發布時間：2023-09-27 09:25:47
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【關鍵詞】音樂教育 青少年 素質教育 作用 研究
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0212-02
音樂教育作為青少年素質教育的重要部分，對青少年德、智、體、美、思維方式、身心健康等方面的發展起著重要作用。素質教育在我國基礎教學改革中扮演著重要角色，對音樂的學習有助于提高青少年的綜合素質，為此，學校應該充分認識到音樂教育對提高青少年綜合素質中的作用，不斷改進音樂教學。
一、音樂教育對青少年思想道德素質的影響分析
首先，音樂教育可以幫助青少年正確觀念的形成；音樂教育主要通過音樂欣賞并夾雜對音樂知識的講解讓同學們喜歡并了解音樂。優美的音樂能夠提高青少年的鑒賞能力，可以陶冶情操，能夠美化、激勵青少年的精神，促進青少年正確世界觀，價值觀，人生觀的形成。正如荀子所言：“正身行、廣教化、美風俗。”只有正確的接受音樂教育，才能樹立自身的正義形象，逐漸融入社會大集體中，形成正確的社會觀念。
其次，音樂教學可以促進青少年正確信念的養成；通過音樂學習，可以激發學生們的愛國熱情和積極向上的學習熱情，能夠促使學生們保持一種積極的人生觀念，學生往往會樹立自己的信念并為之奮斗。如：《黃河大合唱》的學習，在了解創作背景之后，帶著歷史的厚重感欣賞并學習這首音樂，便能夠感受到冼星海當時的心境，通過多種演唱形成，展現出了中華人民團結一心的精神，《明天會更好》通過歌詞讓我們感受到生命的熱度。這些音樂都能夠帶給我們一種堅強向上，勇往直前的信念。
再次，音樂教育可以提高青少年辨別是非的能力，通過教師的正確引導，音樂教學能夠使青少年提高辨別是非真假，善惡美丑的的能力，同時能夠培養青少年的審美能力，逐步培養學生們愛憎分明的道德意識，能夠使青少年堅定自己的信念，自覺杜絕不良誘惑，處于叛逆時期的青少年需要有自己的信念和理想，這樣才能在激烈的社會競爭中建立自身的優勢。
最后，音樂教育可以豐富青少年的情感，青少年處于人生觀、價值觀的完善階段，在繁雜的社會生活中容易形成復雜的思想情感，此時，適時的欣賞優美的音樂能夠豐富學生的情感，使學生形成正確的處世態度。例如：在培養學生的感恩意識時，首先根據家庭情況的相似程度將學生分組，進而針對學生的實際情況一起學習《感恩的心》、《聽媽媽的話》、《父親》等歌曲，讓學生根據自身的情況談談感受。
二、音樂教育對青少年學習的影響分析
首先，音樂教育是素質教育的切實體現，學生的素質教育不能僅僅包括文化知識教育，更應該培養學生的綜合素質。音樂教育在培養學生基本音樂素養的同時，能夠帶動其他學科的發展，培養學生的自主思考能力以及聯想能力，通過欣賞音樂，學生會不自主的聯想音樂發生的情境以及其中人物的感彩，充分培養了青少年的想象力。
其次，音樂教育能夠提高學習動力。音樂能夠激發學生靈感，培養學生的創新能力，并把自身感悟融入到自己的學習中。在音樂教學過程中，學生能夠放松自己的身心，感受到音樂帶給我們的樂趣，使學生平心靜氣，能夠培養學生反省自身的習慣，讓學生認識到學習的重要性，提高學生的學習積極性。
最后，音樂教育能夠提高學生的學習效率。荷蘭教育家赫伯特說過：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發人類智力的最好途徑。”通過音樂學習，學生們能夠開闊思維，加強自身器官的結合，優秀的音樂作品能夠激發學生的想象力和思維能力，例如《歡樂頌》、《仲夏夜之夢》為學生創造了想象的氛圍，同時教師要求學生將聯想到的東西和感受結合起來，談談對音樂的理解，在鍛煉學生語言表達能力的同時也鍛煉學生的聯想能力。
三、音樂教育對青少年健康成長的作用分析
首先，音樂教育可以幫助促進學生外在素養的形成，提升學生的氣質素養，而學習音樂或者是樂器的學生容易散發出一種自然的親和力，美國調查發現，在美國中學生中，學習樂器的同學更容易獲得老師學生的好評。音樂教學能夠培養學生一種從一而終的精神，在學生演出或者演奏時要求學生一絲不茍，全身心投入，讓學生形成一種堅韌，有張力的外在素養。為此，在我國現階段的教學中也應該注意加強學生的音樂教育。
