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第1篇

關鍵詞：大學生就業;灰色技能;灰色心理

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0001-02

灰色是介于黑色和白色之間的一種只有明度而沒有色相和純度的顏色。如果將自然界的十二種基本顏色以同等比例混合，就能調制成灰色。“灰色”本只是顏色中尋常的一種，卻常常被用于描述一些暗淡、無趣、失落、沉悶、僵硬、單調的東西，或者是不能見容于陽光的事件，如“灰色地帶”、“灰姑娘”、“大灰狼”、“灰心喪氣”、“灰頭土臉”、“灰溜溜地”、“灰暗的天空”、“灰暗的心情”、“灰色收入”等。“灰色技能”就業指的是當前一些大學生在就業過程中，不是充分展示自己的專業技能，而是一門心思研修一些與專業無關的所謂的“職場必殺技”，如練習抽煙、喝酒、唱歌、跳舞、打麻將、打高爾夫球等“技能”，以期能在面試中脫穎而出，實現成功就業的社會現象。中國青年報社會調查中心通過民意中國網和搜狐新聞中心對2298名群眾進行的調查結果顯示，64.6%的受訪者認為自己具備“灰色技能”，并且20%的受訪者認為在職場競爭中具備灰色技能“非常重要”，70.7%的受訪者認為“很重要”;91.5%的受訪者坦言，身邊存在刻意培養“灰色技能”的人，其中49.4%的人表示身邊這樣的人“很多”。誠然，作為大學畢業生，努力提升自己的情商、培養良好的社交能力等是實現成功就業的重要因素。然而，如果大學生更多地將精力放在練就這種“職場必殺技”，反而忽視專業理論的學習、專業技能的訓練，那對于大學生的就業來說，無疑是舍本逐末的行為。“灰色技能”是不良社會風氣的產物，不良的社會風氣是大學生灰色技能就業現象的“催化劑”。如何糾正這種不良的社會現象，正確引導大學生樹立正確的職業觀，值得社會、學校、以及大學生自身深刻思考。

一、大學生灰色技能就業現象的弊端

1.荒廢學業、浪費最美好的時光。大學是一個人一生精力最旺盛，學習能力最強的階段。如果一個大學生在大學校園里，不把精力放在努力學習專業知識和提升專業技能上，而是將精力過多用在學習《厚黑學》，研究《讀心術》，練習抽煙、喝酒、唱歌、跳舞等灰色技能上，勢必浪費最好的學習時光。也許他能獲得暫時的、表面的風光，但是從長遠看，對大學生未來職業生涯只會是有害無益的。

2.灰色技能就業現象誤導了大學生的人生觀、價值觀。職場中，靠“灰色技能”成功就業的現象確實存在，這樣的“成功案例”會讓大學生覺得與其努力學習英語、學習計算機、擁有精湛的專業技能，還不如善用“灰色技能”。“灰色技能”的盛行使得大家將注意力轉向經營“權謀之術”和“旁門左道”，忽略積累真才實干的重要性。更為嚴重的是，這樣的現象導致年輕人不再重視樹立腳踏實地的精神與規則意識的建設。這樣的思想會讓大學生急于求成、心浮氣躁，逐漸變得不學無術，最終形成惡性循環，迷失了人生的方向。

3.灰色技能就業現象嚴重傷害大學生的身體，消磨人生意志。灰色技能的主要技巧集中在“能喝”、“會玩”、會拉攏關系上。為了“練酒量”，必須大量飲酒;為了陪領導或客戶打麻將，必須熬夜……長此以往，容易罹患“三高”以及脂肪肝、酒精肝等病癥，對員工的身體也是非常大的危害。更為重要的是，年輕人長期沉溺于這樣的環境中，容易消磨意志。隨著年齡的增長，發現自己沒有積累知識和能力，反而一身傷病，悔之晚矣。

二、大學生灰色技能就業現象出現的原因

1.社會因素。當前，“灰色技能”悄然成為大學生心目中的“職場敲門磚”，這與不良的社會風氣是分不開的。“灰色技能”的流行曝露了世俗社會由于缺乏正確的評價體系帶來的焦躁情緒。實用主義、功利主義價值觀念在高校盛行。有調查顯示，是下列原因導致了這樣的社會現象：①“人情社會”的必然結果（72.4%）;②當下“酒桌上談生意”現象普遍（65.4%）;③職場競爭激烈所致（41.8%）;④應試教育無法培養企業需要的人才（41.2%）;⑤應聘者所獲證書缺乏含金量，使得企業看重“灰色技能”（36.8%）。2013年6月，重慶晨報輿情調查中心聯合騰訊大渝網和966966公眾服務中心熱線，對1210名重慶居民進行的一項在線調查發現59%的人表示，身邊不少人會主動學習和培養“灰色技能”。受訪者中，近六成人（59%）直言自己會在生活中苦練酒量、牌技。62%的受訪者認為，諳熟“灰色技能”更能在職場中凸顯優勢。僅10%的人對此持不同見解，28%的人覺得“不好說”。不可否認，當今社會是一個競爭非常激烈的社會。在商業競爭中，一些企業，尤其是銷售、公關、外貿等崗位，為了獲取更多的商業利益，不惜采用一些“非正式”的手段，加強與客戶的“交流”。因此，在招聘員工時，自然對這些有“特殊才能”的應聘者青眼有加。這種過度強調“軟實力”的風氣無形中誤導了大學生的職業信仰。

