發布時間：2023-10-13 09:37:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的紡織工程就業現狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】產業集群；SWOT分析；政府
新疆是我國最大的產棉區和商品棉基地，新疆棉花生產量占全國的1／3，新疆棉花種植面積、總產量、單產量、國內銷售量、出口量連續11年居全國首位。新疆擁有如此好的棉花資源，但新疆的紡織業卻很落后，棉紡生產規模僅占全國的5.4%。落后的紡織工業使新疆成為一個單純的原料供給地，不但容易使產業鏈條割裂，而且利益流失相當嚴重。因此，必須要把新疆從全國性的棉花基地建設成為全國性的紡織工業基地，延長棉花產業鏈。借鑒我國其它紡織工業發達地區的成功道路，在新疆建立紡織業產業集群是一條既快又好的出路。
一、紡織業現狀
目前新疆的紡織產業尚未形成集群。2006年新疆的紡織企業只有80家，且分布比較分散。新疆的紡織企業多建在棉花產區附近，而新疆的棉花遍布全區，因此新疆的紡織企業分布也比較分散，其中一些大中型企業多集中在產棉大區附近，如烏魯木齊、石河子、喀什、阿克蘇等城市。其次，新疆的各紡織企業間、紡織企業與棉花供應企業間、以及紡織企業與下游企業間關聯性不強，企業的各自為政導致了棉花產業鏈的割裂，不利于新疆棉花產業的長遠發展。近幾年，由于棉花價格上升，導致紡織企業經營成本增加，再加上企業本身流動資本短缺，企業融資困難，又導致開工不足，重點項目放緩建設等，從這一系列問題可以看出，要加快新疆紡織業發展，實現從棉花基地向紡織工業基地轉變的目標，任重而道遠。
二、新疆發展紡織產業集群的SWOT分析
現用SWOT（自我診斷法）分析新疆紡織業的現狀。
1、優勢
（1）原料基地
新疆棉花產量約占全國棉花產量的1/3，占世界棉花產量的8%左右，占全國商品棉交易量的60％和出口貿易量的100％，新疆每年度80％的棉花生產量均需通過國內外市場銷售，是我國最大的棉花產區。除此之外，新疆還是世界和中國最大的手摘細絨棉和中國惟一的長絨棉生產基地。近幾年，由于棉花市場價格大幅波動，一些大型棉紡織企業將投資轉向了棉花資源豐富的新疆地區。
（2）區位優勢
新疆與8個國家接壤，有16個對外開放口岸，這個巨大的市場潛力對內地紡織企業很有吸引力。除此之外，如果從新疆進入周邊市場特別是歐洲市場，還可以在很大程度上節省運輸時間和運輸費用。例如從新疆的阿克蘇地區進入歐洲市場比從歐亞大陸橋縮短1200公里，運輸時間比海運縮短四分之三，運費降低二分之一。落戶新疆的山東如意集團也是看中了新疆的區位優勢，因為從新疆到歐洲的陸運通道，比從山東到歐洲的海運通道可節約一半的運費。
2、劣勢
（1）國有企業缺乏競爭力
目前中國紡織企業是高度競爭行業。國內改制的紡織企業占到90％，國營的不到10％，而新疆國營紡織企業還占到70％～80％。新疆國有及國有控股紡織企業的負債率、就業人數、都高于全國國有及國有控股紡織企業的平均水平，全員勞動生產率（增加值）只有全國國有及國有控股紡織企業平均水平的53．4％，且虧損總額占到新疆90％以上。
由于新疆國有企業改革的步伐始終跟不上內地國有企業改革的節奏，計劃經濟時期遺留的問題不能很快得到解決，體制和機制不能適應市場經濟的發展。因此造成新疆紡織國有企業參與市場的競爭能力逐漸減弱，普遍陷入經營困境，一些企業被迫處于停產和半停產狀態。［1］
（2）紡織人才短缺
新疆紡織企業非常缺乏專業的管理人員、技術人才和操作熟練工。新疆高等院校的紡織工程和紡織機械專業均已停止招生多年。據新疆紡織業協會統計，目前新疆各類棉紡織企業中專業技術人員不超過5%，其中，棉紡織專業技術人員所占比例更低，尚不到2%，精通棉紡織業經營管理的人才更為稀缺。
目前新疆部分棉紡織企業甚至沒有專業的產品開發技術人員，因此多年來生產的產品毫無改變，很難應對市場需求，另有一些企業雖然購置了高檔、高效的新設備，但產品依然是中低檔的老品種，使好的設備無法發揮出應有效益。［2］
3、機會
①國內紡織業梯度轉移
《中國紡織工業“十一五”發展綱要》中提出了“紡織產業梯度轉移”，要把沿海地區的紡織產業逐步向中西部地區轉移，新疆就是重點發展區域之一?！笆晃濉逼陂g，國家明確提出要繼續加快新疆優質棉生產基地建設，規劃總投資15.21億元，其中申請國家投資7.5億元，地方投資5億元。新疆巨資投入棉花基地的建設，將為承接紡織產業向西部轉移奠定基礎，也為紡織產業集群化落戶新疆創造條件。［3］
2006年以來，越來越多的沿海紡織企業開始向西部轉移。內地棉紡企業如江蘇的華芳、浙江華孚、山東如意等紡織集團公司紛紛到新疆棉花產地投資，棉紡錠數達到28萬錠，投資總金額達8億-10億元人民幣。
②自治區政策支持
新疆紡織工業“十一五”發展規劃中也提出：經過5－10年的發展，實現從棉花基地向紡織工業基地的轉變，形成若干具備當地特色，體現資源優勢的產業集群，進一步發揮在自治區經濟中的支柱產業作用。
另外，從投資環境來看，為了促進新疆紡織業的集群式發展，新疆各地、州政府建立了紡織工業園，并出臺了很多優惠政策，吸引企業投資建廠。例如，阿克蘇新規劃的輕紡工業園區，市政府對前來合作和投資的企業實行電費、稅收、土地使用、提供貸款等優惠政策。
③紡織品貿易自由化
紡織行業是我國重要的傳統產業。自從2005年紡織品貿易實現自由化以來，我國的紡織業快速發展。目前，我國已經成為世界紡織品第一大出口國。2006年我國紡織品出口1439.9億美元，同比增長25.2%，約占全球紡織品貿易總額的1/4，排名第一。全球紡織品貿易自由化不僅為我國沿海地區的紡織業帶來了機遇，同時也為中西部地區的紡織業帶來了機遇。
4、威脅
①國內紡織業集群的競爭
由于目前在國內浙江、廣東一帶已經形成了一批較為成熟的紡織產業集群，且自2002年我國確立了第一批紡織業集群試點名單以后，在全國各地掀起了建立紡織產業集群的熱潮，各國各地已建立了眾多的紡織產業集群，而新疆紡織產業集群還處于孕育階段，必然會受到國內眾多紡織業集群的競爭。
②周邊國家紡織業的競爭
新疆與周邊幾個國家經濟發展水平相近，且經濟結構相似，如巴基斯坦等國也擁有豐富的棉花資源，低廉的勞動力成本，以及政府的優惠政策，因此，在新疆建立的紡織產業集群，也會被周邊國家所模仿、競爭。
三、新疆建立紡織產業集群的建議
由于絕大多數產業集群都是經過歷史的沉淀自然形成的，而不是單靠政府造出來的。但也有一些公共政策的制定者認為，產業集群作為一種經濟發展戰略，可能通過政府有意識地規劃發展生成。當然這其中政府的作用就有著不可替代的重要性。
1、加大政府干預
政府要加強對集群經濟的引導，通過建設工業園區和重點城鎮，依靠優惠政策招商引資，引導紡織產業及相關產業向工業園區和重點城鎮聚集。利用本地的特色資源和既有的企業基礎，有意識地培育和發展紡織產業集群。
建立產業集群的一種有效途徑就是建立工業園區。據有關專家測算，一個企業在園區內發展，可以節省公共設施投資10%，節約土地15%，治理污染費用可降低5%。工業園區所產生的區域聚集效應和輻射作用，也使許多地方政府將公共政策的重點放在工業園區，形成一定區域內的科技、知識、資金、信息等優質生產要素的有效集聚。因此，工業園區在創辦之初一般采用“政策區”的運行模式，即園區規劃選址、生產要素配置、產業布局方式等都較多地依靠政府的行政力量和優惠政策加以引導。［4］
另外，政府還應適當地控制企業的投資規模，避免大型企業壟斷市場，鼓勵建立中型企業，維護市場有序的競爭秩序。
2、深化國有企業改革
繼續認真貫徹執行國務院關于《國有大中型企業建立現代企業制度和加強管理的基本規范》加快自治區紡織企業建立規范和完善現代企業制度，以完善公司法人治理為重點，建立健全規范的現代企業制度。
選擇部分國有及國有控股大中型企業逐戶進行分析研究，制定改革重組方案，通過采取向國內外招標等方式，引進戰略投資者，實現股權多元化。鼓勵和支持外資企業、民營資本、社會法人資本對國有企業進行參股、控股和整體收購國有及國有控股企業。爭取國有獨資和國有控股企業盡早完成股份制改造，［5］進入市場同各種所有制企業公平競爭，在競爭中發展壯大。
3、注視紡織人才的培養
針對目前新疆紡織業人才短缺的狀況，應積極實施人才戰略，加強產、學、研相結合。創新是一個產業集群能不斷發展壯大的源動力，而人才則是創新的載體，因此，要在新疆建立紡織產業集群，就一定要加強對紡織業人才的培養。
首先要恢復各大高校的紡織專業，以及相關課程，培養紡織專業人員。其次，推動產、學、研相結合，為各紡織企業和紡織學校、紡織研究所建立聯系，鼓勵大學和相關的科研院所直接參與產業集群的創新活動。再次，新疆各紡織企業也應該多從內地引進紡織人才、技術工人，對企業現有工人定期進行職業技能培訓，對新招聘的工人也應該制定就業前培訓課程，提高企業工人的整體素質。最后，紡織行業協會要組織各企業定期交流，以及與內地先進紡織企業形成良好的互動，組織人員觀摩學習等。
4、積極招商引資
在如今國內紡織業向西部梯度轉移的大環境下，新疆自治區政府要抓住機遇，擴大對外宣傳，充分發揮本地優勢，積極地吸引國內外企業到新疆投資建廠，并且加大招商引資力度，鼓勵企業上大項目，帶動本地紡織企業，從而促進紡織產業集群的形成和發展。
5、完善區內服務體系
產業集群不是孤立地發展的，必須要有一個完善的服務體系做支撐。首先，政府應該鼓勵并引導市場調查機構、技術咨詢機構、知識產權事務中心、律師事務所、會計事務所等各種咨詢機構和中介服務機構進駐產業集群內部，參與集群的發展。第二，加快建立大型的客運總站和物流中心，為企業提供方便快捷的物流服務。第三，舉行各種博覽會，洽談會等擴大本地產品知名度，在大中城市建立紡織品集中市場，為企業打開國內外市場。最后，建立發達的信息網絡，搭建一個良好的信息平臺，為企業提供快捷、準確、便利的信息服務。
參考文獻：
［1］制約新疆紡織工業發展的體制與機制問題的研究.課題組.加快新疆紡織工業體制與機制改革的對策和建議.決策咨詢通訊，2005.6.（70）.
