發(fā)布時間：2023-08-08 16:52:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班德育教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學語文；小班化教學；影響
小班化教學就是在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，對教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等方面進行改革，促進學生全面且個性發(fā)展的一種新的教學活動形式。小班化的教育一改傳統(tǒng)的教學模式，從真正的意義上實現(xiàn)了因材施教，差異教育，對小學語文教學產(chǎn)生了深刻的影響。
一、調(diào)動了學生的主觀能動性
小班化教育將過去的一個班五、六十位學生，轉(zhuǎn)變成為一個班三十幾位學生，一方面教學空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據(jù)課堂教學的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學質(zhì)量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對課堂的調(diào)控變得更加游刃有余。由于班級人數(shù)的減少，在語文課堂上，學生發(fā)言的機會增加了，無形中提高了課堂的互動頻率，不僅能夠突顯學生的主體性，引導學生參與語文教學，還能調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習質(zhì)量。
二、提高了師生的課堂滿意度
師生的課堂滿意度直接地表現(xiàn)出了課堂的教學效率。在小班化的教育模式下，學生人數(shù)少了，教師就有了更多的精力、時間，更好地，更全面地去了解學生，考慮學生的需要，從而采用多種對于學生來說易于接受的，直觀生動的教學內(nèi)容和教學形式，滿足每個學生的不同需要。在這樣的教學模式中教師的教學和學生的學習往往都比較愉快，輕松，從而提高了學生的語文學習興趣和積極性，增強了他們的主體意識，對于課堂的教學也會表現(xiàn)出正面積極的情感和課堂滿意度。
三、適應了學生的個體差異性
由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養(yǎng)，家庭條件，社會條件之間的不同，使得學生在行為習慣，學習能力，身體素質(zhì)，心理、個性特點方面等都存在差異。長期以來，我們的教學模式和目的單一，違背了因材施教的教學原則，在很大程度上阻礙了學生的個性發(fā)展。小班化教育的實施，可以讓教師從繁重的教學負擔中解脫出來，充分地利用一切機會創(chuàng)設特定的教學情境，從而有意識，有計劃地對學生進行多層次，多方位的個性培養(yǎng)，因材施教，差異教學，培養(yǎng)學生健康、全面發(fā)展。
參考文獻：
【關鍵詞】方法 小班化體育教學 問題 對策
一、研究對象與方法
1.研究對象
筆者查閱了大量資料，并以筆者所在學校為試點，筆者所在校為寄宿制與走讀制共同存在的南京市小班化示范學校，任教年級為七年級，其中1、2、3班為寄宿班，4、5班為走讀班。根據(jù)不同對象劃分為：實驗班：七（1）班30名學生，七（3）班31人，七（4）班33人。對比班：七（2）班30名學生，七（5）班34人。
2.研究方法
文獻資料法、行動研究法、調(diào)查統(tǒng)計法、對比分析法、訪談法。
二、小班化體育教學小組合作學習中存在的問題
1.過于強調(diào)合作形式，沒有考慮到學生的個體差異。教師面對的教學對象身心尚未成熟，學習行為需要引導和規(guī)范。
2.沒有明確的合作任務或者合作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。合作學習的內(nèi)容不能隨意設計，在實際教學中部分教師設計的合作內(nèi)容難度太大，容易導致課堂冷場，合作學習沒有效果；有的設計太簡單，使學生無須深入思考，缺少思維價值的合作根本毫無意義，只是一種形式而已。
3.在教學中教師沒有進行有效預設，需要考慮怎么通過合作學習讓學生理解所學的知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求、目的，這樣的合作最終導致流于形式。
三、解決問題的策略
1.摸底
由于學生個人興趣愛好、身體素質(zhì)、體育基礎、家庭背景等不同，導致學生的體育水平存在一定的差異。要對學生的體質(zhì)及運動水平進行大致摸底，需要摸清學生的基本情況，必要時可對體育興趣愛好及掌握技能進行登記。
2.把握合作學習時機，提高合作的有效性
（1）把“教學重、難點”作合作學習的切入點。在體育課堂教學中，合作學習應該找準切入點，應該確立于必須通過“合作學習”才能解決學習內(nèi)容中的問題的層面，也就是說有“難度”的教學內(nèi)容才容易引發(fā)學生合作探究和思維風暴，最終理解掌握教學重點、難點。
案例（后滾翻教學片斷）：
教師：下面一人一墊自主開始練習。
學生：老師，我練習了幾次，但就是滾翻不過去。