2.大學生自身的因素。①灰色心理作祟。現實生活中，人們的心理健康與不健康之間是一個連續化的過程，如果將正常比作白色，將不正常比作黑色，那么在白色與黑色之間存在著巨大的緩沖區域――灰色區，灰色心理就是指介于心理健康與不健康之間的一種不穩定的、亞健康狀況的心理狀態。一些大學生在就業過程中由于個性原因、家庭經濟情況不良、專業基本功不夠過硬以及其他種種原因，導致其存在著“自卑”、“焦慮”、“抑郁”、“怕挫折”等灰色心理。這些“灰色心理”讓大學生在求職過程中希望能運用灰色技能彌補自己的不足。②一些學生從媒體或者師兄師姐那兒學到一些關于灰色技能的“成功經驗”，認為這是一條“捷徑”，甚至覺得很“時髦”，也就容易不加辨別地學習運用起來。

三、大學生灰色技能就業現象的引導

1.作為社會，應該營造良好的就業環境，打破隱性就業壁壘，建立公平公正的就業平臺。政府應該鼓勵企業強化社會責任心，勇敢地承擔自己的社會責任，盡可能多創造機會增加崗位給剛畢業的大學生。在招聘過程中，改變浮躁、急功近利的用人心態，更加重視專業技能的體現，不以“灰色技能”的強弱為標準來衡量應聘者。對于初入職場的大學生給予更多的寬容、理解、幫助，減少大學生對就業壓力的恐懼，盡快讓畢業生實現順利就業。

2.作為學校，“灰色技能”在校園的蔓延，凸顯了大學“社會教育”的缺失。作為學校，要意識到這樣的現象對學生的發展非常不利。要切實改變當前的不正常的風氣，必須加強對畢業生的思想教育、社會化教育。由于我們的學校和家庭教育長期以來更加看重知識的傳輸，而忽視了其他社會技能的訓練。很多青年學生在畢業時對社會知識一無所知，一片茫然，甚至對未來的職業生涯感到恐懼。于是當獲得這些“職場神器”時，便認為這樣的技能可以迎合用人單位的喜好，可以為自己加分。其實這樣的認識是非常膚淺的。學校有義務引導他們正確區分“灰色技能”與“情商”、“正向交際能力”的區別，引導學生放棄“走捷徑”的歪曲想法，扎實練好專業基本功。另外，學校還可以開設符合社會要求的、具有積極意義的職業培訓課程，如人際交往、社交禮儀、求職技巧等有益于增強就業軟實力的、實用性較強的課程，讓學生做到理論與實踐相結合，專業技能和社會實踐相結合，增加學生的實習機會，培養學生踏實肯干、艱苦創業的作風，幫助學生提前對職場生涯有較為充分的認識和理解，提高實際動手操作能力。引導大學生從小事做起，牢固樹立在奉獻中實現人生價值的觀念。幫助學生克服畏難情緒，提升心理健康水平，勇敢迎接社會挑戰。

3.作為大學生自身，職場生涯離不開人際交往。“灰色技能”是一種和諧人際關系的技能，運用得當，的確可以增加職業軟實力。然而，“灰色技能”充其量只是一種“職場劑”，而不是核心競爭力。無論是什么類型的用人單位，歸根到底看重的還是業務能力強、綜合素質高的人才。更何況，并不是所有的用人單位或崗位都需要灰色技能。因此，大學生必須清醒地認識到，努力提升自己的硬實力，出色完成工作任務才是真正的職業能力的具體體現。用自己的專業知識、技能來為社會服務，為公司創造價值才是職業生涯發展的規律。如果一個員工的能力長期只能體現在灰色技能上，最終也只能換來一個灰溜溜的職場人生。

四、結語

工作中，用人單位對于社灰色技能確實有一定程度上的需要，然而這種需要是有限的。在專業能力以及綜合素質相近的情況下，也許用人單位會適當考慮灰色技能的加分。然而，對于長遠的職場生涯來說，這僅僅是起步階段的短暫的“優勢”。作為當代大學生，不應該將目光集中在灰色技能的培養上，而應該著力打造自己獨特的人格魅力和良好的意志品質，不斷完善自己的綜合素質，靠自己的實力贏得用人單位的信任和尊重。如果大學生因此就把“職場必殺技”看作葵花寶典，盲目地、狹隘地認為只要掌握灰色技能，就能過關斬將，所向披靡，那就是可悲的誤解了。

參考文獻：