［2］新疆紡織工業工作會議部署行業工作重點“十一五”發展規劃助力新疆紡織升級進一步發揮紡織工業的支柱產業作用.記者徐峰馬杰.中國紡織報，2006.3.1，001.
廣西紡織工業學校于1979年經廣西壯族自治區人民政府批準成立，現隸屬于廣西壯族自治區工業和信息化委員會，2003年經廣西教育廳認定為自治區級首批重點中等職業學校，2006年經國家教育部認定為國家級重點中等職業學校，2009年經廣西教育廳、財政廳聯合認定為廣西首批示范性中等職業學校，擔任廣西工業職業教育集團副理事長單位。校內建有國家級紡織行業特有工種職業技能鑒定站、廣西繭絲綢研究發展中心和南寧市唯一一所紡織服裝職業技能培訓中心及鑒定考點，是廣西紡織服裝行業人才培養的重要基地。現有在校生6000多人，在校生規模在全國紡織類中職學校當中位居前列。
（一）師資隊伍現狀
“十一五”期間，廣西紡織工業學校從廣西區內各大紡織服裝企業引進了具有豐富實踐經驗和高技術水平的人才，其中享受國務院特殊津貼的紡織專家1人、全國紡織服裝教學指導委員會委員1人，從紡織服裝企業及科研院所引入高級工程師4人，廣西中職教育專家庫成員2人?，F有教職工212人，其中教師總數191人，專業課教師雙師率達64%，高級職稱占23.5%，學歷達標率為100%。專業教師中接受廣西教育廳“百名名師工程”培訓的3人，參與企業科科技攻關和新產品開發的教師12名，以“科技特派員”身份由自治區委派到定點企業開展科技幫扶工作的10名，逐漸形成紡織服裝特色鮮明的多能型“教學能手+行業專家”的教師團隊。
（二）校企合作成效
2004年江蘇景盟針織有限公司無償向學校捐助價值200多萬的實訓設備，學校也專門辟出一塊場地共同組建了景盟實訓基地，并成立企業冠名班——“景盟班”，冠名班采用的教材均為企業崗位培訓教材，景盟公司還派遣專業技術人員到校擔任冠名班的任課教師，這在當時成為了廣西遠距離跨地域校企合作辦學的典型。由于學校專業特色明顯，辦學優勢突出，吸引了雅戈爾日中紡織印染有限公司、上海偉航電腦針織有限公司、深圳市鄂爾多斯羊絨制品有限公司、香港中大實業等國內50多家大型知名紡織服裝企業來校開展校企合作，共建成校內實訓基地10個（其中企業冠名實訓基地6個）、校外實訓基地30個，開設企業冠名班近30個，接受企業贈送的實訓設備價值近600萬元，大大提升了學校的辦學水平和辦學效益。良好的校企合作基礎帶動了學校雙師素質師資隊伍建設的發展，學校多年來在校企合作共建師資隊伍方面取得了良好成效，初步形成了學校定期派出專業教師赴企業學習培訓，企業定期派出技術人員到校交流培訓的校企合作共建師資隊伍工作機制。
（三）存在的問題
2004年以來，校企合作使學校的“雙師素質”教師隊伍不斷得到了發展，但還存在著合作機制不夠健全的問題。主要體現在專業帶頭人及骨干教師培養選拔工作機制不夠完善，尤其是專業教學團隊建設方面，沒有充分意識到團隊的能量，沒有發揮專業教學團隊在教學、科研、社會服務方面的整體優勢，沒能形成一支具有較大行業和區域影響力、在職業院校中能起到示范和引領作用的高水平“雙師”素質專業教學團隊。
二、“雙師素質”教學團隊構建
基于團隊合作的建設理念，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導方針，以校企合作為平臺，在紡織、針織、服裝、染整四個自治區示范專業中建設多個結構優化、善于合作、特色鮮明、富于活力能起到引領示范性作用的“雙師素質”專業教學團隊。通過資源整合，不斷提高教學質量、科研成果的轉化及服務社會經濟的能力，帶動整個學?！半p師素質”教師隊伍的發展。
（一）構設內容
1.在廣西紡織工業學校校企合作發展理事會指導下，組建廣西紡織工業學校專業教學團隊建設指導委員會，負責構建相關工作機制、目標定位、制定系列相關制度，協調建設中出現的各種矛盾及人員調配、資金分配等問題，最終負責學?！半p師素質”專業教學團隊的績效考核評價。
2.基于可持續發展的建設機制，實行團隊整體管理，從目標設定、權限設置、人員配備到計劃實施幾個方面對各專業教學團隊構建設情況進行整體規劃、重點指導、充分溝通、全面平衡、科學監管、多元評價直至示范推廣。
3.基于校企合作的培訓方式，探索專職教師、兼職教師之間雙向培訓、互助提高的有效途徑，以實踐校企“雙向對口掛職”為突破口，在校外定期安排專業教師到企業頂崗掛職，在校內建立技術能手兼職教師資源庫，實行職業教育與企業一線生產的有效對接。
（二）具體運作
在廣西紡織工業學校4個示范性專業和專業群中，搭建功能明確、特色明顯、結構合理、具有雙師素質、在行業以及區內中等職業教育中具有較高知名度的專業教學團隊。專業教學團隊成員按一定標準分成四個層次：團隊群體層、團隊中堅層、團隊核心層、專業帶頭人。各專業教學團隊在內部充分交流溝通的基礎上，加強評價體系建設。
1.團隊群體層主要由企業兼職教師和校外兼職教師構成，這部分人員的實踐工作經驗豐富，動手能力強，但相關心理學、教育學知識缺乏，難以掌控課堂教學，且在團隊中的穩定性較差。他們的建設重點主要是規范管理和建設兼職教師資源庫。具體做法：首先，通過校企合作平臺，從合作企業中引進高技能人才擔任學校兼職教師；其次，組建兼職教師資源庫，將行業中的技能高手、社會上的能工巧匠納入學校兼職教師儲備庫，以便隨時充實學校的兼職教師隊伍；再次，制定《兼職教師聘任及管理暫行規定》、《兼職教師職稱評定以及工作津貼暫行辦法》、《企業專家資源庫管理暫行規定》等制度，規范兼職教師聘任考核機制，調動企業參與兼職教師建設的積極性，穩定兼職教師隊伍。
2.團隊中堅層主要以專業教師為主體，是專業教學團隊的中堅力量，這部分教師人數最多，最能發揮團隊整體作用。他們熱心職業教育事業，熟悉教學規律和教學業務，但他們大部分缺乏在企業的實際工作歷練，專業實踐能力不強，為此，學校把加強實踐技能培訓，提高雙師素質作為中堅層專業教師建設的重點。首先，與企業合作共同制定了《廣西紡織工業學校專業教師下企業實踐鍛煉管理暫行規定》、《廣西紡織工業學校校企雙向對口掛職管理暫行辦法》等制度，從制度層面規定專業教師必需到企業掛職鍛煉，從而提高實踐動手能力。其次，制定了《廣西紡織工業學校雙師素質教師認定與管理暫行辦法》，建立完善專業教師提高學歷和技能的獎懲機制，鼓勵專業教師積極考取相應職業技能資格證書，不斷提高自身專業水平和技能掌控，促進雙師素質的提高。
3.團隊核心層主要以骨干教師為主體，他們是專業教師中的優秀者，精通教育教學業務，具有較強的專業實踐能力和教科研能力，但會面臨一旦人員退休則無人接替等問題。因此，建設的重點是加強梯隊人才培養，從團隊中堅層成員中選拔培養年輕的骨干教師使之成為團隊核心層成員，通過“以老帶新”的“傳幫帶”方式以及定期到企業掛職培訓等途徑，打造“老——中——青”結合、梯次配備合理的人才隊伍。
4.專業帶頭人是整個專業教學團隊的靈魂人物，主要負責整個專業教學團隊的統籌建設工作，一般應具有較高尚的職業道德，了解掌握本專業學術前沿知識，且具有較強的管理協調能力。專業帶頭人以校企合作為平臺，按照《廣西紡織工業學校專業帶頭人培養標準和管理辦法》實行雙專業帶頭人制度：從合作企業中聘任1名具有專業知識和行業影響力的專家、從學校專業骨干教師中選拔出具有良好師德，專業能力強、教學效果好的優秀教師。企業方面的專業帶頭人主要負責統籌協調頂崗實習、科研成果轉化等工作。
頂崗實習經過崗位師傅的現場指導及學生工作過程的切身領悟，使學生專業技能及職業素養得以全面提升。鑒于此，我們課題組通過對紡織工程學科各專業頂崗實習一年后的學生進行問卷調查，具體問題見表1。
（一）問卷調查數據統計
常州紡織服裝職業技術學院（以下簡稱我院）紡織工程學科4個專業共147名學生，發放147份調查表，收回147份。填表過程學生根據個人認知及感受可不選或多選，這樣每道題目統計的人數有所不同，大致在146～148人次，對問卷分析無影響。具體數據統計見表2。
（二）學生對校內2年教學環節的建議