教師：同學們，下面四人一小組分組練習，加強保護，練習后告訴老師你們認為要做好“后滾翻”最重要的是要做到什么？大家可參考球類是怎么滾動的。
情景：學生相互幫助，練習很認真，討論很熱鬧。
教師：停止練習，每小組一個代表回答。
學生：最重要的是低頭含胸，身體團成球狀，翻滾時手要撐地。
教師：表揚，總結(jié)。（頭手倒立案例不屬于初中體育教材范疇）
（2）使“獨立思考”成為學生合作學習的敲門磚。在教學中，教師要注意正確對待和保護好學生的質(zhì)疑積極性。教師對學生的思維過程要給予肯定和鼓勵，即使面對幼稚或不符事實的質(zhì)疑，教師也要認真傾聽，并積極加以啟發(fā)、引導。
（3）在學生單獨練習遇到困難時，倡導合作。如，在一次“后滾翻”練習中，教師觀察到有些學生能較快地完成練習，而有些學生則無法獨立完成，這時，對于不能獨立完成動作的學生就需要小組成員的共同配合與相互合作。通過合作，不僅能使那些完成動作困難的學生獲得成功的喜悅，還能提高學生之間的友情。
3.教師要參與引導小組合作學習，對階段性分組進行適當?shù)恼{(diào)整
（1）教師要成為學生小組合作學習的組織者、參與者和引導者。教師應深入到任何一個組內(nèi)，作為普通的一員與學生共同學習，在學生遇到困難難以解決時，教師要適時點撥，協(xié)助學生完成學習任務。
（2）階段教學后期對小組合作成員按運動技能掌握情況進行調(diào)整。隨著課時數(shù)的增加，一部分學生的運動技能技術(shù)水平發(fā)生了變化，這時候就要對這部分學生所在的組層進行不同程度的調(diào)整。
4.建立合理的小組評價和個別評價
（1）多元評價。在教學中，除了給予全班學生最終的評價外，同時還設置小組評價表。在個別評價中除了測試成績外，還增加幫輔。
（2）區(qū)別評價。這里的區(qū)別評價是指給予運動技能不同學生不同的評價標準，主要是通過教學后個體的進步狀況進行評價。
（3）學習的效果評價。主要體現(xiàn)在運動技能、體能的提高、興趣的培養(yǎng)以及態(tài)度情感交流方面。完成某個技能動作測試，給學生多幾次機會或者降低一定的要求，讓學生為創(chuàng)造好成績，并向著新目標不斷努力。
四、研究結(jié)果
1.實驗班與對比班數(shù)據(jù)對比
實驗班與對比班學生體質(zhì)健康測試的各項指標都有差異實驗班學生體質(zhì)健康狀況明顯優(yōu)于對比班的學生。體育教學中合理運用小組合作學習策略體現(xiàn)了面向全體學生，確保每個學生受益的教學理念。
通過對比，實驗班學生課堂學習效果明顯提高。能夠針對學生情感因素和個體差異，更利于培養(yǎng)學生的學習興趣提高對學習內(nèi)容重難點的理解。
五、結(jié)論與建議
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念
在課堂教學中，在創(chuàng)設的寬松的課堂氣氛中，教師成為學生學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和想法，與學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。教師錯了，就應該勇敢地轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習積極性、求知欲。透過民主、充滿個性與思維活躍而快的課堂，一種新的體育文化使師生的成長更和諧。
2.讓學生成為學習的真正主人
在合作學習小組中，學生作為主體，應該是學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗、品味，自己去獲得情感上的溝通。只有學生的認知和情感活動都活躍起來了，學生的主體性才能發(fā)揮出來。
3.在小組合作學習中，處理好獨立學習與合作學習的關系
合作學習有利于拓寬學生的思路，從多角度去探討問題，從而促使學生之間互相取長補短，但這一切都必須建立在獨立思考的基礎上才能順利完成，達到預期效果。所以，如何在合作學習之前讓學生進行充分地思考、探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論、解決問題。
喜歡自然、親近自然是每個孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過顏色、形狀等來認識物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過對美好事物的感受和體驗，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗自然的美。例如，春天來了，家長帶著孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說過，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來大小不同的線條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過這種觀察，孩子們對周圍的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來探索這個奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點天性，讓孩子畫自己看到的，說自己畫的內(nèi)容，這時老師應該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說些什么。因此，要有意識地帶領孩子來到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。
