發布時間：2023-07-24 16:32:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創業現狀分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]自主創業 在校大學生 創業案例
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
近幾年，大學畢業生總量的跳躍式增長，使大學生的就業難度不斷加大。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的途徑。今年從國家不斷推出的針對大學生就業的各種優惠政策中可以看出，大學生創業已引起了社會各方面的關注。各地政府部門都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。在這種創業環境下，很多在校大學生都躍躍欲試，滿懷激情，尤其是在大學臨近畢業那年，很多學生都將學業拋之腦后，全身心投入到創業大軍的隊伍中，然而，并非人人成功。更有甚者，創業失敗，學業也荒廢。經過所指導的09屆畢業生在校創業中，探討應如何正確地引導在校大學生面對創業，提高他們創業的成功機率。
在校大學生創業呈現的問題很多，高校在指導在校大學生創業方面還有很多工作值得探索。回想在09屆畢業生工作中遇到的問題，認真思考后我總結了幾點關于在校大學生自主創業教育的經驗和大家分享。
一 關注大學生創業環境，發掘閃光學生帶動創業
放眼關注大學生創業的環境，近幾年，我們國家對于大學生創業開始重視并予以政策扶持，在很多的方面都對大學生開了綠燈。為支持大學生創業，國家各級政府頁出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創業降低了門檻，希望以此鼓勵那些立志于創業的大學生能夠放開手腳大膽跨出創業的第一步。 高校作為大學生現階段學習和生活的環境，它的政策也對在校大學生創業起到很重要的作用。如我校就已成立大學生創業園，有學生將公司入駐大學生創業園就是因為它的優惠政策，如第一年免租金，同時有園區扶持，降低了學生創業風險和成本。我們在日常的政治思想工作中，就要將這些新的政策思想傳達給學生，因為新的優惠舉措對于在校大學生，特別是那些有創業意向和創業能力的在校大學生來說是莫大的鼓勵。同時，我們要掌握學生創業動態，發現有能力創業的學生，要及時給與鼓勵和支持。當然，這部分學生畢竟是少數，老師就應該是學生的“伯樂”，提拔已具備創業能力和素質的學生參加創業的相關比賽，灌輸創業思想，重視已有創業基礎的學生，給學生的創業提供平臺。在社會各界普遍關注大學生創業的背景下，還可以鼓勵學生大膽借助媒體宣傳效應，發展自己的事業，這對于事業剛起步的大學生來說，是很有效的手段。在每屆畢業生中，成功創業的典型事例是那些選擇自主創業的大學生的強勁動力，所以，重點培養創業先進典范，帶動有能力的畢業生自主創業是很重要的工作。
二 教育學生以學業為主，防止盲目追從創業
在校大學生要根據自身實際情況決定是否選擇自主創業。在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創業。如今的大學生，身在校園，與外界社會接觸少，社會經驗缺乏。這些不足導致大學生在選擇創業時存在一定的誤區。創業需要的是冷靜、理智、平和的心態而不是狂熱的沖動。在校大學生創業案例中我們發現大部分人對于創業還只是處于理論認識階段，對自身的行業缺乏深度審視，對社會消費能力、市場前景缺乏理性了解。其實有很多學生到了畢業時才發現學歷、知識的重要性。其實對于大部分學生來說學業扎實了才能提高自我競爭力，在校生選擇自主創業只適合于那些能力突出，心智成熟的學生。因為在校生選擇到社會上創業必然要分散精力，不能很好的完成自己的學業。更何況現在的大學生社會閱歷缺乏，心理承受力小，一旦創業失敗后果很難想象。所以大部分學生最好是先認真完成學業過后先選擇就業，先對社會有一定的了解并且積累相關經驗和人際關系以后再選擇創業，這樣可以大大降低風險，不宜操之過急。