其次，音樂教育可以促進青少年身心健康發展，目前，全國各地中學生的升學壓力普遍較高，音樂教育要起到緊張的學習之余放松心情的作用，在音樂教學的同時，大課間公開播放輕松歡快的音樂能夠調整學生學習狀態，消除疲勞提高下節課學習效率，在上學時播放節奏較快的音樂能夠調動學生的學習積極性，讓身體處于一種興奮狀態，提高學習效率。
最后，音樂教育可以在課堂上形成健康向上的音樂氛圍，提高學生的學習積極性。通過音樂教學，教師調動學生音樂學習的興趣，讓學生都參與到音樂學習中來，積極開展相應的活動，能夠營造健康向上的音樂氛圍，培養青少年的集體主義精神。比如，在學校廣播中播放中國傳統音樂，在創造高雅的音樂氛圍的同時能夠讓學生了解和認識中國傳統音樂文化，促進青少年的全面發展。
結語：
隨著新課標改革的不斷深化，社會各界越來越到認識到音樂教育的重要性，在中小學積極的開展音樂教學，可以有效促進青少年學生全面健康的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】民辦高校 學生 心理困惑 心理健康教育
當前教育改革理念的不斷深入，推動了民辦高校教學的進一步發展。近年來，社會環境的復雜性趨向以及人際道德觀念的不斷轉變，給很多大學生在個性發展、就業取向以及人生價值觀念等諸多方面帶來了較大的心理困惑和壓力，特別是民辦高校學生的心理健康問題尤為突出，加強大學生心理健康教育，成為新時期民辦高校教育教學中必須重點關注的問題。
一、當前民辦高校學生凸顯的心理困惑與心理問題表現
受諸多因素制約和影響，很多民辦高校學生在心理發展方面呈現出相關心理困惑與問題：
（一）自我認知嚴重失調
很多高校學生自我觀念極強，不能正確認識自己，爭強好勝，不服從管理和約束；有些學生心理發展異常，不良情緒宣泄方式極端沖動或消極，暴躁易怒，自傲浮躁，暴力攻擊傾向嚴重，有的情感冷淡甚至傾向于自我折磨、自虐或自殺行為，存在明顯的叛逆、攻擊、自閉等不良心理。
（二）人際關系處理障礙
少數高校學生缺乏基本的社交能力與經驗，自我封閉與渴望溝通的心理矛盾較為復雜，有些性格缺陷的學生缺乏集體合作意識和互助精神，處事不善導致人際關系緊張；受社會消極因素的影響，個別高校學生自私心理傾向嚴重，導致妒忌排斥的狹心理生成，影響著人際關系發展。
（三）生理情感矛盾困惑
青少年學生正處于身心生理發展的不穩定時期，民辦高校學生在自身生理性征變化以及與異往的情感認識存在諸多不成熟的困惑，性道德與觀念過于開放或壓抑，盲目追求情感釋放，導致責任感缺失甚至情緒低迷，引起個性情感或者生理上的負疚消沉心理問題。
（四）生活挫折承受弱差
由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于生活挫折的心理承受能力較弱，相當部分民辦高校學生由于家庭過于貧困、擇業就業壓力較大、情感失敗等原因存在嚴重的自卑憂郁、緊張焦慮的心理負擔；家庭條件優越的學生往往個性張揚，虛榮攀比心理較強，狂妄自大，自傲浮躁心理嚴重。
二、導致民辦高校學生心理困惑及問題的成因分析
造成民辦高校學生心理健康問題的原因主要表現在如下方面：
（一）社會環境：現代社會形勢的多元化發展，激烈的社會競爭現實，不良的社會習俗影響以及社會人際關系的復雜化，特別是經濟利益上的差距導致社會環境復雜多變，從一定程度上加大了民辦高校學生心理上的自我矛盾與困惑。
（二）家庭因素：家庭教育對學生身心健康成長影響巨大，社會經濟發展的兩極分化，致使不同家庭的經濟狀況不一，家庭教育方式的不科學，單親家庭的親情缺失，導致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌、孤僻自卑等心理障礙的形成。
（三） 學校教育：學校生活是學生家庭生活的延伸，許多民辦學校片面追求職業技能素質教育效果，輕視學生心理健康教育，造成很多學生長期處于過度緊張、枯燥和壓抑的學習壓力下，導致學生消極叛逆心理日益嚴重。
（四） 自身因素：很多民辦學校的學生由于學習基礎不牢，學習方法不當，學習動力嚴重不足，抵制不良思想行為的誘惑能力較弱，攀比虛榮心理嚴重，在心理上存在盲目從眾，浮躁焦慮等心理負擔，導致不能安心學習。