二、尊重孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)
審美感只是對事物的外在的形式特征的認知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過欣賞音樂《玩具兵進行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨特的動作來表演。動作表現(xiàn)著音樂內(nèi)容，不是教師做動作，孩子去模仿。在這個活動中，孩子們感受到音樂與同伴一起游戲的快樂。《指南》中提出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過多要求，”“繪畫時不宜提供范畫，特別不應要求孩子完全按照范畫來畫。”作為教師，筆者在這方面改變了原來的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來。在主題繪畫《我的一家》時，提前請家長和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來，這時他們表達的豐富多彩，各有特色。在成人看來孩子的畫不是那么流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過繪畫表達了他的想法。
三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作
教師在區(qū)域活動中為孩子提供各種工具、材料。準備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動中我們和孩子一起收集了舊報紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團當糖果，再用糖紙把糖果包起來，當他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒有時，又用皺紋紙來包糖，結(jié)果他們做出來的糖顏色特別好看。在這一過程中，老師給孩子們準備的材料是豐富的，他們在已有的經(jīng)驗中學會了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中體驗到成功的快樂。
四、整合藝術(shù)活動和其他領域
幼兒各領域的活動中都蘊含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶外運動中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周圍的美，才能用語言表達出來。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動時，筆者有機地把社會領域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰，全都畫出來，并講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語言表達能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語言，孩子更喜歡肢體動作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。
五、多角度評價孩子的作品
在評價幼兒作品時，應將兒童的情感表達放在首位，不能盲目地追求畫面，舍棄兒童對繪畫的信心，我們應該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點，加強培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動繪畫了，這也是一種成功。
關鍵詞：小班化 英語教學 因材施教 師生關系
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0107-01
一年的小班教學探索相對于傳統(tǒng)的大班教學，在教學時間上，因為生數(shù)少，老師便從大量的作業(yè)批改中“解放”出來，騰出很多時間來精心備課，研究教材，吃透教材，怎樣就能讓枯燥單調(diào)的英文變成學生易接受的小故事呢？還要備學生，分析出學生的個性特點，從學生的興趣和需要入手設計和開展英語教學活動。在空間上，師生之間交流，學生之間交往的頻率都會增加，有利于老師了解學生為什么不愛學英語？引導或幫助學生克服畏難和懶惰心理，認識學英語并不是難事。現(xiàn)將筆者的體會與大家分享一下。
1 小班有助于師生之間盡快熟識，從而提高教學效果