創業是一個系統而曲折的過程，每一個環節都會對創業成功與否產生深遠影響。目前，對于絕大多數學生而言，應該走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發展的道路，應該樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念。當熟悉一個行業到一定程度，研究它的規律，具備比較成熟的業務關系和一定量的資金時，才能自己創業。老師在教育在校大學生面對創業問題時，應引導學生以學業為主，告知學生必須根據自身實際情況決定是否自主創業。一要考慮自己創業愿望強不強；二要考慮自己有沒有創業資源和能力，創業的勝算有多少，防止學生盲目追從創業。
三 專業培養學生創業能力，提高創業成功機率
現在高校都開設了創業教育的課程，但時間都較短，所以如何專業地培養學生的創業能力是值得我們研究的。我認為，創業教育中應注重能力培養和心理教育。我們在對大學生進行創業教育時，應該著眼未來，側重學生創新能力和企業家精神的培養，而不是簡單地傳授創辦企業的技術。在大學里，課程設置更注重的是理論學習，對于實踐應用卻不夠重視，這就需要大學生自己主動去參與社會活動、鍛煉自我。這從創業案例中可以反映出，交際能力、組織能力、表達能力較強的學生在自主創業中成功機率很大。而這類學生一般都擔任了學生干部。這是因為學生干部在長期的學生自我管理工作中，領導能力、組織協調能力都得到了鍛煉和提高，也更有信心選擇創業。此外，一般到了大三的實習階段學生才能有實踐的機會，這對于學生創業是不利的。我認為，系部可根據本系專業特色，成立工作室，幫助有能力創業的學生盡早接觸本行業，熟悉行業運行流程。同樣，創業的大學生的心理素質的培養也是至關重要的，創業失敗者的例子提醒大學生，只有先擁有一個實事求是的良好的創業心態，才能提高創業成功機率。我們要教育有創業準備的大學生，在學習知識的同時，按照各自的創業理想，積極參與社團活動，有意識地搭建知識架構，組建創業團隊，把創業行動建立在知識的積累和人脈的聚集之上，切不可急功近利。
總之，在校大學生進行創業是有利有弊，我們在創業教育中一定要因材施教，正確引導。今后，多結合在校大學生創業的案例，總結經驗教訓，研究探討出更科學更合理的創業教育方法，提高大學生自主創業的成功率。
[參考文獻]
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[5]趙志生. 對大學生創業教育的思考[J].內蒙古社科, 2004（6）
[作者簡介]
【關鍵詞】大學生；創業現狀；創業困境；對策建議
近年來高等教育逐步轉向大眾教育，大學生面臨著嚴峻的就業形勢。大學生自主創業能夠緩解社會的就業壓力，但是目前大學生創業成功率極低、企業壽命短暫，在創業過程中遇到的困難和干擾具有多重因素。因此，加強大學生創業的困境及其對策研究，具有重大的現實意義和戰略意義。
一、大學生自主創業的現狀分析
1.通過對杭州4所高校1000名大學生創業能力現狀進
行了調查與研究，結果表明：（1）大學生創業熱情比較高，而創業泡沫比較大。對創業感興趣這問題持肯定回答的比例高達84.7%，但是在畢業后選擇了先就業（53.9%）和繼續深造或進修（14.2%）作為其主要的出路，說明大學生創業還是存在相當泡沫的。（2）大學生創業的目的與動力呈現多樣化趨勢。調查顯示，有35.6%學生認為是展示自我價值和才能，34.5%的學生認為是發財致富，可以看出學生把展示才能和自我價值作為創業目的與動力，反映出當代大學生的遠大理想和目標追求。（3）大學生對影響創業原因的認識更趨理性。調查顯示影響大學生創業最主要的客觀原因是什么，有42.9%的學生認為是創業資金，31.0%的學生認為是創業機會，而認為影響大學生創業最主要的主觀原因是什么時，選擇創業能力占39.3%，看出影響學生創業客觀原因是創業資金，主觀原因是創業能力。因此，如何培養學生的創業能力，有效幫助學生樹立創業信心，是值得思考的重要問題。