1.與工作相關的專業課程第7題你認為___專業課對你們未來工作比較重要，學生的回答可概括為：一是與之有關的專業課程；其次是實踐技能課；再次是與之職業生涯有關的其他學科。這些課程專業人才培養方案課程體系中都有設置，只是課程內容、課時比例有主次之分。通過學生的問卷回答說明課程設置滿足學生的就業需要，利于學生職業生涯的發展和成長。2.與專業課程對應的職業技能第8題你希望開設___技能鑒定，第9題根據頂崗實習的感受你認為___專業課程需要增加技能訓練課時，學生的回答可概括為：一是我院已實施實訓課程與技能鑒定相融合或只開設實訓課程而未實施技能鑒定且學生希望實施技能鑒定的專業課程，如紡織品檢測（與紡織纖維檢驗工技能鑒定相融合）、紡織品面料分析（與針紡織品檢驗工技能鑒定相融合）、紡織品研發及小樣設計與制作（與紡織品設計師技能鑒定相融合）、針織面料設計（與面料設計師技能鑒定相融合）、針織服裝制版、羊毛衫工藝設計、紡織工藝、織造工藝等技能課程；其次是計算機程序、專業英語、銷售、機械操作等課程。這些課程我們只開設了課程，未單獨進行實訓，但有些課程可和專業課結合，如計算機程序在紡織品設計、針織服裝面料設計中都有應用；機械操作可以單獨進行也可與我們專業課程相結合，如紡織工藝中的細紗工，技能鑒定中要求的職能之一就是能清潔保養機器，處理故障。說明頂崗實習中學生勝任的崗位職責已不再是簡單機械重復的操作，而是隨著經濟飛速發展，設備自動化程度越來越高，工藝技術越來越多學科交叉，對人才需求越來越突顯多元化。3.學生對校內2年教學環節的建議第10題通過一年的頂崗實習你最想給本專業的建議___。學生的回答可概括為：一是鍛煉學生獨立思考問題的能力，刻不容緩；加強實踐創新能力和創新意識的培養；二是專業課程應與實踐巧妙結合，實踐教學先與理論教學，即實踐-理論-實踐；實訓的時間過短，多增加學生的實踐技能訓練，通過學生親自操作積累經驗，為今后工作奠定基礎；增加課時，講解透徹；將實踐操作課程的比例增大；多增加社會實踐；三是加強拓展與專業相關的其他專業知識及技能；如加強計算機基本操作實踐能力的提高；增加與紡織貿易的聯系；加強學生溝通能力的訓練；四是教學方式多元化；教學實訓內容太過簡單，與生產實際有一定差距；與合作企業做更深入細致地專業交流，有針對性學習；多去工廠實習；多組織些校外參觀與實踐活動，讓學生多多親身體驗工作環境、工作內容，僅靠書本上的知識是遠遠不夠的；多增加實訓硬件設施。
二、我院紡織專業課程改革略見成效
針對上述學生的問卷答案及提出的合理化建議，我們紡織專業應認真審視當前課程教育教學中已取得的成績和存在的不足，持續不斷地改革和完善專業課程的建設，切實提高課程教學的有效性，為社會培養一專多能、一技多長的全面發展高素質技能型人才。
（一）取得成績
由表2題1、題2可知，頂崗實習工作性質與專業對口率達到66%，所學專業知識與實際工作聯系緊密的人數（36%）和一般人數（55%）共占91%，說明其他問題的回答具有說服力。由表2題4可知，認為用人單位重視職業資格證書的人數占72%，重視學歷證書的人數占63%，說明社會對人才的需求不僅重視學歷證書，更重視職業資格證書，企業或公司希望高職學生一踏上工作崗位，就具備當前職業對從業人員能力水平的規范性要求。由表2題5可知，認為企業或公司最重視員工的專業技術應用能力的人數占35%、產品和技術創新能力的人數占40%、社會協同能力的人數占25%，說明同學所處的崗位不同，對能力的側重點有所不同，但社會所需的高技能專業技術人才應該具備上述三種關鍵能力，學校必須培養高職學生具備的崗位技能，并激發其創造精神，使其以積極主動的態度參與團隊合作。由表2題3可知，學生在學校學習期間喜歡實踐實訓技能操練的人數占92%，充分說明學生最容易接受的是重實踐、輕理論的教學方法。由表2題6可知，學生對自己就業前景憂心沖沖的人數占14%，有點擔心占（39%）和問題不大（33%）共占72%，信心十足占14%，說明學生在學校經過專業課程的理論學習、實踐訓練、技能鑒定以及頂崗實習，具備職業生涯的素養，對就業充滿自信。
（二）存在問題
由10題學生問卷答案可總結出存在的問題。一是忽視了學生的教學主體性，不利于學生學習的積極性和個性化培養，進而嚴重阻礙了學生創新能表2問卷調查數據統計力培養、創新精神的塑造。二是教學方法手段比較單一，教學過程以課堂教學傳遞知識為主，忽視實踐教學與理論教學有機結合、相互促進的效能。因為目前我們多數實訓課程與理論課是獨立的，即先理論教學，后實訓教學，甚至會不同學期完成，這樣就造成學生在學理論時感到抽象、枯燥，難以接受；等到理論教學結束后再集中實訓時，理論知識又忘了大半。三是忽視教材內容與經濟發展的同步性。我國在校企合作方面的專家及教學專家只參與人才培養方案的宏觀指導，但對教材內容、教學過程的指導大部分專業還未落實，以至于我們有些專業課選用的教材還是本科院校的壓縮版，且陳舊的知識技能比例比較大，而現代化知識技能只是一帶而過，造成了課程內容與實際脫節。四是忽視對學生的價值引導、終身學習的培育和適應社會群體能力的鍛煉。五是忽視利用社會資源裝備實訓、實驗基地。因為學校的實訓基地及設備有限，比較先進的技術含量高的項目學生參與度不高，往往是以指導教師演示為主。盡管每年學校都在添置實訓設備和實驗儀器，但很難形成配套的生產線和現代化技術，畢竟學校的裝備是只折舊沒效益的消耗品，不可能耗巨資配套齊全，這就需要探究如何發揮社會資源的功效，能夠借雞生蛋，突破制約專業課實訓實驗的瓶頸。
三、深化高職紡織專業課程改革
針對上述我院紡織專業課程改革已取得的成績和存在的問題，還需深徹轉變課程教學范式。具體分析如下。
（一）強化高職課程教學理念的轉變
高職課程教學始終遵循職業教育培養的人才不僅要有技術適應能力，更要有本著對經濟和環境負責的態度，參與設計和創造未來的技術能力。樹立紡織專業課程的目標是培養職業能力，課程應突出職業技能：注重實用；職業資格：注重資質；職業能力：注重內化，培養的從業者能夠依靠自身內化的職業能力在變動的職業生涯中，不斷獲得新的職業能力和職業資格。課程教學內容的取舍和排序應遵循以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用的陳述性知識（理論）為輔。學習領域的課程方案以工作過程為導向，其開發路徑應為：行動領域—學習領域—學習情境。以行動導向完成課程的實施，讓學生在自己“動手（可包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等六個工作和學習步驟）”的實踐中，習得職業技能，掌握實踐知識，從而建構屬于自己的經驗和知識體系。課程實施過程教師只是學習過程的組織者與協調人，一個好的教師應該是學習情境的設計者，學習舞臺的導演。
（二）加強“雙師型”教師隊伍的建設
要嫻熟地掌握一門技能往往要經過多年的實踐積累；教師的經驗可以在學校教學中積累，技能的積累卻不能在學校的環境中形成，必須經過實踐；“雙師型”教師隊伍建設：一是完善師資培訓機制，依托行業和實訓相結合的手段，積極開展各大類專業教師的培訓；二是積極輸送專業骨干教師赴境外培訓學習，如美國從學校到工作生涯（STC）、德國核心階梯式（雙元制）、澳大利亞TAFE培訓包等等職業教育課程理念及模式。國內培訓不可忽視，學習國家級示范職業院校的先進課程模式。三是持續開展有助于提高“雙師型”教師素質的活動。如依據國家紡織行業職業標準對各工種職業資格規范要求，進行技能操作訓練，并獲取職業資格證書或相應技術等級證書；充分利用寒、暑假開展教師專業技能的培訓，旨在培養一批能熟練應用新原料、新技術、新工藝、新設備，并具有一定創新能力的教師隊伍；鼓勵專業教師定期下廠實習。實時了解自己專業的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以更新教學過程中的技能知識；同時與企業有豐富實踐經驗的工程技術人員共同完成教學中的課題，在他們的幫助下提高專業技能水平。
（三）課程內容的優化與整合