筆者接手的是初一新生，看著班里坐著不到三十個學生，還有點不習慣，剛開始不熟悉學生，便讓每個學生給自己起一個英文名字（English name）中文名字在下面，寫在一張硬紙上，折成三角形放在課桌上，第一節(jié)課，要求學生自我介紹（introduce oneself），鼓勵學生用最精彩的語言介紹自己的長處、優(yōu)點，然后，讓大家能一下子記住你的名字。筆者清楚地記得有一個學生是這樣介紹自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家寶）你們知道我和誰同名嗎？是和我們國家總理總理同名呀；記住我的名字了吧！現(xiàn)在我也要好好學習，將來要去接總理班呢，老師和同學們要支持我！Hey！”課堂的氣氛一下子活躍起來了，同學們想著法兒爭著表現(xiàn)自己，很快同學們的名字不但老師記住了，而且同學們之間也互相記住了，這為下面的課堂教學作了鋪墊和渲染。在小班里，師生之間的距離拉近了，老師不需要像以前在三尺講臺上講的口干舌燥，課堂下面仍有做小動作的，開小差的學生。“親其師，信其道”小班教學，老師可深入到學生中間去和他們一問一答，或聽學生之間的英文對話，小組合作討論等等，這些活動也促進了學生之間的迅速認識和相互了解，課堂上老師可關注到教室中的每一個學生的上課情況。老師的提問也讓每個學生都能參與，讓不愛學英語的學生也沒有機會在課堂上講話或做小動作，讓他們知道上課只有認真聽講，好好學習，別無選擇，這樣，英語的教學質(zhì)量會明顯提高的。
2 有助于學習氛圍的營造，激發(fā)學生學習英語的積極性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人心靈上最微妙的接觸”，學校是人們心靈互相接觸的世界，這句話讓我們領悟到教育是離不開情感的？人都是感情動物，學生也一樣，你關心他們，愛護學生，尊重他們，用美的心靈去感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。針對初一新生，筆者為他們營造一個大家庭的溫馨氛圍，老師既是家長又像兄長，給每個孩子提供了展示自我的舞臺，讓教室里的每張桌子，每堵墻，每扇窗戶都能說話，要求他們在上英語課之前可貼上white wall，黑板上貼上blackboard，窗戶上貼上window，桌子、椅子、講桌、書包等貼上要學的單詞，告訴學生這些課本知識與我們的生活實際是相聯(lián)系的，初一英語Lesson 3中的My classroom的內(nèi)容 就和我們的教室差不多，這樣學生學起來就容易多了，講句型there be結(jié)構(gòu)更是水到渠成，學生理解起來及運用起來都能得心應手。指名學生用there be 介紹班級情況，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每個同學說一句，課文就背出來了，接下來就可以小組背誦了。小班教學活動中更能突出學生主體地位，讓學能不受任何限制的自由發(fā)展，課堂上，即使學生回答錯了，老師也不要責備，而是要加以適當?shù)狞c撥和引導。老師還要不斷的用熱情的語言去鼓勵學生，以積極的評價去激勵學生，讓他們感覺自己是最棒的。從而更能激起他們學英語的興趣。老師不但要向?qū)W生傳授語言并使他們掌握技能，更要培養(yǎng)他們對這門學科的興趣。學生對英語感興趣了，相信英語的教學質(zhì)量就會明顯提高了。
3 有利于豐富開展教學活動和因材施教
俗話說：十個手指伸出來有長短，也就是人的智力、素質(zhì)等等也參差不齊，班級的生數(shù)盡管少，但好中差學生仍然存在，教學英語單詞或課文時，能力強的學生在課堂上就能記住了，有的學生重復多次也能記住，而有的根本記不住，懶得記。針對這些不同類型，不同層次的學生，老師要做到心中有數(shù)，生數(shù)少，這一點也好掌握。上課的時候，經(jīng)常提問那些不常舉手或不愿上來表演dialogue（對話）的學生，對他們多一點耐心講解、釋疑，特別要幫助這些有困難的學生，課堂解決不了，課后時間也可利用，小班的學生可更多的享受個別化的指導，使他們的英語成績逐步提高，一位資深的老教師說過，如果想讓一個班的學生成績快速提高，老師需把精力多放在成績差的學生身上，后進生的成績提高的空間較大。如果說三五個后進生的每人能提高十幾分，那班級均分將是一個很大的進步。好學生呢？成績能保持住，提高幾分也很不錯了。因為是小班化英語教學，還有利于把學生分成小組，圍成圓形坐在一起，好中差結(jié)隊幫扶，聽寫單詞（會聽寫的同學給他的小組同學聽寫）；背課文（課文背誦的同學給他的小組同學抽背），簡單的英語短劇表演等等，經(jīng)常搞一些比賽，看哪一組進步的快，獲得一二名的，老師除了給他們精神鼓勵，還有物質(zhì)小刺激，這樣也有利于他們合作精神的培養(yǎng)，另外還要求能力強的學生多看一些課外的reading comprehension（閱讀理解）豐富他們的英文詞匯，多做些完形填空，掌握做題技巧，平時的聽，說，讀，寫對他們的要求高一點，嚴一點，因生數(shù)少這些操作起來不難，并且能讓學將所學知識在生活中運用，升華成一種間接經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[C].華東師范大學出版社，2001.6.
關鍵詞：小學；語文教學；班級管理；結(jié)合