三、 新時期加強民辦高校學生心理健康教育的策略
（一） 強化民辦高校學生心理健康教育理念
教學理念對于大學生的心理健康教育有著積極的導向作用，為促進大學生身心健康發展，提高大學生心理素質，教育主管部門應立足于新時期人才資源發展的時代性需求，充分認識到大學生心理健康教育的必要性和迫切性，深化素質教育改革，強化民辦高校學生教學服務理念，促進和提高學生心理健康。
（二）優化民辦高校心理健康教育教學環境
良好的校園環境在陶冶學生情操、完善學生人格、提高學生心理素質等方面有著潛移默化的促進功能。民辦高校應立足于校園環境建設，積極加強高校學生思想道德教育和校園文化建設，構建和完善學生的心理健康教育職能體系，改善教育教學設施條件，為實施心理健康教育營造良好的環境氛圍。
（三） 創新民辦高校心理健康教育實踐形式
心理健康教育需要通過諸多具體的實踐活動來實施，民辦高校要有效利用網絡技術充分發揮校園新聞媒介在心理健康教育的傳播功能，開展豐富多彩的校園文化活動，拓寬心理健康教育形式和渠道，引導學生加強互動交往，正確認識自我，增強自信，在集體實踐活動中調整不良心態，提高心理素質。
（四） 注重民辦高校學生心理健康聯合教育
心理健康教育屬于動態化系統工程，社會與家庭對學生的心理健康教育影響深遠。學校作為心理健康教育的主要場所，在積極開展心理健康教育的同時，應主動與學生家長進行密切聯系，發動社會有關力量，共同參與和搭建心理健康教育平臺，關注學生心理變化，實現聯合教育功能。
結束語
總之，當前，大學生心理健康問題日漸凸顯，作為一種特殊的教育陣地，民辦高校學生心理健康問題不容忽視。分析和探究民辦高校學生的心理問題及其心理健康教育的有效策略，有利于促進民辦高校教育教學的可持續發展。
【參考文獻】
校園暴力之所以層出不窮，我覺得有三個因素。第一個就要把板子打到成人身上。成人世界的浮躁、功利，給了青少年極壞的榜樣。今年5月3日下午，四川省成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，司機盧女士被后方小車司機逼停后拖出車外，暴打至骨折甚至腦震蕩……盡管男司機后來受到了刑事處罰，但輿論對女司機被打的“叫好聲”竟然占據主導。近年來，帶有報復社會性質的事件不時發生，惡化社會預期，這些事件給青少年的示范效應是明顯的。
網絡世界和影視產品的長期誤導是第二個重要原因。各種暴力新聞事件在網絡上圖文并茂：電影電視中的鏡頭，比如扇耳光、拳打腳踢，讓人看來非常輕松搞笑，其中的角色甚至被安排為偶像，能打就是“帥”，是“酷”。日本動畫片《哆啦A夢》主角大雄經常受到胖虎的欺負，然后找哆啦A夢幫忙;《流星花園》《我的野蠻女友》中存在不少暴力鏡頭;國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》更是“無暴力，不成劇”。
家長管理的缺位是孩子產生校園暴力的第三個重要因素。在外忙工作，在家忙消遣，一些家長喜歡采用強制教育手段，造成孩子的叛逆心理;一些家長熱衷“獎勵教育”，喜歡拿錢替代陪伴，拿物品沖抵關愛。久而久之，孩子的心理世界也變得功利而物質，甚至陰郁。
校園暴力的上升，不僅讓更多的中小學生對同學喪失信任、對社會產生恐懼，而且放大了社會丑陋，從教育的源頭釋放出負能量。更令人擔憂的是，校園暴力滋長將是社會危害的地雷，沒有及時得到糾正的暴力思維和習慣也會膨脹，最終結出仇視社會的惡果。
預防校園暴力，從哪些方面入手？首先，要推行真正的素質教育。雖然“全面發展”是教育部門和學校喜歡喊的口號，但是目前考試依然是檢驗教育成敗的標準，并且是唯一標準。為了語文、數學、英語，學生的體育課被擠占了;為了安全，學生的春游、秋游被取消了……把孩子鍛造成學習機器、壓抑孩子天性不應該成為我們的教育目的，否則，長期緊壓的彈簧會報復性反彈。其次，要檢討、過濾我們的信息傳播系統。文藝工作者、新聞媒體有著提示、警醒青少年的責任，對于充斥“暴力美學”的作品，應該減少或者禁止出現在大眾傳播平臺，因為孩子缺少鑒別能力，他們的模仿能力是驚人的。最后，學校和家庭應該加強正確疏導。父母的言傳身教及家庭和睦對孩子的成長非常重要，疏于管護、偏激教育會貽誤孩子終身。學校除教育文化知識，也須兼顧教孩子適應社會，引導一些意志力和辨別力不強的同學回到健康軌道上，學會辨別是非，保護自己。