2.通過對武漢市部分高校1000名大學生開展了有關創業的問卷調查，主要圍繞武漢高校大學生創業教育實施的現狀創業現狀及創業環境等方面展開。調查結果分析：72.5%大學生沒有選修過創業教育的相關課程，51.9%的人認為提供更多類似創業計劃競賽的實踐訓練最為重要，可以看出大學生對創業教育重視程度不夠，對創業計劃競賽的了解程度不高。在自主創業的動機方面，36%的大學生是為了實現自身價值，23.2%為就業困難和就業崗位不理想而自主創業，表明價值觀的改變是選擇自主創業的根本原因。大學生對創業的基本態度，51%考慮過并且認為大學期間只要產品及條件成熟即可創業，說明他們市場意識較強，有較強的經濟頭腦。36.8%的人選擇啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業，反映了武漢大學生創業領域的選擇意向。對于剛開始創業的大學生來說面臨的主要問題是缺乏資金的占65%，資金缺乏成為阻礙大學生創業的第一因素。
二、促進大學生創業的對策建議
（1）加強舉措，改善大學生創業環境。首先，高校應加強大學生創業教育，加大創業意義與價值的宣傳，形成重視創業和創業教育的校園風氣。其次，政府應營造良好的大學生創業政策環境，形成認同創業尊重創業者的社會氛圍，為大學生創業營造良好的社會輿論環境。（2）轉變觀念，積極做好創業準備。要加強畢業生思想教育工作，積極引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀；要廣泛開展科技創新活動，加強大學生科技創新能力的培養；開展社會實踐活動，提高大學生的社會適應能力；深入推進大學生素質拓展計劃，提升大學生就業創業的核心競爭力。（3）樹立創業意識，增強就業信心。對大學生進行創業理想信念教育，培養其社會責任感；要幫助他們樹立正確的就業觀，加強課程體系建設適，在課程學習中融入一些市場動態、法律等方面的知識，讓大學生樹立起創業的意識與信心。（4）加強創業教育，著力構建創業教育新模式。首先，高校應著力建設一批創業教育師資隊伍，走多元化創業教育師資隊伍建設道路；其次，加快創業教育平臺建設，為創業教學提供可靠依據，有計劃地舉辦企業家論壇、創業社團活動等，為大學生學習交流提供幫助。第三，強化創業實踐環節，為學生進行創業實踐服務，讓學生直接參與到企業生產、運營、管理中去，為以后自主創業奠定基礎。第四，吸收和聘請創業實踐者走入課堂，與學生進行面對面的討論和互動，，其對學生帶來的示范作用和榜樣力量將是無窮盡的。（5）提升大學生自身綜合素質。提高自身的組織領導能力，在校期間多參加社團活動鍛煉自己的組織領導才能，多組織開展集體活動，提高自身心理素質和抗壓能力；提高自身分析處理事務的能力，平日里要提升自己的分析能力、判斷力、執行能力，養成多思考、多分析的習慣，多進行思維訓練來提高自己的反應能力；通過多種途徑來增加自身的人生閱歷，社會實踐活動不僅可以獲得很多社會知識，而且也增加了自己對社會的了解，提高自己的溝通能力、交往能力。
參考文獻
[1]黃敬寶.我國大學生創業狀況調查分析——以北京市12所高校為樣本[J].經濟縱橫.2010（6）
【關鍵詞】創業政策；畢業生；創業教育
一、引言
黨的“十”報告指出：實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，提升勞動者就業創業能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也指出要加強就業創業教育和就業指導服務。
根據《中華人民共和國就業促進法》（以下簡稱“就業促進法”），國國務院、教育部、人力資源社會保障部等每年都會關于促進大學生就業創業的通知，制定高校畢業生的就業促進計劃，加強對高校畢業生就業創業的指導，促進就業和社會的和諧發展，并對高校畢業生求職補貼的求職創業給予補貼：“對有創業意愿的，組織其參加創業培訓，提供創業服務” [5]，落實創業扶持政策，鼓勵大學生積極通過創業實現就業，不斷提升就業的質量和層次。
二、現行促進創業的政策法規的主要特點分析