素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進，對于小學語文教學提出了新的要求，不僅必須提升學生的語文基礎知識和學習技巧，還應該培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。想要實現(xiàn)上述目標，不僅需要良好的教學方法，還要求有效的班級管理。
1小學語文教學與班級管理的關系
在小學教育中，語文教學與班級管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學班級管理主張以人為本，而這一點在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學六年級上冊中的《培養(yǎng)良好的學習習慣》、《養(yǎng)成讀報的好習慣》等，都是從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學習能力。對于班級管理而言，主要是培養(yǎng)學生的自律意識，提升其對于學習的積極性，與語文教學在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關系。對于小學生而言，其本身的理解和認知能力有限，缺乏對于事物的判斷能力，需要教師做好班級管理，嚴肅課堂紀律，這樣才能夠引導學生養(yǎng)成良好的習慣，促進教學效果的提升。而語文教學相比較其他學科，更加注重日常生活實踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來，使得學生能夠形成一種生活學習的習慣，并且在班級管理工作中體現(xiàn)出來，提升管理的效果。
2小學語文教學與班級管理的結(jié)合
2．1引入分組教學：分組教學是一種非常有效的教育教學方法，對于自身理解能力較差的小學生而言，通過分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對于學習的興趣，還能夠保證良好的教學效果。作為教師，必須在班級管理中，了解每一位學生的性格愛好，對其在學習中存在的問題進行解決，充分調(diào)動學生對于語文學習的興趣，從而提升課堂教學的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學方式相比，分組教學具有相當顯著的優(yōu)勢，一方面，小學生本身的思想比較活躍，對于知識的理解能力各不相同，而且正處于性格愛好的形成階段，愛好簡單純粹，在這種情況下，應用分組教學，可以提高學生對于學習的主動性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學可以幫助學生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語言表達能力，滿足素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的客觀要求。
2．2引入故事教學：在課堂教學中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學生注意力的同時，也可以引導學生從中獲得感悟和體驗。例如，從《孔融讓梨》中，學生可以認識到，在與人相處時，應該學會謙虛禮讓，這也是為人處世的一個重要原則；從《畫蛇添足》中，應該了解到，凡事不能太過想當然，必須結(jié)合實踐，以事實說話，認識到過猶不及，否則可能會導致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險時，必須時刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導學生對故事所表達的內(nèi)涵進行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進學生的全面健康發(fā)展。
2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語文課堂變成班會課，對課堂教學的形式進行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學內(nèi)容的方式。對于教師而言，在開展小學語文教學時，必須堅持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標準的要求，對教學內(nèi)容進行拓展，將思想道德教育引入語文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學語文教材中的《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》等，引導學生進行閱讀，培養(yǎng)其愛國精神，同時結(jié)合相應的主題，鼓勵學生進行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛怼Ｍㄟ^這樣的方式，不僅能夠幫助學生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設與管理。
2．4發(fā)揮引導作用：作為教師，應該重視自身的工作，從學生長遠發(fā)展的角度考慮，對課本知識進行適當?shù)难由旌屯卣梗嵘n堂教學的趣味性，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導學生進行閱讀和思考，幫助學生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語文課文的引導作用能夠充分發(fā)揮出來。