關鍵詞:中學生;心理素質;教育
1中學生心理素質教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。
2中學生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環境的影響
弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學校環境因素
學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學生自身因素
中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學生心理素質教育的建議
從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質教育納入學校教育體系之中
在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平
教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結合，促進家長的配合
現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。
作者:苗殿卿 單位:內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學
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一、指導思想：
為大力推進文明禮儀教育， 全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀素養，努力構建社會主義和諧社會，提升全民族的文明素質，構建社會文化軟實力。
二、準備工作
成立校寒假工作領導小組，召開“寒假工作領導小組”會議。
1、校寒假工作領導小組：
組長：張付強
副組長：常迎春
組員：汪孝飛 陳新峰趙志要及各年級組長
召開全校班主任“寒假工作專題”研討會；全校學生“寒假生活”動員會；全校學生家長會；向全體家長發一份“告家長書”。使寒假工作做到“三明確”，教師明確、學生明確、家長明確。
三、活動目的 ：
培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，培養全面發展的人才。
四、活動安排
1、定期進行思想道德教育，增強法制意識
青少年正處在長知識、長身體的最佳時期，而生理和心理的成長發育使他們的心性很不穩定，往往會出現較嚴重的叛逆行為，諸如斗毆、逃課等。這時期的青少年特別需要正確的心理引導，需要合理的制度約束，需要真、善、美的東西來熏陶。在班主任教育的基礎上，相應的德育指導老師再定期、有針對性地對小組成員進行學習目的性、文明禮儀、遵紀守法等方面的思想道德教育，方式多樣，可以是書面交流、可以是個別談話、也可以是集體講座。
2、不定期進行家訪，了解各班學生在家表現情況。
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是學校與家長達成教育共識，實現教育同步，促進學生身心健康、和諧發展的重要途徑。
現實生活中，學生的表現往往是多面的。要想真正做好、做通學生的思想工作，使其擁有積極向上的世界觀、人生觀，我們就應該通過家訪全方位地了解學生。家訪過程中，指導老師要著重檢查學生的作業完成情況，進行嚴格督促；另外，要了解學生的興趣愛好，以及在家做家務的表現等方面的情況，若遇到學生經常上網等不良行為，要及時與其進行思想溝通，并引導其家長加強監督力量。
3、假期各班積極組織學生參加有意義的社會實踐活動
【關鍵詞】家庭教養方式；青少年；心理健康
一、引言