課程的設計上突出實踐和技能部分。實施“模塊整合化”[1]，將一個課程所需要的文化科學知識、技術知識、技能知識組合在一個單元內，打破原來的學科體系，使學生的學習在相關領域范圍內融會貫通，提高他們的學習效率。教材對準工作崗位的實際需要，將崗位必備的知識和技能以靈活組合的模塊編排。充分發揮校企合作的功能，企業向學校提供最新的生產技術資料，學校根據模塊式教學的實際需要加以整合，編寫出更適用的高職教材。注重理論與實踐教學的有機結合，進一步強化實踐技能實訓，力求更貼近就業崗位群與現代化企業生產的實際需要，使學生學到的知識和技能與企業生產崗位實現無縫對接，學生就業后能快速適應社會及行業企業的發展變化。
（四）高職教育教學方法富于創新
教學過程中不斷研究和創新職業教育的教學方法。如“一體化”教學[1]，是以技能為主線，理論知識穿插其中，是理論教學與實踐教學高度融合，把理論課和實訓課放在一個課程體系中全盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節的一種教學模式。同時教學方法改革和創新要將關注職業教育的外在目標轉向注重學習行為，以提高學生整體素質為內在目標的行為導向教學方法[2]。由于學生學習獨立性、責任感、團隊合作、求知欲的增強，教學過程中應充分發揮學生學習的自主性，鼓勵學生學習和進行科研的積極性、自覺性，提倡在教師指導下學生主動參與。要充分利用學?，F有的實驗實訓基地，同時要發揮社會的力量，走校企合作、工學結合的教學方法，可以充分利用企業成套的工藝設備、財力優勢，不斷擴大辦學經費來源，改善辦學條件，使學生通過先進的儀器設備進行實驗實訓演練，不斷完善教學、培訓、鑒定三種功能為一體的高技能培訓條件。
（五）考核方式的改革調整
一、充分認識基地建設的重要性
1、當前紡織行業技能人才短缺，尤其是技師、高級技師的培養跟不上企業發展的要求。改革開放以來，各地紡織職業院校建設取得了長足進步，但是人才培養工作仍然存在許多問題，特別是全國范圍內各職業院校的繼續教育和職業培訓工作沒有統一規劃，現狀和質量不能適應行業發展的需要。
2、大力加強技能人才隊伍建設是推動產業升級發展的根本保證，加強基地建設是推動人才隊伍建設的重要途徑和基礎性工程。各職業院校和職工培訓機構應充分認識新時期加強人才培養工作的重大意義，為行業發展提供新動力。在紡織服裝職業院校建立高技能人才培訓基地，把一批師資力量雄厚，科研能力強，實習設備先進的院校同規模大，管理規范、技術先進、效益良好的企業聯合起來，共同培養技能人才，充分發揮雙方的培訓優勢，資源共享，形成產學一體的培養結構，更有利于高技能人才的開發、培養和就業。
二、基地建設工作的指導思想和總體目標
1、培訓基地建設的指導思想是：要立足行業，服務企業，發揮紡織職業院校作為高技能人才培訓基地的重要作用，形成高技能人才培養發展機制。以提高企業勞動者職業能力、有利于技能勞動者職業生涯發展為核心，在全國逐步建立一個布局合理、功能完備、與當地產業發展相適應的人才培訓系統，建立一支專兼結合、素質優良、結構合理、適應遠程教育手段的培訓網絡。
2、培訓基地建設和總體目標是：經過2―3年的努力，在全國重點建設5個功能齊全、管理規范、培養能力強、教學質量高，能在全國起示范帶頭作用的培訓基地。經過3―5年的努力，建立20個左右主要面向產業集群的培訓基地，在全國范圍內初步建立起布局合理、功能完備的，與產業發展相適應的培訓網絡，為建立人才培養體系打下良好的基礎?；氐膶I設置覆蓋全行業所有的工種，培訓內容基本滿足企業對技術工人的需求，形成科學規范的教學、管理制度。
3、培訓基地建設工作要遵循以下原則：
(1)統籌規劃，合理布局。培訓中心主要根據區域產業需要進行選擇，全國重點建設的5個基地要根據全國需要進行布點。
(2)精心選點，重在建設。培訓基地主要依據高等職業技術學院進行建設，重點中等職業學校和有條件的相關企業也可以作為基地進行建設?；亟ㄔO要注重培訓條件的改善，更要注重培訓捌度和模式的完善。
(3)以在職職工培訓為主，職業院校在校生為輔，結合紡織行業職業技能鑒定指導中心的職業資格鑒定工作，進行有針對性的培訓，重點提高技術工人的專業能力、實踐動手能力。
(4)實行行業和地方共建，調動各方面的積極性。支持不同類型的學校和機構，包括民辦學校和企業，參與培訓基地的建設工作。鼓勵培訓基地在師資培養培訓工作中與企、事業單位進行多種形式的聯合。
三、設立培訓基地的條件及其主要任務
1、擬設立培訓基地的單位提出申請，經中國紡織工業協會評估確認后，正式掛牌成立。培訓基地是紡織服裝行業的技能人才培養培訓機構，也是職業院校師資培訓的主渠道?；睾退趩挝浑`屬關系不變，有關培訓業務方面，接受中國紡織工業協會指導。
2、培訓基地的主要任務：
(1)制定培訓方案，并將《紡織行業高技能人才培訓和鑒定方案備案表》及具體方案報中國紡織服裝教育學會。
(2)培訓基地根據當地企業生產經營的需要，制定技能人才培養規劃，并在有關部門的指導下，按照國家職業標準和行業規范的要求對企業崗位進行分析，確定各工種崗位對技能等級和技能水平的要求。
(3)培訓對象為：企業在職人員、職業院校學生、農村勞動力轉移對象以及下崗再就業人員。
(4)實施培訓。
各培訓基地根據培訓方案進行宣傳發動，組織企業職工進行申報，積極發揮企業的主體作用實施培訓，接受中國紡織服裝教育學會的指導。
(5)考核鑒定。
紡織行業職業技能鑒定中心對考核結果復審核對，按照規定核發相應職業技能等級的職業資格證書。
(6)技能人才鑒定內容。
技能人才鑒定的主要內容包括：理論知識、操作技能和工作業績(標準)依據國家職業標準，結合行業的實際情況，分別設定考核有關項目并組織實施。
四、以培訓項目建設為重點。加強培訓基地的自身建設
1、加強領導和組織機構建設。由中國紡織工業協會組成紡織行業高技能人才培養工作委員會，辦公室設在中國紡織服裝教育學會，負責具體業務指導。在具備條件的院校設立人才培訓基地，具體規劃和組織實施本地技能人才培養和鑒定工作。院校要高度重視基培訓基地工作，要有一名校級領導分管此項工作。校內要有專門負責培訓的院(系)和其它管理部門，并配備得力的管理人員和教師，完善各項管理制度。
2、加強教學管理工作和教學改革。各培訓基地要根據新形勢的要求和行業人才的特點，實行靈活多樣的招生、教學和學籍管理制度。要跟蹤職業教育的最新發展動向，樹立現代職業教育觀，并以此指導基地的教育工作和教學改革。積極探索和引進具有地方特角的教學理論和教學模式，有計劃地開展教學改革實驗并積極推廣成功經驗。應加強實踐教學，重視技能訓練和教學實習等實踐性教學環節，同時注意職業技能培訓教學方法的學習。
3、加強培訓基地教師隊伍建設。各基地要選配政治素質好、業務素質強的教師從事培養培訓工作，并采取有力措施，穩定隊伍，不斷提高其全面素質。在教師資格認定、職務聘任、培養培訓、考核待遇等方面保證其權利和義務。
4、加強培訓基地實驗實習條件建設。各基地要為培訓任務提供良好的實驗實習設備和場地，不斷改善實驗實習條件。要為參加培養培訓的學員(生)提供必要的學習和生活條件。
五、培訓基地的條件與管理
1、培訓基地應具備下列條件：
(1)具備崗位規范、教學計劃、教學大綱和適合培訓需要的教材；各種短期適應性培訓要具備教學計劃和授課提綱：工人的技術等級培訓必須按國家制定的技術等級標準進行；
(2)有熟悉企業情況、水平較高的兼、專職教師和教學管理人員，總數不低于40人，兼職教師所占比例不超過40％；
(3)有比較完善的教學管理制度；
(4)有滿足要求的培訓場地，面積不低于10000平方米。教學設備儀器總價值不低于1000萬元，培訓能力不低于400人次／每年。
(5)培訓基地申請單位是紡織服裝類高職學院或辦學條件優秀的中職學校。
【關鍵詞】宜山；紡織產業；升級；探析
改革開放以來，宜山鎮紡織產業一改過去的“土紡土織”，形成了從布角料經營、再生纖維加工、氣流紡紗、圓筒織布、印染、成衣制作銷售等完整產業鏈，初具產業集群化規模。其中再生纖維紡紗和針織內衣等產品在國內外市場具有一定的競爭優勢。但紡織品服裝市場仍沒有擺脫對外以出口加工為主、對內以中低檔產品為主的局面，而且出口價格正呈逐年走低趨勢。形成這一趨勢的原因，與國際環境和全球產業鏈的變化有關，主要還是企業創新能力弱、產品附加值低、缺乏競爭力等問題。本文分析了這些問題，并給出相應的對策，下具體介紹。
一、宜山再生紡織產業發展現狀
