞高大的大堂可選用巨木參天的植物為主景，中間穿插低矮植物。
3.3家居用植物
3.3.1玄關裝飾
玄關是過渡地帶，大多用風姿綽約的鮮花枝葉，或永不凋謝的藤條、干燥花、人造仿真花都可做裝飾材料。
3.3.2客廳裝飾
現代居室設計講究大客廳小臥室，充分體現了客廳功能的重要性和多樣性。客廳布景應注意三點：①因地制宜。客廳面積較小，宜選用體量小、植株矮的植物。寬敞的客廳可作組景。②觀賞與實用結合。植物放置不要影響行走。③充分考慮植物習性。
3.3.3餐廳裝飾
用植物裝飾餐廳宜以簡練隨和為主格調，以淡雅、清爽、明麗的色調為佳。餐廳綠化裝飾應考慮以下幾個因素：①宜用暖色調或色彩比較鮮艷的插花。②忌用濃郁香味或異味的花卉，會沖淡食品的原有香味。③餐桌花卉是近距離欣賞，要選擇造型別致的植物。
3.3.4臥室裝飾
臥室擺放的植物宜少而精，且以仙人掌類植物為佳。因為多數植物白天光合作用釋放O2，夜間呼吸作用釋放CO2，不利健康，而仙人掌類植物的氣孔白天關閉，光合作用制造的氧氣到晚上釋放，對身體健康有好處。
3.3.5書房裝飾
書房布置需要營造優雅舒適、寧靜安謐的氣氛，應選擇體態輕盈、姿態瀟灑、文雅嫻靜、花語清素、氣味芬芳的植物，植物色彩不易太艷，品種數量不宜過多。
3.3.6陽臺、窗臺裝飾
陽臺、窗臺的面積有限，植物種類選擇上應選常綠小喬木、小灌木、草花或藤蔓植物，同時選擇抗病蟲害，易于養護管理的植物品種。
陽臺植物布置有以下幾種方式：①棚架式。在陽臺四角立豎桿，上方縛橫桿，構成棚架；或在陽臺的外邊角立豎桿，形成柵欄狀籬架。②花沿式。將姿態各異的植物配置在欄沿上。③花欄式。在陽臺圍欄外側設置托架，固定花槽或花盆，種植植物。④懸垂式。用小巧的容器栽植植物，懸掛于陽臺頂板上；或在陽臺欄沿內側稍低位置懸掛小型容器，栽植藤蔓或披散形植物。⑤附壁式。在圍欄內、外側的容器中種植木本藤蔓植物。⑥梯架式。利用階梯式或其他形式的盆架，進行立體盆花栽植。⑦綜合式。將以上幾種形式合理搭配。
窗臺裝飾分為室內窗臺裝飾和室外窗臺裝飾兩種。①植槽式。植槽最好懸掛在窗臺外側，植槽通常寬20cm左右，高15～20cm，長度依據窗臺的大小而定，懸掛在窗臺正面，可種植低矮或匍匐的一、二年生花卉，窗臺兩側的植槽可種些爬藤植物。②懸盆式。在窗臺的上方懸掛一些橫桿，其上懸吊低矮或懸垂式的植物。③擺盆式。在窗臺上根據自己的喜好靈活擺置植物。
室內植物配置與應用的好壞，直接關系到室內空間景觀的效果。設計中需要在尊重植物本身生態特征的基礎上，綜合應用各種技巧和方法才能達到事半功倍的景觀藝術效果。
參考文獻：
[1]余洋，張子璇.家居設計中綠化植物的選擇與搭配[J].包裝世界，2013（5）：96-97.
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