社會是由一個個小家庭組成的，在這些家庭中，孩子是他們的未來與希望。家庭又是社會的縮影，孩子可以在家庭中學到基本的社會知識和生活經驗。教育不僅指學校教育，還包括家庭教育和社會教育，其中家庭教育中父母的教養方式對孩子未來的發展起著基礎性的作用。家庭是孩子的第一個學校，父母不僅是孩子的啟蒙教師還是孩子的終生教師，父母的教養方式對孩子的日常行為、人際交往及心理健康等方面的發展都有著潛移默化的影響，所以對家庭教養方式的研究非常必要。
二、家庭教養方式
（一）家庭教養方式的內涵
美國心理學家鮑姆林特在1967年，首次提出家庭教養方式的概念。目前對家庭教養方式的界定還沒有統一、明確的定義。綜合多種觀點，可以把家庭教養方式理解為父母對子女撫養教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。它是在父母和兒童交往的過程中形成和發展的。
（二）家庭教養方式的類型
在我國對家庭教養方式的研究多采用美國心理學家Baumrind（1967，1991）的分法，具體表現如下：
民主型的父母認為在家庭中父母和孩子應該是平等的、互相尊重的，允許孩子提出自己的聲音和觀點。對孩子提出符合自身實際的、適當的要求，并讓他們知道這不是父母強加給他們的意愿，而是一個人適應社會所必需的，同時也鼓勵子女多與自己交流。
溺愛型父母對子女的要求總是有求必應，總想給子女無限的愛和包容，給子女無微不至的關懷和保護，但卻忽略了子女自己成長的需要，使得子女日后步入社會心理極其脆弱，經不起打擊和挫折。
專制型的父母總是把自己的意愿強加到子女身上，不關心孩子自己的想法，對孩子的一切采取“包辦”的態度，使孩子喪失了自，孩子長期得不到應有的尊重，感受不到家庭的溫馨和溫暖。
漠不關心型的父母由于工作或其他的原因對孩子采取忽視的態度，不注重在情感上給孩子應有的關愛和照顧，只是從物質上對孩子做出補償。長此以往，孩子也享受不到本該有的家庭溫暖。
三、青少年心理健康的影響因素
綜合國內外的觀點，我們發現對青少年心理健康的影響因素主要表現在下面幾個方面：
（一）家庭的影響
家庭是孩子直接成長的地方。家庭的經濟狀況、父母的文化程度、父母的教育方式等對孩子的成長都有重要的影響。可以說家庭對孩子心理的影響起到了“雙刃劍”的作用。比如一般在溫暖的家庭環境中長大的孩子與長期得不到家庭關愛的孩子在以后的人生道路中的表現有非常大的差別。
（二）學校的影響
學校是青少年接觸時間最長的地方。青少年面臨著各種考試、比賽的壓力，學校主要抓學生的學習成績，升學率成為現在青少年在學校的主要目標。雖然現在已在大力提倡素質教育，但是很多學校仍是直接忽視這一點，對全面發展的要求置若罔聞，各種考試接踵而至，壓得青少年喘不過氣來。再加上學校主要是以學習成績排名來衡量孩子的能力，這種不科學的衡量標準會對使很多孩子產生自卑的心理，甚至自暴自棄，最終影響他們的成長。
（三）自身的影響
青少年階段是其身體發育最迅速的階段。男女發育成長特點的不同、身體迅速發展帶來的好奇與不安等都會影響他們的心理發展。特別是生理上的成熟與心理上的不成熟、想獨立卻又不能完全獨立所產生的矛盾感，最易使青少年產生困惑。
四、解決青少年心理健康與家庭教養方式的途徑
（一）營造和諧的家庭環境
中國式的父母在養育孩子的過程中喜歡以命令式的口吻和孩子交流，不注重理解孩子的內心。要想青少年能擁有健康的身心，就要努力營造和諧的家庭氛圍。父母是孩子最好的老師，父母在日常生活中要以身作則，起到榜樣作用。比如父母之間關系融洽、父母與孩子之間平等對話、互相尊重，等等，最重要的是讓孩子充分感受到家庭的溫暖和關懷。
（二）父母成為孩子的“朋友”和孩子一起成長
青春期階段的孩子由于生長發育迅速，容易浮躁、叛逆，其實都是自己對這一階段的一種不安感的表現。父母這時要特別注意對他們的教育與關心，要做到真正地從內心上的關愛與呵護。如果父母能意識到針對每一年齡段、不同年齡孩子的心理、生理特點對自己的教養方式做出相應的調整，真正從內心理解自己的子女在成長中的各種需求，和孩子成為無話不談的朋友，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。
（三）全社會的力量
媒體、廣播、電視、報紙、雜志等多增加關于家庭教育的知識，為父母在家庭教育方面提供指導與幫助，更好地促進青少年心理的成長。
（四）因材施教