1.明確促進就業的政策實施主體。從政府層面來講，《就業促進法》中規定了縣級以上政府在促進就業創業政策方面的職責，“統籌協調產業政策與就業政策”；從促就業的經濟主體來講，明確了國有、集體、以及非公有制經濟在的重要地位，拓寬就頁渠道，增加就業崗位。在增加國內就業崗位的同時，積極開展國際合作，促進人才和經濟的交流。對于特定人群，政府的就業政策有各方面的扶持。在“經營場地等方面給予照顧，免除行政事業性收費”；“促進就業的金融政策，增加中小企業的融資渠道；鼓勵金融機構改進金融服務，加大對中小企業的信貸支持，并對自主創業人員在一定期限內給予小額信貸等扶持”等。從而保證畢業生創業起始階段能夠得到政策的優惠和資金的支持，完成
2.創業政策的導性比較強，但不易于實際操作。各級政府的大部分的創業政策是從國家和地區層面著手，注重政策的宏觀引導作用，對整個國家和某些特定地區具有普遍的指導作用。雖然也對規定了實施主體在促創業方面的職責，但具體實施過程，某些具體的規范程序則需具體落實到，中還是出現，職責不明，分工不清的現象，從而出現有扶持創業的政策，但缺乏實施和監督的主體。政策制定的目標和實施的效果之間出現較大的偏差。部分畢業生的創業意識不強，積極性不高，對于以創業促就業的理解不全面。
3.畢業生對創業的扶持政策理解不到位。首先“高校在在發揮政策引導有支持和鼓勵大學生創業的政策導向層次較低”[2]，高校畢業生充滿朝氣和活力，喜歡創新和冒險，對自身和社會的認識理想化，容易過分期望自我的社會價值，忽視現實的就業形勢和各種鼓勵創業政策。其次，高校和社會對畢業生就業理念的引導教育不充分，部分畢業生認識不到創業的價值，不能利用政策優勢，積極主動創業。再次，目前的創業優惠政策主要鼓勵畢業生從事簡單的服務性、勞動密集型的項目，一般是簡單的較為傳統的個體經營，“在一定意義上忽視了大學生創造、創新的能力和未來發展潛力”[2]。對于畢業生新型創業支持力度不足，不易實現創業水平和層次的質的提升，創業項目的未來發展空間有限，這也制約了畢業生的創業積極性。學生的就業理念出現偏差。收到傳統文化和社會環境的影響，政府事業單位崗位收到廣泛的歡迎，畢業生往往熱衷于報考公務員和公辦事業單位的崗位，而對立志于創業的畢業生比例比較小，同時，創業成功的難度比較大，還存在一些客觀實在的困難，如項目、資金、技術等缺乏，需要畢業生付出更多的勇氣和勞動，這些都制約了畢業生創業積極性的提升，從而使創業優惠政策不能有效提高畢業生的創業熱情，政策的目標導向與政策的現實效果存在較大差距。
【關鍵詞】高校；大學生創業；創業教育
一、當前我國大學生創業的現狀
隨著我國高等教育的快速發展，大學畢業生逐年增加，高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻。近年來，全國普通高校畢業生待業人數每年都在增加。2012年，全國高校畢業生為680萬人，比2011年的660萬多20萬人。大學生就業形勢愈加嚴峻，高校畢業生就業是所有就業群體中就業的難點。黨和政府高度重視就業問題，大學生就業難已成為全社會關注的焦點。而就業是民生之本，創業是就業之源，以創業帶動就業、鼓勵大學生創業是解決當前就業困境的新選擇。
在我國，大學生創業真正為社會所關注始于近年來開展的創業計劃競賽。由、中國科協、全國學聯主辦，清華大學承辦的全國首屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽于1999年舉辦，每兩年舉辦一屆。大賽的舉辦在全國高校掀起了一股創業熱潮。迄今為止，共舉辦了八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽。創業計劃競賽的舉辦，篩選出了一大批優秀的創業項目和創業團隊，經過風險資金的投入，產生了一批大學生創業公司。同時，教育部也主辦了“全國大學生優秀創業團隊大賽”和“全國大學生創業高峰論壇”，部分省市和高校也相繼舉辦了各自的創業活動，創業文化現已風靡整個大學校園。同時，為提倡和鼓勵大學生自主創業，中央制定了許多相關的優惠政策，涉及創業中的教育培訓、金融資金、登記注冊、稅收貸款等諸多方面。在中央的大力支持和倡導下，地方各級政府以及高校也相繼制定出臺了很多促進畢業生就業、創業的政策。