（一）宜山鎮再生纖維生產狀況。20世紀60年代開始，宜山就有人利用服裝、棉織品等行業的布角料、下腳料，加工生產再生纖維。經過幾十年發展，布角料經營、加工已成為一個關系民生問題的行業，也為廣大群眾就業致富提供了一條途徑。通過多年來再生纖維生產企業的技術創新，再生纖維的生產質量有了顯著提高，作為氣流紡紗的纖維原料之一，完全能夠滿足紡紗工藝的要求。近幾年來，宜山鎮積極落實《蒼南縣紡織業轉型升級行動方案》，出臺了紡織業扶持政策，積極推進再生紡織業轉型升級，提升再生紡織業的綜合競爭力。
（二）宜山鎮再生紡織業的特性。首先，傳統性。再生紡織業存在有其必然性和合理性。宜山鎮早在明清時代就出現了土紡土織，在漫長的歲月里，土紡土織經歷了紡織機從簡到繁、從手工操作到電動，產品從單一到多種規格的花色品種、從棉麻織品擴大到晴綸紡織品，逐步提高、逐步發展的過程。其次，獨特性。改革開放以來，宜山多名購銷人員長期在外，了全國各地和部分東南亞地區服裝企業90%的廢棄布角料。再次，民生性。再生紡織業現拓展到龍港、望里、新安、藻溪、蘆浦、云巖等十幾個周邊鄉鎮，是蒼南縣域經濟的重要產業支柱之一。最后，生態性。廢棄布角料在宜山鎮全身都是寶，再生紡織業發展不僅沒有同國家爭原料，而且為全國乃至東南亞國家紡織工業城市和廠家解決了布角料處理難題。
二、宜山鎮再生紡織產業存在的問題
（一）生產無序性。宜山鎮土地資源緊張，嚴重制約了倉儲設施、交易市場和標準廠房的建設。由于這些基礎條件缺失，生產無序發展，以致目前紡織、針織內衣企業分布散亂，規范難度很大。而且，從業人員的整體文化素質不高，生產處于自流經營狀態，蘊藏著較大行業風險。
（二）裝備技術落后。再生纖維紡織行業本身能耗較大，加上行業裝備落后，特別是濼口機制造比較粗糙、遠低于我國紡織機械總體技術水平，機械傳動效率、開花效率較低，以致行業的單位產值能耗偏高。濼口機的除塵系統不完善，開清機械的封閉狀態不佳，使得粉塵飛揚、亂排放，嚴重污染周邊環境，而且量大面廣，治理難度很大。
（三）企業自主創新能力薄弱。企業技術創新能力不強。以企業為主體的技術創新體系不完善，自主創新能力較弱。低端產品、低技術含量、低加工程度、低附加值，依然是企業較普遍的特征。缺乏高素質管理人才和技術人才，缺少核心技術和國際知名品牌，較多出現“一流設備、二流產品、三流價格”的現象。
（四）產學研結合不緊。宜山的許多紡織企業盡管自身技術創新能力不強，卻又缺乏主動與大學、科研院所等高智力機構聯系協作的創新意識，以致企業普遍在生產工藝和新產品開發方面少有較重大的技術突破，紡織品始終徘徊在中低檔。
三、宜山紡織產業升級的對策
（一）科學合理的艱澀紡織產業園區。通過科學合理的建設紡織園區，以宜山再生纖維紡織產業的“整治、規范、提升”為契機，快速提升產業的資源綜合利用水平，提高利用效率，擴大利規模，從技術、裝備、產品、效益諸方面真正發揮宜山基地的示范引領作用，帶動我國廢舊紡織品綜合利用整體水平的提升，推動我國資源綜合利用新興產業發展，加快經濟發展方式轉變。
（二）加強關鍵技術與裝備支撐。先進的工藝技術和裝備不僅是生產優質產品的保證，也為環境優化、能耗降低、產品檔次提升、企業利潤增長創造條件。通過關鍵技術攻關實施技術提升，突破制約產業進步的技術瓶頸，依托具有自主知識產權的關鍵技術，大幅度提高企業的工藝技術和工藝裝備水平。
（三）實施政策扶持，保障紡織產業健康發展。實施省循環經濟試點扶持。通過積極向省發改委申請省循環經濟試點，確保各級政府對宜山綠色紡織循環經濟在政策、土地指標分配及爭取、資金籌措等方面的有力支持。實施增值稅優惠扶持。實施省節能及工業循環經濟財政專項資金扶持。
（四）加強組織領導，營造紡織產業發展氛圍。政府可以依托行業協會、市場管理委員會、生產園區管理委員會，切實加強對綠色紡織產業的指導，營造積極進取的發展氛圍。幫助企業開拓發展空間，督促企業履行社會責任。
（五）加強品牌建設驅動產業升級。區域品牌是一個地方產業集群的外在表現，是競爭力的重要標志。必須以區域品牌的提升來帶動產業發展，進而提升區域的知名度和美譽度。目前，中國棉紡織行業協會已著手對宜山片區再生纖維紡織業開展協調和業務指導，區域行業品牌建設正在穩步推進。
參考文獻
[1] 林麗霞，劉干民.牛仔廢布料循環再生技術[J].染整技術，2010（06）.
近年來，我國家用紡織行業發展迅猛，隨著國內擴大內需啟動消費的經濟政策，非凡是住宅消費、旅游消費的迅速增長，帶動了家用紡織品消費快速增長，同時對外出口因前幾年歐美經濟景氣而增長較快，“2000年家用紡織品的出口達到54.2億美元”P1，家用紡織品已成為我國紡織品又一經濟增長亮點，且極具活力和巨大發展潛力。
當前我國家用紡織品行業盡管發展迅速，但面臨的困難也不少，主要是產品檔次較低，與歐美同類產品相比，個別單位產品附加值僅其十分之一。改變目前這種狀況，一是要提高全行業品牌意識，爭創國內國際名牌；二是要加強全行業內技術創新，和先進技術、先進治理經驗的引進吸收；三是要加強對家紡產品設計與開發的研究，這是我國家紡業最薄弱環節，也是提升我國家紡產品檔次最需要解決的難題，同時也是我們家紡業進一步發展所碰到技術難題中最難在短時期內解決的課題。
我認為目前我國家紡行業中出現的設計問題與上世紀八十年代在服裝行業中出現的問題驚人的相似，那時我們總是把服裝產業落后的原因歸結于服裝設計水平，認為只要把服裝設計水平搞上去，問題自然會解決。實際上在二十年后的今天，盡管我們服裝業取得了長足進步，我們確實穿得更好，更時尚，也更有品味，但是我們服裝業從整體上看仍然還較落后。這二十年在中國的大學里服裝設計專業如雨后春筍紛紛成立，培養了大批服裝設計專門人才，但并沒有完全解決問題：我們紡織品的附加值仍較低，產品技術含量仍不高，以絲綢行業來說，我們雖然生產了最好的原料，但最好的絲綢印花染整仍在意大利、日本。盡管整個世界已經離不開貼有MADEINCHINA標簽的中國紡織服裝產品，盡管我們早已成為世界頭號紡織服裝產品生產國，但那些產品大多不是我們設計的，品牌也大多不歸我們所有，以我們目前的技術水平主要還是以勞動密集型來料加工賺取少量的加工費，我們所擁有的能在國際上叫得響的品牌還很少很少，能在國際時裝界立足的時裝設計師幾乎聞所未聞。當然我并非想否認中國服裝設計界的成就，中國服裝設計經過二十年的奮斗設計水平大幅提升，雖還不足以領導時尚，但與世界的差距正在縮小，幾乎快摸到世界時？耙搗⒄溝穆霾?，覛堩再用十年的时间，便可诣€吹轎頤塹氖弊吧杓剖尤氳焦室渙魘弊吧杓剖Χ游?，也氖|吹轎頤歉嗟墓食勖放啤N抑皇竅爰死此得魑侍猓？nbs中國服裝業的問題并非僅是設計的落后，實際上是紡織行業整體綜合技術實力的問題。服裝設計實際上是紡織產品的終極設計，其設計綜合了紡織業各個方面的技術水平和成果，是紡織業技術實力的集合體。家紡設計與服裝設計一樣也是紡織產品的終極設計，是整體紡織業技術實力的集合體。
中國家紡行業當前所面臨的困難與當年服裝業一樣，并不能僅依靠“設計”來根本解決。實際上中國家紡行業仍處于新興的，低技術水平狀態，整體家紡產品檔次相對低級階段，但比較當時服裝業來看，家紡業發展的基礎要比那時好得多，條件也優越得多，因為中國紡織業經過二十多年的以服裝業為龍頭的帶動發展，整體技術水平與創新能力都已提升到相當水準，實際上為家紡業的發展奠定了堅實基礎。從這方面來講中國家紡業發展相對較快是有其必然性的。但中國家紡業要達到世界級先進水平，還需要走相當長的路，為達到這一目標需要兩方面的配合：一方面，努力使我們紡織業綜合技術水平達到或接近世界先進水平；另一方面，我們家紡產品的設計水平達到相當高度，具備應對各種設計要求與設計風格的足夠能力，且具有一批高素養家紡設計師。
二個方面缺一不可，雙方面具有辯證關系，即家紡設計水平的提高會促進家紡技術水平的提高。同時，家紡技術水平的提高也必然會促使家紡設計水平迅速提高。當二方面條件同時或逐步具備，再加上國內市場的擴大和國內家紡產品消費逐步趨向高檔化和時尚化，以及國內聞名家紡產品牌策略的成功。中國家紡產品才有可能大規模進入國際高檔家紡產品市場。當然對照中國服裝業的發展歷程：這還需要相當長的時間才能實現。
二、中國家用紡設計的現狀和思考