3結(jié)語
總之，小學階段是學生成長的重要階段，教師必須加強引導工作，將語文教學與班級管理巧妙結(jié)合在一次，不斷提升教學水平，推動學生的全面健康發(fā)展，為踐行素質(zhì)教育提供良好的保障。
作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學
參考文獻：
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［2］劉玉會，薛克聽．淺談小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合［J］．中國校外教育，2016，18：57＋40．
［3］薄楊毅．談小學語文教師作為班主任的管理策略［J］．教育理論與實踐，2016，20：26－28．
一、教學語言揭示藝術(shù)美
在課堂教學中，教師的教學語言至關重要。作為語文教師，其教學語言應別具一格，閃爍著智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。因此，語文教師在課堂上要用語準確、條理清晰，講求生動形象。幽默的語言中隱含邏輯、富含哲理，加之外在的抑揚頓挫的聲音，就會形成教學磁場，抓住學生躁動的心，富有吸引力。這樣，教學的藝術(shù)美就會洋溢在和諧的課堂教學氛圍之中。
二、創(chuàng)設情境感受語言美
語文課堂洋溢著生命的活力。學生是活潑的、生機盎然的元素。現(xiàn)行教材蘊含著豐富的情感。稱職的語文教師定會融入到教學氛圍之中，帶領學生身臨其境，進入角色，實現(xiàn)教師、學生、文本三者的完美對話。否則，缺乏激情的教師只能作為旁觀者，無視學生、文本的生動性，無法實現(xiàn)三者的對話，自然學生也無法借助教師從課本中受到美的感染。文學作品中的典型形象有著生活的元素，在生活中是具體可感的，是作家借助獨特的具有魅力的語言塑造出來的。在教學中，只有師生共同努力，還原作品的生活原景，身臨其境，感悟文本作品，才可能體會其中蘊含的美，受到潛移默化的教育。因而，教師在創(chuàng)設情境時，可以采用表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等形式作為教學手段，以情動情，助力課堂，盡可能地創(chuàng)造語文教學的完美境界。教學《草原》一文時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：在美妙的《美麗的草原是我家》音樂聲中，師生攜手來到一望無際的內(nèi)蒙古大草原。面對展示的如畫般的風景，與自然和諧相融的朗誦，催動學生進入到課文所描寫的意境中。天空明朗，草原一碧千里，妙不可言，恍然就在眼前，藝術(shù)之美便躍然紙上，變得觸手可摸。學生邊聽邊想，跨越時空，“飛”到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，眼前出現(xiàn)雪白的羊群、線條柔美的小丘，進而讓學生身入其境地辨識、品味。
三、利用插圖感受形象美
在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的。離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。教學中，在教師引導下，學生可以依據(jù)文本，加上聯(lián)想和想象，進行思維再創(chuàng)造，并在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受。現(xiàn)行教材充分考慮到小學生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學生的審美想象力尚不發(fā)達、知識積淀缺乏、識字數(shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當數(shù)量的插圖，調(diào)動小學生的視覺器官，使學生直接地產(chǎn)生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。《船長》中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著……這一段落過于抽象，學生無此生活經(jīng)驗和知識積累，光靠文本描述，學生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，其效果就不一樣了：插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的目光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)出了哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣在教學中，培養(yǎng)了學生的審美感受力、審美理解力。
四、啟發(fā)想象體味整體美