但是，與西方發達國家相比，我國大學生創業起步相對較晚。絕大多數大學生都知道創業，對國家給予大學生創業的優惠政策也比較了解，大學生夢想創業的人多，甚至有部分學生在校期間已經開始嘗試創業，但是大學生創業信心不足，對創業有所畏懼，畢業之后真正選擇創業的人較少。在大學生創業的項目中，服務型創業較多，高科技型創業較少，創業項目的層次普遍較低。在創業的過程中，由于創業知識、創業能力、創業資金、社會資源缺乏等問題，創業的成功率較低。造成這種現狀的原因是多方面的。
二、我國大學生創業的困境分析
1.傳統觀念和家庭的壓力。傳統觀念一般認為畢業后就應該去政府機關、企事業單位工作，只有找不到工作的人才會去創業，即所謂的“被創業”。大多數家庭不支持大學生創業，父母大多是希望孩子在畢業之后找到一份穩定的工作，有穩定的薪水，而不愿意他們畢業之后走上充滿風險和未知的創業之路。
2.創業知識能力欠缺。各高校的大學生創業教育大多停留在書本上的理論教育上，忽視對大學生創業實踐技能的培養。在師資方面，高校教師大多是學術型專家，普遍缺乏創業經歷和實踐能力，不能對學生進行針對性的具有實戰意義的創業教育，難以勝任大學生創業教育的需要。雖然不少大學生創業者具備創業的基本知識，但因為沒有實戰經驗而往往不能理論聯系實際。
3.社會經驗不足。大學生初入職場，沒有社會經驗和相關工作經驗，對市場化經營運作不熟悉，市場競爭意識薄弱。在創業項目的選擇上缺乏理性，沒有理性分析市場情況和制定切實可行的創業計劃。面對一些在職場工作多年并積累了相當經驗的創業者，大學生創業者的壓力較大。
4.缺乏良好的心理素質，創業風險評估不足。大學生對創業的心理準備不足，沒有正確評價自己是否具備創業的素質和能力，自信心、吃苦精神和艱苦奮斗意識缺乏。對創業風險評估不足，一旦在創業中遇到挫折，就容易產生畏難情緒。
三、促進我國大學生創業的建議和對策
1.加大大學生創業宣傳。21世紀是創業的時代，大學生創業不僅促進社會經濟的發展和科技進步，還有利于大學生自身的成長。應以政府為主導，社會各界鼓勵和支持，利用電視、廣播、報刊和網絡等多種媒介，最新的創業信息，積極宣傳國家和地方促進創業的政策舉措，宣傳各地推動大學生創業工作的新進展，大力宣傳自主創業的成果，發揮創業成功人士的榜樣作用，形成鼓勵創業的社會氛圍。各高校鼓勵大學生自主創業，讓大學生了解創業過程，倡導創業理想，增強創業信心，培養創業意識，不斷激勵大學生提高自身的創業基本素質。
2.加強高校大學生創業教育。完善的創業教育體系是大學生成功創業的重要保障。我國應建立科學、完善的創業教育體系，將創業教育納入到高中、大學、研究生的教育。一方面，抓緊制訂實施創業教育教學計劃，從創業意識、創業素質、創業政策、創業項目、創業風險和創業案例等多個方面開設創業教育課程。特別是各高校應將大學生創業教育作為大學生就業指導的重要內容之一，將創業教育融入整個大學生培養的過程中。在課程教學中，要深化課程體系改革，突出案例分析和實踐教學，運用模擬教學法、情景教學法、互動教學法等教學手段，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。另一方面，高校應加強創業教育的師資力量，培養既有創業學術理論，又有創業實踐經驗的創業教育教師，提高教師隊伍的創業指導能力和水平。同時，學校可以邀請社會上的創業成功人士到學校開設創業講座，給大學生提供有關創業計劃、創業融資、人力資源管理、營銷策略、知識產權法規、風險評估等創業指導，拓寬大學生的創業知識面。