社會是由許許多多的小家庭組成的，每個家庭的情況不盡相同。作為青少年家庭最大的相同點就是家里有個正處于成長期的青少年，但是父母在教育自家子女的時候，也要注意不要隨大流，一定要多觀察、多溝通，一定要因材施教，這就要求父母在實際教育過程中要多一份細心，多一份責任。
五、結語
每個青少年家庭都有一個共同的使命就是促使青少年身心健康地成長。為子女營造一個和諧民主的家庭氛圍是父母不可推卸的責任。父母采取科學的、理性的教養方式，才能真正地理解子女、走進他們的內心、幫助他們健康地成長。父母要把握一個大前提，就是不管采用什么樣的教養方式，都要能體現溫暖、關愛和理解。對家庭教養方式的研究不僅可以促進青少年個體更好地成長，還可以對整個社會的青少年的異常心理的預防和矯正起到警醒和指導作用，更重要的是把握家庭教養方式和青少年健康成長的關系及規律，建立科學的家庭教養方式，促使我們的青少年在和諧溫暖的家庭氛圍中更加茁壯地成長，從而提高人口素質。
【參考文獻】
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[關鍵詞]：物理教學、能力培養、德育
首先，隨著時代的發展，科學的不斷進步，社會對物理教學又提出了新的要求，學習者不應只是信息的被動者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。
中學階段的學生正處于青春期發育時期，這個時候的學生身心智力均在發展階段，這個階段的教學不應該僅僅只是完成教學任務，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學生人格、素質得到培養和完整，引導學生身心智力健康發展。在物理教學中，如何喚起學生的學習興趣和學習動機，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學中不僅要使學生掌握知識要點，還要培養學生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價值觀，使德育在教學中充分滲透。 初中學生正處于青春期，生理心理都在發育階段，思維能力已經開始超出了只感知具體事物能力，表現出了抽象思維能力，即從具體運算逐漸過渡到形式運算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優勢，學生開始能獨立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創造能力培養的好時機。但這個時候學生的抽象邏輯思維的轉化還未完成，處于發展階段，初二年級是學生認知能力發展的重要時期，這個階段是思維發展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。因此，這個時期的教育是相當重要的，正確的引導和培養對學生素質的發展起著舉足輕重的作用，德育與教學的相滲透相結合是必然的。
青少年時期是世界觀，人生觀，價值觀的形成階段，青少年辯證思維發展的不完善容易影響他們看問題的態度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思考問題，遇到事物只考慮表面現象，忽視了其內在本質。學生雖然開始有獨立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進一步發展，于是也呈現出了批判性，經常會不滿意師長對一些現象的解釋，喜歡自己探究，摸索現象的規律，獨立性和批判性明顯呈現出來，并且這個時期的學生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養學生獨立思考能力和創新能力的好時期。
學生在小學升入初中后，由于身心的發展與成熟，對學習態度也有很大轉變，學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，培養學生的興趣是重要的，興趣是學習最好的老師，但這個時期的學生因為容易產生叛逆心理，從而也就容易有厭學情緒，并且，中學生在初二階段，由于心理的不成熟，對學習的興趣難以持久穩定，并且會根據自身的特點選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導致產生偏科現象。