在課堂教學中，只有進入情境，才可以感知課文塑造的形象美；再加以聯(lián)想和想象，就可以拓展和創(chuàng)造意境美。從某種程度上說，在閱讀教學中，“想象力比知識還重要”。對于同樣的文學作品，每個人的理解能力是不一樣的。如果光靠文本字面的理解，是無法感知文本背后所帶來的藝術(shù)享受的。聯(lián)想和想象的內(nèi)容越豐富，引發(fā)的意境感悟就越清晰、具體、獨特，對課文的感受就愈生動、深刻。這一過程有利于培養(yǎng)學生的審美能力。小學生光靠具體的視覺形象來解讀文本的能力是有限的，只有通過豐富的想象，才能喚起他們對知識的渴求，進而產(chǎn)生語文學習的興趣。在教學《詹天佑》一文中詹天佑勘測路線時，可以通過展示崇山峻嶺的圖片，引發(fā)學生想象出在這樣的地方修筑鐵路會遇到巨大的困難，進而會情不禁地感受到詹天佑修筑京張鐵路的難度之大，學生就會從內(nèi)心深處感受到“他是杰出的愛國工程師”。學生通過想象，意象整體得以再現(xiàn)，引發(fā)蘊含的諸多情感，并在教師引導下，實現(xiàn)了情感態(tài)度的升華。
五、引導朗讀感受意境美
關鍵詞：德育教育；小學；班級管理；探究
良好的品德與素質(zhì)是學生在日常人際交往中的基礎，直接影響著學生日后的發(fā)展。小學階段是學生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關鍵階段。因此，在小學階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學生良好的思想品德；引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；促進學生的身心健康發(fā)展；為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。[1]
一、德育教育在小學班級管理中的現(xiàn)狀
目前，在小學班級德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認識到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡單地給學生進行講解，認為學生只要能夠把書本上的知識學好學透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對于班級的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學生進行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。在德育課堂上，學生仍然是被動地接受教師傳授的知識，對德育知識的學習不感興趣。這將影響學生對德育知識的吸收，更不能讓學生將德育知識應用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學在小學班級管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學德育教育工作可以順利開展，讓小學班級管理更加高效。
二、基于德育教育的小學班級管理策略
(一)為學生創(chuàng)設良好的德育環(huán)境
因為小學生的思維很活躍，他們很容易受到外界因素的影響。所以，在進行班級德育教育過程中，教師需要將德育教育不斷地滲透到教學中，為學生營造一個輕松愉快的德育環(huán)境，進而讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的品德與素養(yǎng)。例如，教師在進行德育教育時，要以身作則，為學生做一個好的榜樣；積極主動地為班上需要幫助的同學提供幫助。對于班級學習成績差的學生，教師要有足夠的耐心對他們積極地進行引導，讓學生在溫暖的班級環(huán)境中健康地成長。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近教師與學生之間的關系，為學生的健康成長打下堅實的基礎。同時，在小學德育教育過程中，教師還需要及時地與家長進行溝通，讓家庭和學校一起，共同管理好學生。家校聯(lián)合可以讓學生在學校和家庭都能有一個良好的德育環(huán)境，進而從根本上提升學生的個人素質(zhì)，讓學生可以更好地得到發(fā)展。
(二)在實踐活動中滲透德育教育
在小學班級進行德育教育時，教師可以利用班級活動進行德育教育的滲透。教師在活動中加強學生的思想道德觀念，讓學生在活動中實現(xiàn)德、行教育的滲透。老師在滲透德育教育的班級活動中，一定要充分地考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的特點開展德育活動。例如，在每年的三月份，教師就可以在班級里組織“學雷鋒”活動，讓學生把自己所做的好人好事進行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養(yǎng)學生樂于助人的精神；在中秋節(jié)，教師可以組織班級里的學生去敬老院為老人們送月餅，培養(yǎng)學生尊老愛幼的良好品德；在十一國慶節(jié)，教師就可以組織學生以“我心目中的愛國英雄”為話題的活動，讓學生圍繞的愛國話題進行話劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學生在活動中培養(yǎng)他們的愛國主義精神。[2]在每次進行德育教育活動的時候，教師需要積極地引導學生，讓他們充分地感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的魅力，以此來提高德育工作的效率，讓班級管理也更加高效。