3.推進大學生創業實踐。一方面，高校要充分利用社會資源，加強與相關政府部門和企業合作，積極開展第二課堂教學實踐，鼓勵大學生到企業實踐，增強市場敏感度，提高大學生創業的綜合素質和創業實戰能力。另一方面，各個高校應充分利用學生社團，鼓勵和引導成立有利于創業教育的學生社團，把學生社團作為對學生進行創業意識和技能教育的載體。同時，建立大學生創業服務中心、創業咨詢室、創業教育實習基地或創業產業園，為大學生創業提供充分的資源，提高大學生創業的綜合素質。高校應積極開展豐富多彩的大學生創業系列活動，如以全國大學生創業計劃大賽為載體，引導學生遵循市場規律，開發具有市場前景、高附加值、高新技術的實用型創業項目。同時，邀請學術界和企業界專家當評委，對大學生的創業計劃書進行分析評價，并對優勝者提供一定的風險投資，從而促使學生將創業理論知識和創業實踐相結合，孵化和產生具有市場價值的大學生創業項目。
4.正確引導學生的創業意識和創業熱情。大學生創業要具備一定的心理素質，創業是一個艱辛的過程，僅有滿滿的信心和熱情是不夠的，還要具有較高的逆商（AQ）。高校要引導廣大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗和誠信等良好的創業品格，提醒大學生創業者在創業過程中，會遇到挫折和困難，甚至會創業失敗。當面對創業失敗時，要能正確面對得與失、譽和毀，要具有良好的心理素質，始終充滿自信，以良好的心態迎接創業的挑戰。
如今創業已經成為了時代的主旋律、時代的強音符。為支持和幫助大學生實現科學就業與創業，加強高校大學生創業教育刻不容緩。各個高校必須順應時代要求，開展大學生創業教育，培育大學生的創業意識、創業精神，提升大學生創業能力和創業素質，為大學生成功創業創造更好的條件和奠定堅實的基礎。
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關鍵詞：高職院校 創業素質 創業教育 對策
1 國內外創業教育的發展狀況
1.1 國外創業教育的狀況
創業教育在歐美等國家己有幾十年的歷史，一直深受重視，發展比較成熟，至今已經頗具規模。如英國政府將大學生創業教育作為優先領域，在政策上給予支持、引導和規范。瑞典突破了傳統創業教育滿足個體需要的教育理念，更多地強調在創業教育中開展團隊合作環境下的做中學活動。
1.2 國內創業教育的狀況
在我國，創業教育開始于20世紀90年代中期，目前正以一種強勁的生命力向各層次各教育領域延伸。教育部于2002年4月選擇中國人民大學等9所重點高校進行“創業教育”試點，引導試點學校通過不同方式，對創業教育進行實踐性探索[8-9]。通過幾年的努力，9所學校已經取得了一些開展創業教育的經驗，但是對于無論是高校總數還是在校生總數均已超過全國高校半數的高職院校來講，其創業教育的探索才剛剛起步，還處于教育和宣傳階段，人們對于創業教育的認識還比較模糊，有關方面的研究也處于萌芽階段。
2 高職院校創業教育存在的主要問題及原因分析
2.1 高職學生創業素質較低
高職學生的年齡偏小，獨立性不強，依賴性較大，知識和能力相對較弱，絕大多數高職學生在畢業的時候，擇業就業觀念陳舊，怕苦畏難情緒嚴重，自主創業的意識淡薄，缺乏對創業的重視和深刻認識。
尤其是90后的高職生，普遍缺乏社會實踐的體驗，在就業崗位競爭十分激烈的形勢下，部分學生情愿在家里等待“運氣”，也不愿意尋求創業的機會。這就要求我們大力加強高職生的創業教育，幫助他們轉變就業觀念，樹立自主創業的觀念，提升創新與創業能力。
2.2 創業環境有待于進一步改善
現在的創業環境不利于高職學生創業，一方面，因缺乏高職學生創業園，而學校資源有限，只能滿足極少數學生創業的辦公場所，造成創業實習場地不足，這是當前制約高職學生自主創業積極性的普遍現象。另一方面，在校的高職學生缺乏創業資金，但學校較為經費緊張，無法滿足高職學生創業所需的啟動資金、風險基金。究其原因，盡管國家對于大學生創業在政策上有所傾斜，但是對于一些實際的便利如創業資金的籌集等方面還沒有可操作的具體措施，還需政府、企業針對高職學生創業的具體情況，制定一系列有利于高職學生創業的措施，大力改善高職學生創業環境。
2.3 創業教育師資專業性不強
創業教育成功與否與教師的水平息息相關。目前，由于沒有專門開設創業教育課程，所以沒有專業的創業指導教師，通常由招生就業部門、思想政治課教師擔任。然而，這樣的教師一般缺乏專業的創業教育培訓，對學生的教育教學僅僅是“淺嘗輒止”，并且很少有創業的實踐經驗，因此無異于“紙上淡兵”。實際上從事創業教育的教師除了需要有較高的理論水平外，還要求具備豐富的創業實踐經驗。因此，建立一支專業的創業教育師資隊伍是一項非常重要的工作。