對家紡產品設計進行綜合分析，家紡設計應包括三個層面：
1、家紡織物產品設計（織物）；
2、家紡圖案設計（平面）；
3、家紡產品造型設計（空間）。
通常我們認為的家紡設計經常與家紡圖案設計混為一談，實際上三個層面是相互關聯而缺一不可的，并共同構成了家紡設計的概念。
從產品設計的過程和層次上來看，它們之間的關系為：
織物設計為底層最基礎環節，決定了家紡產品用“什么”織物；圖案設計為中間環節，決定了家紡織物印“什么”圖案；產品造型設計為最終環節決定了家紡印花織物做“什么”終極產品。
從三者之間相互關系來看應該還存在這樣一種互相影響的作用與反作用的關系：
即織物設計能促進和刺激新的圖案設計和產品造型設計。圖案設計又能影響織物設計與產品造型設計，而造型作為家用紡的終極設計決定了采用什么樣的圖案設計與織物設計。作為家紡產品設計師應該同時具備這三方面的設計技能，至少應該在專攻圖案設計的同時了解并及時把握紡織品面料產品設計與家紡產品造型設計動態信息，但在我國絕大多數家紡設計師實際上就是圖案設計師，其主要任務就是設計紋樣，而且更多的時間是忙于模擬國外流行家紡圖案，同時由于圖案設計在我國大多數企業中仍不被高度重視。我們的家紡設計師仍極少有機會去國外市場了解第一手家紡流行信息，也極少有機會回到高?！俺潆姟保瑢W習新的知識，更新舊的觀念。
我國家紡設計界普遍存在著這種狀況，并正在影響著我國家紡行業向前發展的進程，急功近利式的模擬在一定程度上為企業賺取了利潤，但從長遠來看，我們的家紡設計有可能因此失去自己的設計語言，我們家紡設計師也將失去設計創造的動力。這是非常危險的。模擬永遠只能使我們生產二流產品，創造自己的設計語言，才有可能使我們生產出一流的家紡產品。當然造成目前這種狀況的原因使多方面的，其形成的深層因素有以下兩點：
1、染織設計教育模式陳舊，當前的我國高校染織設計教育令人擔憂：
一方面由于一段時期以來的紡織品行業的不景氣造成一些院校（藝術類與工科類）染織專業學生的招生困難與就業問題，因而使得一些院校對染織專業系科進行了重組，一般情況是染織專業從屬于熱門的“服裝設計專業”形成染織服裝專業，由于新興家紡行業在中國的迅速崛起，服裝、裝飾、產業三分天下的局面將在不久的將來很快地確立。目前高校染織專業的地位實際上已經不適應當前家紡行業的迅速發展而導致的對設計人才的迫切需求，高校染織設計專業應加強對家紡設計的研究，對染織設計專業重新定位，成立專門的家紡染織設計與研究專業，使之能更好地適應目前中國家紡行業空前發展的需求。
另一方面，當前高校染織設計專業的教育模式仍較陳舊，在紡織品設計的三個層面中重視圖案設計，而忽略紡織品織物設計（紡織品織物設計在我國工科院校中是獨立的專業）與產品造型設計教育，因而培養出的學生雖具有較強的圖案設計能力，但由于對紡織品纖維、染色、織物設計、紡織品產品造型設計等缺乏足夠的知識。他們對紡織品整體把握的能力較差，無法全面地借助紡織品纖維、織物特征表達織物之美。也無法根據紡織品最終產品造型特點完美表達紡織品的圖案之美。因此大學染織專業應根據目前及未來家紡業發展需要，打通文理科，使藝術院校與工科院校的染織專業互通有無，即藝術院校染織專業應當充實織物設計教學，完善產品造型設計教學，“高等教育綜合化，是當今世界性的重要趨勢。我國藝術院校的染織藝術設計教育一般為四年，學生入學時均已有一定美術基礎?！惯@樣的學生畢業后既有相當的美術功底，又有實際的產品設計能力…，關鍵是要實現學科設置的綜合化，學科本身發展的綜合化以及課程的綜合化，合理地安排相關課程內容和改革教授方法?！盤171；而工科院校染織專業充實美術、圖案設計教學，增加產品造型設計教學。這樣染織專業學生的知識結構便可以被大大拓寬，他們能把握從織物設計到？及干杓圃俚講飛杓迫嫻姆鬧飛杓浦逗湍芰?，同时我还茹暘晤U撬嘌男亂淮矣梅鬧飛杓剖鼉弒附先嫻淖ㄒ鄧匱允遣還壞模褂由弦幻胖匾鬧鞲煽緯獺笆諧∮?，以培养学生具有CI企業形象策劃，品牌策略及市場調查與拓展等全面能力。使我們新一代家紡設計師在具備較全面專業素養的同時又有家紡市場營銷能力。這樣既培養了各方面能力又能拓展學生的就業空間，通過這種對專業的重新定位和課程結構的調整與改革，必能培養出符合中國家紡業繼續發展所急需的新一代家紡設計師。
2、設計文化相對落后
產品設計需經過接受任務確定目標市場調查設計方案設計評價工藝制作效果分析等嚴格的程序性過程。才能確定新產品的生產，同時設計中還需考慮產品功能效用、藝術審美、制作材料、時代特征等因素。因而設計完全不是象一般人所想：圖案、色彩、造型…那么簡單，設計是人類的一種高級的，且極具創造性的活動。
辯證唯物主義認為上層建筑是建筑在經濟基礎之上的，而設計藝術也是建立在相應的經濟基礎之上，可以說有什么樣的經濟基礎才會有什么樣的藝術設計，同時設計必須具備深厚的文化背景作為支撐，才能使設計具獨特的魅力，才能廣為消費者接受和使用。當代社會，西方經濟占據絕對主導地位，也必然使其西方文化占據統治地位，應當承認當代世界文化的主流是西方文化，當代家紡設計的主流是西方家紡設計，它們領導著世界的家紡的流行時尚并牢牢占據著世界高檔家紡產品的市場。這種情況之下，作為仍處于社會主義初級階段的中國，經濟尚不發達，對外改革開放剛二十年，對西方設計文化研究得還很不夠，對我們自己的設計文化研究得也還很不夠，現代中國設計文化相對于西方來說是比較落后的。因此要求我們的家紡設計師去領導世界家紡時尚條件還遠未具備。
但我們究竟是有著深厚傳統設計文化的國家，中國的傳統設計文化是一座尚未被很好挖掘和開發的設計寶藏，在這方面我們應加大研究投入，打中國特色文化牌，以具中國傳統文化特色的設計進入國際高檔家紡市場，當代世界的“中國熱”伴隨中國經濟的持續高速增長將繼續流行，西方設計師設計的中國題材、中國風格的紋樣在各種新紡織品展會上經常可見：“風格趨向細微和精巧。有的靈感來自三十年代的中國…的裝飾紋樣…”P27?！笆敲褡宓?，就是世界的”，對本民族傳統設計藝術的研究與開發是我國現代設計文化的重要組成部分，也是我國現代家紡設計藝術逐步走向世界的希望所在。
三、手工印染、刺繡等傳統藝術在家紡設計中的價值
就目前中國家紡設計狀況，我認為中國家紡設計可以兩條腿同時走路，一方面應緊追國際家紡時尚潮流，加強對世界家紡設計文化研究，促進中國現代時尚家紡設計。另一方面應當加強對中國傳統家紡設計藝術的研究，設計開發出具有時代性和時尚性的采用中國傳統技藝制作的家紡產品。
理性比較中國現代家紡業與歐美高檔家紡業，我們輕易得出中國家紡的優勢與劣勢。其劣勢主要表現為：
1、產品檔次較低；
2、技術含量較低；
3、設計水平有較大差距。
我們的優勢主要有：
1、紡織品原料齊全充足；
2、勞動力資源豐富，價格較低，且有較好的技術水平；
3、國內需求穩定且增長迅速。
應該說我們的劣勢其根本源于我們紡織品整體技術水平與產品設計能力較低，是難以在短時間內縮短差距的。然而假如我們充分發揮自身優勢，將能較快縮短與歐美之間的差距。由于中國沿海地區與內地發展地不均衡，仍將會長期維持我們加工費用較低的狀況，人力資源物美價廉是我們的一張王牌，再加上近年來世界家紡返樸歸真的民俗風格和異國情調風格的流行，我們在家紡設計中完全可以利用我國傳統染織工藝，生產出采用手工制作技藝的既具工藝性又具個性化的高附加值高檔家用紡織品。這類產品在國際市場應該具有足夠的競爭力，且極具濃厚東方文化特色，只有我們能生產，別人會因為人力成本或文化上的原因而無法模擬。
因此我們應該加強對手工印染（絞纈、蠟纈、夾纈）、刺繡、編織、織綿……等傳統染織工藝的研究，并對這些傳統染織工藝進行重新包裝賦予其時代性和時尚性，設計出既有中國傳統工藝之美又有時代性和時尚性的家紡新產品。這些產品從目前的消費空間看既能滿足國內部分賓館飯店的非凡需要，及國內受教育程度較高具有較高生活品味消費群體的需求，又能滿足國外消費者求新求異的要求，同時應對這些產品采用現代品牌策略進行品牌包裝和宣傳，樹立中高檔手工純天然綠色產品形象。通過對這些產品的市場策劃和開發，逐步進入國際高檔家紡市場，并以此產品的成功，以點帶面，在國際家紡市場確立中國高檔家紡產品的地位。