培養學生的學習興趣是培養學生學習態度的關鍵，培養學生的學習動機也是重點。培養學生的學習動機是德育工作的一部分，學生的學習動機直接影響到雪生的學習效果和學習態度。有人將學習動機分為兩類，一類是遠大的、與社會實際意義相聯系的，如爭當社會先進人才，為社會發展貢獻自己的力量；另一類是直接與學習活動本身相聯系的，如想取得好成績，考入好學校，有較濃學習興趣等。初中階段的學生學習動機偏向于第二類，只有隨著認識的深化第一種學習動機才會逐漸發展起來。
學生學習興趣和學習動機是影響學習態度的兩個重要因素，培養學生的學習態度，關鍵是要培養學生的學習興趣和激發學生的學習動機。在教育過程中，應該注重學生學習興趣和學習動機的培養，提高學生學習的積極性，形成興趣、動機、態度的循環，促進學生的學習效率。
最后，新的時代對教師的教學和學生的學習方法都有新的要求，素質教育的逐步推行也要求教師要順應時代的步伐，素質教育是一種深刻的教育哲學理念，一種進步的教育價值取向，它體現了時展的特征，也順應了世界文化的整體走勢。在教學中對學生的能力培養始終是一個值得探究的課題，是推行素質教育的關鍵。教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生如何學習，如何探究，引導學生學習研究，發展學生的發散思維是教學的核心問題。
在教學過程中培養學生獨立思考的能力和滲透德育的教學理念應當成為新時代教學的主流思想。教學應當結合學生的心理特點，有目的有針對性的培養學生的能力，如創新能力、提問能力，培養學生的創造『生思維，將德育滲透于教學當中，培養學生高尚的情愫、健全的人格、遠大的抱負和理想。
參考文獻
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我不妨引用韓寒的一句經典話：如果這個世界能夠出全才，那么他便是應試教育的幸運和時代的不幸，現在時代是需要的是人才。
真的，去好好的體會一下這句話吧。尤其是那些高調的教育領導們。每一個人都有自己的愛好和興趣，但是，現在的少年都很悲慘，有的不是小時候父母的逼迫，去讓他們去學這學那；有的青少年擁有自己的愛好，但是又由于父母的思想及教育的觀念，自己的愛好和興趣永遠都是不允許的，他們只有服從，好好的學習，這一類是屬于好孩子。還有的孩子少小離家，踏上自己的尋夢只路，有的找到自己的一片天，有的在這座城市下面過一輩子。
我看過許多青春的書，像韓寒，郭敬明……寫出的青春是如此的悲傷，叛逆。在城市的下面過上一悲子的人，我很為他們而感到可悲，但是有迫不得已，把自己的青春浪費在自己不喜歡的事，也許，到老了，才會仰天長嘆，為什么我的花樣年華是這樣的？然后潸然淚下，不禁會讓我們想起這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲。
現在的時代需要的是“人才”，是指那些有專長的人，而我們的教育制度有是什么全面發展。時代需要那些特別有特長的特長生，不是那些全面發展的全校第一的人，這樣的人，我也會為他可悲，第一的人不是一定符合企業要求的人，不同的企業有自己的招聘條件，那些死讀書的人是不是可以覺醒一下呢？我喜歡看央視的《絕對挑戰》，我觀察到很多的企業都是在考驗其選手的能力，而不是在叫他們去做大學或者初中的選擇題，實驗題。
而是更多的去考他們對待事物的一種能力：團結協作，創新，開拓進取。雖然我們一直在提倡素質教育，但是我們更多的是面對的是那些應試，而不停的拼命的學習，做題。試問那些教育的工作者們，在應試的巨大壓力之下，何談素質教育。只不過素質的教育更側重與小學，中學，大學只管一卷定終生。
回顧我們跨世紀的這幾年，馬加嚼殺人，以及著名大學傷熊事件，都暴露了教育的諸多問題，在重視成績的時候，卻忽視了對我們心理的教育。
考試壓力過大更是教育部門所關心的問題，現在在高考是換上心理疾病的人不在少數，輕者對考試失去信心，重者自殺。沒有辦法，我們也很無能無力，我們需要教育制度的改革，去培養更多在個方面優秀的學生。