2.4 缺乏專業的課程和有針對性的教材
在課程設置上，盡管把創業教育納入《就業指導》課專門安排了“自主創業專題”，針對學生關注的實際問題教學系統講解，但創業教育課程同現存其它課程之間的邏輯性、創業教育課程內部的邏輯性都有待進一步考察完善。在教學上，主要是傳授書本知識，在教學方法上仍是教師講授為中心，以教師單向灌輸為主，忽視學生學習與研究的主觀能動性。此外，目前尚無適合高職院校且科學有效的創業教育教材，現用的教材或者是套用本科學校教材，或是搬用社會創業培訓的課本，沒有突出職業教育的特色。
3 實施創業教育的對策
3.1 營造與創業相適應的環境
創業教育是一個系統工程，要使創業教育順利而有效地開展，僅僅依靠學校是難以達到目的，全社會都要對高等學校、特別是高等職業技術學院的創業教育予以關注和支持。同時高職院校應當結合創業教育的內容，根據自身的特點加強內部創業教育建設。如加強創業宣傳，把創業教育同校園文化建設結合起來，布置鼓勵創業的名言名句，宣傳本校優秀畢業生的創業歷程等；舉辦專題講座，邀請創業成功人士談創業經驗等，讓學生具有強烈的創業意識。與此同時學校還應建立虛擬公司與創業園，提供與企業建立的產學研合作基地，與企業建立良好的合作關系等，優化創業教育環境。
3.2 加強創業教育的師資隊伍建設
教師是學校教育的主體與關鍵，如果學生要取得成功，教師必須成功。但是，當前高職院校創業教育師資隊伍難以滿足創業教育發展的需要。因此，建設一支合格的創業教育師資隊伍是當前高職院校必須解決的問題。高職院校創業教育的教師隊伍不僅存在著數量不足的問題，更嚴重的是存在質量不高的問題。
因此，建立一支具有扎實的專業素質的創業教師隊伍是高職院校創業教育函需解決的一個問題。創業教育專職教師的主體應是具有市場營銷和企業管理等豐富理論知識的教師。另外可以通過加強與企業的聯系，讓創業教育專職教師深入到企業一線進行實地鍛煉和調查，從而提高教師的創業經驗和創業能力。
3.3改革創業教育課程
高職院校創業教育課程應該具備豐富性、關聯性、反思性和嚴密性等特點。一般可分為：專業課程、活動課程、實踐課程。
（1）專業課程
專業課程可分為專業滲透課、必修課與選修課三種類型。
專業滲透課程主要是在現有課程中補充創業教育的內容。工科類滲透有關創業知識和技能類的知識；文科類則滲透有關創業意識方面的內容；必修課程是將《創業學》、《創業基礎》、《創業法律基礎》、《創業管理學》等作為基礎必修課程。而選修課程是發揮專業間的互補作用，開設諸如股票交易、談判技巧、生產規劃與計劃、營銷對策等課程，激發高職學生的學習主動性
（2）創業活動課
通過各種創業活動項目，幫助學生開闊視野，增廣覓聞，豐富體驗，獲得直接創業經驗和創業信息。如參與興趣小組、勤工儉學、校外公益性勞動、各類創業計劃競賽、走進成功創業的企業進行參觀訪問及與企業家交流、參與社區與社會活動等，各種體現創業意識、創業技能要求的活動，在創業教育項目活動課程中學生可以進行自我設計、自我組織、自我管理和自我評價，去親身實踐和體驗。
（3）創業實踐課
創業實踐課可以分為模擬實驗和社會實踐兩類。模擬實驗在教師指導下進行實際操作活動、經營管理活動、社會交往活動等模擬，主要是在校內進行；社會實踐是學生走出校門，學生以自己的創業精神和能力，獨立完成項目的創業任務。
4 結束語
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的第三本護照，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。十強調：促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作和農村轉移勞動力、城鎮困難人員、退役軍人就業工作。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。由此可見，鼓勵大學生通過創業帶動就業也成為國家重要的執政目標。通過課堂教學和實踐活動以培養學生的創業素質為目標的高職院校創業教育，樹立了創業教育新理念，使高職畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者，從而帶動更多的人就業。■