(三)科學合理地利用多媒體，提高德育教育效率
在德育教育過程中，教師科學合理地使用多媒體對學生實施德育教育，可以激發(fā)學生對德育知識的興趣，增強學生的德育知識，讓德育教育在小學班級管理中取得良好的教育效果。比如，教師在班會中進行德育教育，就可以利用多媒體為學生播放視頻、短片、動畫、圖片等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的動態(tài)效果，可以調(diào)動學生的思想道德情感，讓學生與德育教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓德育教學效率達到理想的標準。又如，在對學生進行助人為樂的品質(zhì)教學過程中，教師就可以利用多媒體為學生播放《野百合女孩》《最美紅領巾》《雷鋒》等助人為樂為題材的電影，讓學生可以從電影中學習到助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，以此讓小學班級德育教育能夠得到更進一步的發(fā)展。[3]
關鍵詞：班班通 應用 注意力 效率 興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)村學校辦學條件的不斷改善，班班通進入了農(nóng)村學校，進入了課堂，為農(nóng)村學校教學開辟了嶄新的天地。它集圖形、文字、動畫和聲音于一體，能創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，改變了一支粉筆一本書，一盤磁帶一張嘴進課堂的傳統(tǒng)教學模式，改變了教師的教學觀念，給課堂教學注入了新的生機和活力。班班通工程是事關義務教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的延伸和發(fā)展。它彌補了農(nóng)村小學教學條件的不足，給教師提供學習的機會和條件，同時讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平。那么怎樣在課堂上靈活、有效運用班班通呢？下面筆者談談自己的體會。
1、利用班班通，吸引學生的注意力
導入的主要目的是吸引學生的注意力，讓他們主動參與到課堂教學活動中來。導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果。在進行新課教學時，尤其對小學生來說，枯燥的講解無法集中學生的注意力，也不能發(fā)揮學生學習的主動性，那么，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁石一樣吸引學生。如筆者在教學PEP四年下冊第四單元第五課時，先用多媒體動畫出示Let’s do部分的歌謠，讓學生跟著一起說，一起做，形象的畫面和有趣的歌謠能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣。然后用課件出示一幅世界地圖，讓學生模仿天氣預報員播報天氣，由于是復習舊知，學生能從中體會到成功的快樂，很樂于接受這樣的任務。整個導入過程動感、直觀、有效，學生能很自然進入到新一輪的學習狀態(tài)。
2、利用班班通，提高學生的學習效率
小學英語新課程標準指出，要合理利用各種教育資源，提高學生的學習效率。課堂教學要完成知識和能力目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。班班通在課堂上的應用，極大地豐富了教學手段，拓展了教學內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，提高了教學效率。它有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過圖片、音樂、視頻跨越時空的限制，創(chuàng)造真實的情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，突出客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，易于學生掌握。例如，PEP小學英語Let’s learn部分的詞匯教學被認為是比較枯燥的，教師如果不精心設計，很容易陷入機械、重復的操練中，讓學生失去學習的興趣。現(xiàn)在有了班班通，就能把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)。動詞可用動作表現(xiàn)，名詞以實物或景物畫面表現(xiàn)，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，適應孩子的好奇心，求知欲，全面調(diào)動學生的積極性。一改過去那種拼讀、領讀的枯燥學習方法，使學生常學常新，學習興趣越來越濃，學習效率自然越來越高。
3、利用班班通，保持學生的學習興趣