家紡設計既是相對獨立的又是一個系統的工程，其不但涉及紡織品設計的三個層面織物設計；圖案設計；產品造型設計，還需要有紡織業整體技術實力作為技術支撐。當前中國家用紡織品行業正處于歷史上最好的發展時期，發展勢頭迅猛，發展空間和潛力巨大，我們應當抓住這個時機，調整家紡設計教育體系，拓展家紡設計思路，設計出既有時尚性又具中國特色的家用紡織品，以提高中國家用紡織品設計水平，推動中國家用紡織品行業更快向前發展。
參考文獻：
、楊東輝《大有作為的中國家用紡織品行業》《紡織裝飾科技》2/2001
紡織類本科專業是為紡織行業培養具備解決實際問題能力，能適應現代紡織加工生產需要，主要從事纖維材料及紡織品的研發、工藝設計、產品生產、質量檢測、技術改造、貿易等工作的復合型高級工程技術人才。較之傳統的以工程技術能力為重心，兼顧管理與營銷的紡織專業技術人才知識－能力結構的培養模式，現代紡織企業對人才的專業素質、研發能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實踐創新能力培養作為紡織專業人才培養方案中的一個重要組成部分。創新能力是決定企業競爭力的關鍵因素，而工程師的實踐創新能力決定了企業新產品的研發能力，決定了企業的競爭力和生命力。目前專業知識和實踐創新能力已成為企業招聘人才時重點考慮的方面。面對激烈的市場競爭和就業壓力，紡織類工程師能否滿足企業的需要，直面來自各方面的挑戰和競爭，關鍵在于其是否具有知識創新、技術創新及實踐能力。工程師不僅要明白實踐創新能力的重要性，還必須積極主動地培養自己的實踐創新能力，不斷提高自身的工程素質，以適應企業的跨越式、可持續發展需要。
卓越工程師實踐創新能力培養存在的問題及應對策略
1．側重知識傳授，忽視能力培養
目前高校的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法則以課堂講授為主，忽視了對學生實踐動手能力的培養。這種填鴨式教學方法使學生成為被動的接受者，容易挫傷學生學習的主動性、積極性，造成學生思維滯塞、缺乏質疑精神、不會變通。因此，必須實現學生從知識的被動接受者向知識的能動建構者、成為學習主體的轉變;實現教師從知識的傳遞者、灌輸者向引導式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的轉變;實現從單純傳授知識向注重學生學會學習、掌握技能、提高社會交往能力全面發展的教學觀轉變。為了培養學生在教學過程中的自我創新能力，學校應通過職業生涯規劃、創業典型宣傳、創業校友講座等途徑進行創業意識培養。通過制訂創新計劃、實施本科生導師制、參加各項科技競賽等方式培養學生的創業能力。
2．實踐教學環節過少
實踐教學是培養具有創新意識的卓越工程師的關鍵環節，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的有效途徑。雖然目前各學校都意識到實踐教學的重要性，并積極開展實踐教學活動，但是整體上來說實踐教學環節依然不足，且不能滿足企業對畢業生工程實踐能力的要求。一方面學校要增加實踐教學的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據培養目標和要求，有針對性地開展實踐教學，提高學生實踐的效率。此外，教師還可以根據畢業設計需要，鼓勵或安排學生到相關企業進行畢業實習，引導學生積極思考，敢于提出自己的獨立見解，提高解決實際生產問題的能力。
3．專業設施利用不合理
由于專業實驗設施不全或缺乏，再加上學生人數不斷增加，學校在培養學生的創新能力、實踐動手能力等方面受到不同程度的制約。所以，學校應注意結合市場需求，加強學校與企業、研究所及測試中心的交流和合作，避免實踐教學與實際應用脫節，為培養學生創新實踐能力提供更貼近企業要求的實驗平臺和實踐條件。
4．企業實踐積累過少
受到理論課程學習和考試壓力等束縛，大多數學生極少去企業參加實踐。雖然近年來很多高校增加了與企業之間的交流，但由于專業課任務繁重、時間有限以及實際操作能力缺乏，很多學生對實際操作流程依然一知半解，無法將所學的理論知識與實際生產融會貫通，更不能用它來分析并解決實際生產中出現的問題。此外，雖然大學生具有創新的意識和欲望，但是普遍缺乏進行創新的實踐條件和經驗。因此，學校應加強與企業之間的交流與合作，為卓越工程師的實踐創新能力培養提供一個有力的平臺。
卓越工程師實踐創新能力培養的路徑
1．以工程實踐為主線，加大工程類課程教學
在教學過程中，專業課教師以教學大綱為基礎，以新技術為背景，積極把握學生心理特點，注重收集現代企業產品實樣、樣本和圖片，利用多媒體演示和錄像等現代化教學手段，將科學理論與工程實踐相結合。可通過紡織、印染、服裝等產品生產加工過程開展實踐教學，并延伸到以產品功能化為目的和市場需求為導向的創新、創意與市場相結合的教學目標上來，在提升學生基礎理論知識及探索科學研究真諦的同時，提高學生自主創新的意識和能力。
2．開設學生自主創新實驗
目前紡織類專業的實驗教學內容仍局限于傳統的驗證性實驗，通常是在教師的安排下完成規定的實驗內容。長此以往，學生習慣于被動安排，逐漸失去了實驗探索的主動性、積極性和創新意識。針對這一情況，可以開設以學生為主的創新型開放式實驗，讓學生自己成為實驗軸心。在教師的指導下，自己設計，自己實踐，以提高學生的動手能力、思考能力、創新思維以及團隊協作能力。此外，還可以綜合考慮學生興趣、企業需求，逐步增加實驗的數量、深度和寬度。師生之間開展互動式教學，將學生分組，定時分配任務，以團隊的形式完成教學任務。另外，也可將解決企業中紡織、印染和服裝方面的實際生產問題作為創新實驗內容，培養學生的創新能力，提高學生獨立分析問題、解決問題的綜合能力［3］。當然，在實驗教學過程中教師還可將原有的經典實驗與創新的開放實驗相結合，構建“基礎－綜合－開放”式的實驗教學體系，分階段、有層次地培養學生的實踐動手能力和創新實驗能力［4－5］。
3．增加實踐教學環節
紡織工程是一個工程實踐性很強的學科，如果教師授課時拘泥于課本專業知識的講解，不僅使學生感到課堂教學枯燥乏味，導致他們對學習專業知識不感興趣，更無助于創新精神的培養。教師應該將課堂講解跟企業實踐相結合，組織學生到校外生產基地進行實訓或實習，通過認識實習、生產實習及畢業實習等方式，加大學生對企業的認知度。這將增強學生的實際工程能力，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力，在實踐過程中進一步鞏固專業基本技能。只有充分利用企業工程資源，憑借企業實際技術裝備，讓學生參與到真實的生產工藝及實際生產操作中，將所學知識與實際相結合，才能幫助學生實現由理論知識到實踐工程再到創新能力的升華和轉變［6］，才能順應企業需要，培養出具有豐富工程實踐能力的高質量卓越工程師。
4．加強在校生與畢業生的實踐交流
為了使在校學生更加了解企業對本專業的需求情況，了解同專業畢業生的發展情況，可以建立一個跨年級分享工作經驗的校友交流平臺。通過互動，讓在校學生了解學長在行業中的工作現狀，分享他們在社會及企業中的成長經驗。這不僅可以培養畢業生對母校的感情，還可以為在校學生將來走向社會和企業牽線搭橋。學校還可以聘請優秀畢業生、企業專家，組成聯合指導小組，帶領及指導在校學生提高創新實踐能力，進一步縮短在校學生與社會、企業所需人才之間的差距。此外，學校還可以通過整合大學生科技園和校友企業資源，從專業發展入手提高紡織類工程師的實踐創新能力，推進學生創新實踐工作的開展。
5．改進實踐教學環節的評價體系
教學評價對培養學生的創新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于學生創新意識和創新能力的培養和提高。現在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業知識的學習，但缺乏對學生創新精神或創新能力的激勵。應建立多元化的評價標準，改變以往以考試分數為主的評價機制。不但強調對基礎知識的掌握，還要突出對創新精神和創新能力的評價，這將有利于學生創新能力的發展和綜合素質的提高。比如將理論考試與實踐創新能力考核相結合，將教師評價和學生評價相結合，采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用參與實驗設計、科技競賽表現等［7］，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生創新能力的鼓勵和肯定，還能實現實踐教學內容與企業需求的“無縫”對接。
關鍵詞：大學生就業；專業教師；作用；功能
在高校就業工作中，從事就業指導教師多數來自從事學生管理工作的輔導員、學生科長、總支書記等，他們通常缺乏相應專業背景。就業指導的內容主要是就業宏觀形勢、觀念、求職技巧等，缺乏專業發展和職業規劃有機結合的指導。而專業教師具有更多的優勢來擔當兼職就業指導教師。當前工科院校的專業教師在大學生就業指導工作方面的作用還沒有得到充分重視和有效發揮。建立專業教師參與大學生就業指導工作的激勵和保障機制對于促進大學生就業有著重要意義。
一工科院校專業教師在指導大學生就業方面具有獨特的優勢
對于工科院校畢業生來說，就業競爭力主要表現為畢業生的思想品質、專業素養、專業知識、實踐技能和創新能力等方面，顯然這些競爭力很大一部分都與專業教師的教育教學工作水平有關，工科院校的專業教師具有專業、資源等方面的優勢，可以彌補政工干部在就業指導方面的不足。
（一）專業教學計劃周期長，為專業教師就業指導提供時間保證
專業課教師除上專業課外，在畢業實習、設計等環節與學生接觸時間多，方便開展個性化的就業指導，幫助學生合理設計、實施自己的職業發展規劃。在大四畢業設計過程中，學生大部分時間與專業教師接觸，專業教師通過與學生的交流，了解學生的興趣愛好、專業特長等，有較多的機會培養學生的擇業觀，幫助學生準確定位，尋找適合于自己的職業目標，盡早地確定就業意向。
(二）專業教育上的優勢，增強學生就業指導針對性
專業教師對于其所屬專業認識全面，能清晰了解本專業所需的知識層面和理論深度，做學生的就業指導工作具有較強針對性和說服力。專業課教師通常更加熟悉本專業的就業方向、就業區域、就業前景，一些有過實際社會工作經驗的教師還可以現身說法向學生介紹本專業的職場現狀、工作環境，這些結合切身體會的言說更能激起學生心靈的漣漪，引起學生共鳴，產生較好的教育效果。
(三)工程實踐上的優勢，增強就業指導的實用性
工科院校的學生在就業時用人單位通常更加注重其專業技能、動手能力以及實踐經驗，對此專業教師能夠通過安排學生加入自己的科研團隊、通過畢業設計（論文）等有針對性的對學生實施專業技能訓練。專業課教師擁有豐富的第一手專業資料，熟悉所教學科的專業特點和在社會發展現狀，熟悉從事本專業所需的資格認證等要求，對所帶專業的學生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業知識以及對行業的了解，把教學科研工作和就業指導工作有機結合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業能力的培養，防止學生出現專業知識豐富，專業能力缺乏的現象。
（四）社會資源上的優勢，增強學生就業空間的廣闊性
專業教師尤其是一些教齡較長些的教師，他們昔日的同學、校友、學生有不少已成為某領域專家、某單位領導或骨干，有的已經成功創業，而這些無疑是最有效的教育資源，校友創業成功的案例會在不少學生的心中種下理想的種子，引導他們走向成功。同時，專業教師利用此資源為學生就業選擇搭建平臺，讓學生有更多的選擇空間。
二工科院校專業教師在大學生就業方面的
工作現狀調查分析2016年春學期，筆者對本校部分工科專業教師在大學生就業指導方面的工作現狀進行了調查分析。所調查的工科專業包括機械工程、汽車服務工程、紡織工程、輕化工程等十個工科專業。發放調查問卷56份，收回有效問卷56份。同時還問卷調查了上述專業的2016屆部分本科畢業生共計200人，了解專業教師參與就業指導的效果，發放調查問卷200份，收回有效問卷198份。調查顯示，只有21.4%的專業教師在教學中主動對學生作過就業指導，并且這些作就業指導的專業教師大部分（66.7%）為專業系主任；從就業指導的次數來看，超過3次以上的只占7.1%，基本全是專業系主任，多數專業教師（78.6%）則沒有對學生作過就業指導。在就業指導的方式上，多數（83.3%）是授課式、講座式等群體教育指導，而生動形象或具體的就業指導如現身說法、座談以及具有個性的指導相對較少。就業指導的內容多數集中在考研與就業的選擇(100%)、就業方向和工作類型(83.3%)、就業區域(25%)等，而專業教師對職業生涯設計、就業心理指導、求職技巧則沒有指導。在效果上，88.7%的學生認為自己能夠選擇當前的工作跟專業教師的指導無關，而是基于社會關系（49.5%）、個人興趣（35%）等，只有11.3%的學生認為自己的選擇跟當初專業教師的指導多少有點關系。據此我們認為，當前教師教學與學生就業脫節現象依然存在。多數專業教師對大學生就業指導工作的積極性、主動性不夠。即使有個別專業教師對學生就業工作進行指導，但是其指導的頻率較低，通常只有1-2次，相比而言，專業系主任要普遍好于一般教師。多數專業教師對大學生就業指導工作的方式比較單一，內容單調。專業教師一般上完課就離開學校，有的教師沒有自己的辦公室，師生交流互動不便，個性化就業指導缺乏，就業指導的潛力沒有充分挖掘出來，作用沒有充分發揮出來。
三專業教師在促進學生就業工作方面的角色定位和功能發揮
（一）重視學生就業問題，處理好教學工作與就業指導的關系
專業教師要有高度的主人翁精神，深刻認識到自己教學的最終目的是自己的“產品”能經受社會考驗，為此，在作好教學工作的同時應關注學生就業狀況并主動承擔大學生就業指導工作的任務。
(二）發揮自身優勢，培養學生專業素養
工科院校一般以培養應用型的專門人才為目標，從而在知識結構、能力結構和素質結構上有不同于其他類型院校的要求，專業教師要以此為基礎安排和設計教學活動，引進諸如交互式、情景式等多種新穎的教學模式，在教學內容上，可多提及一些科學史和科學趣事提高學生的科學意識和專業興趣，培養學生的專業素質和專業素養。專業教師要結合自身的優勢，對學生就業的專業前景、專業方向、工作類型以及行業發展現狀等有比較全面的了解和把握。注意加強個性指導，對學生擇業決策提供建議。
(三)挖掘資源，創造條件，服務學生就業
專業教師，尤其是有一定社會閱歷和資歷較深的專業教師，他們有很多同學、校友等社會資源可用于就業指導工作中，平時可通過多種渠道加強聯系，促進交流合作，為學生提供更多的就業崗位、實習崗位。專業教師可根據身邊擁有資源的反饋信息和調查情況了解行業發展最新動態，及時提出專業建設和改革的建議，使培養的學生能夠適應社會需求，促進學生就業。
四建立和健全工科院校專業教師就業指導
的激勵和保障機制就業工作事關學校工作的全局，調動廣大教師尤其是專業教師參與就業工作的積極性，真正形成全員參與的良好氛圍。為此，學校應制定相關政策、措施，激勵廣大專業教師積極參與學生就業指導工作。
（一）實行導師制
學生進入大二階段，可以讓每位專業教師分別負責8-10名學生的學習與就業進行指導。專業教師可根據學生的特點推薦閱讀書目、實習崗位以及畢業設計課題，而學生可以跟導師從大二、大三即開始參與科研課題，培養專業興趣，提高專業技能，增強就業競爭力。把該項工作列入教師工作編制，參與計算工作量，為鼓勵專業教師參與就業工作，可根據專業教師幫助實現學生就業的人數情況給予一定的獎勵。
（二）搭建工作平臺
學校配備接待室、電腦等硬件設施方便專業教師與學生的日常溝通；并明確就業指導工作時間的要求，教師可其根據要求自己的情況靈活安排。提供網絡化辦公條件，通過QQ、微信等網絡途徑方便專兼職就業指導教師之間相互交流、學習，也方便學校向就業指導教師傳達信息。
（三）建立培訓機制
保障專業教師培訓進修的學習經費，對于愿意報考并能夠獲得國家級職業指導師的專業教師進行獎勵。定期組織專業教師交流就業指導工作經驗，探討指導就業工作中遇到的問題，開展專題研究，提高就業指導工作的理論和實踐水平。
作者:陳志華 單位:鹽城工學院
參考文獻：