參考文獻
[1]李鋒.高校開展創業教育的思考與探索
關鍵詞：大學生；創業；信息環境；現狀
一、信息環境的意義
信息環境是一個意義十分寬泛的概念，它是指與人類信息活動有關的一切自然、人類、社會和心理因素的總和。創業信息環境即是指大學生自主創業的外部信息環境，包括圍繞在大學生周圍的創業相關信息，及其大學生獲取信息的渠道和相關場域。
大學生的任何創業活動都需要在一定的社會環境之下進行，而創業活動本身作為一項復雜的社會活動，對于缺乏實際操作經驗和社會歷練的大學生而言，信息的數量和質量要求尤為重要。信息環境在某種程度上已成為衡量創業環境的重要指標，優化創業環境，在一定程度上就是優化大學生自主創業的信息環境。完善大學生自主創業的信息環境建設，對于推動更多的大學生走上自主創業之路，具有強大的推動和支持作用。
二、信息環境的現狀
（一）政府信息化改革滯后對信息環境的制約
1、角色定位的偏差
政府的角色定位至今沒有完全實現服務導向的轉變。由于角色定位上的偏差，政府仍然在被動的向社會提供信息，被動的與信息受眾進行交流互動，大大增加了有志于創業的大學生主動了解政府有關創業相關信息的難度。與此同時，由于缺乏信息交流互動平臺，政府在制定相關政策時沒有相應的信息收集和論證過程，政策的出臺就有可能脫離大學生創業的實際需求。
2、信息孤島的制約
由于歷史的原因，政府在信息化的過程中存在著較為普遍的“信息孤島”問題，與大學生創業相關的工商、稅務、社保、衛生等相關部門的信息得不到整合，政務信息資源處于一種半開放狀態，大量的有效資源沒有得到充分的利用。大學生在缺乏一個有效獲得完整信息機制的情況下，自發收集的信息難免造成缺漏、錯誤等情況，從而影響大學生自主創業的順利實施。
3、簡單信息化的障礙
目前，一些地方政府的信息化建設還僅僅處在一個通過互聯網門戶網站簡單信息的階段，缺少必要的信息反饋機制和互動平臺，相關的咨詢功能也較為匱乏。同時，現行的行政審批、稅收等等與大學生創業息息相關的制度卻沒有根本性的改變，尤其是在對大學生創業貸款項目的扶持和審核上，沒有相應的制度和規范，缺乏固定的運作程序和明確要求。不少懷著創業夢想的大學生，面對層層人為的障礙，只能望而卻步。
（二）高校創業教育模式對信息環境建設的忽視
1、信息環境對大學生創業心態、創業能力的作用得不到發揮
課題組的調查結果顯示，保定市部分高校大學生的創業想法，來源于高校的不足20%，更多的大學生，受到的是來自媒體和生活環境中創業人物和事跡的影響。同時，他們對創業的理解亦過于狹隘，多是將創業單單定義為創辦企業等高目標，或者對創業資金決定論有著盲目的崇拜，認為資金是決定創業成功與否的唯一要素。部分大學生則認為創業只是一些具有技術專長的，或者是經管專業學生的出路。這些想法和觀念上的誤區，與他們學習和生活的環境，尤其是信息環境是密切相關的。
缺乏正確的信息導向，從單一、零散的信息環境所獲取的不完整信息，直接導致了大學生創業認知誤區的形成。高校的創業教育忽視了信息環境的建設，既沒有形成一個有利于創業的輿論氛圍，也沒有建立一個集創業相關信息為一體的信息系統。創業的輿論氛圍，應該包括什么是創業，創業要求哪些精神和品質，創業需要哪些條件和支持等等，而創業的信息系統，應是整合了高校硬件資源與教師資源的綜合信息平臺，為學生提供必要的技術支持和知識支持的配套服務體系。由于高校的創業教育在引導形成正確的創業認知方面缺少有力的調試手段，以至于在大學生創業思維的形成階段，許多有志于自主創業的大學生陷入了認識上的泥沼，從而難以取得創業實踐方面的較大突破。
2、信息檢索和處理能力是創業教育中的薄弱環節
即使有了良好的信息環境和信息服務體系，面對浩瀚的信息海洋，如何從中甄別篩選出符合自己需要的信息，是對大學生信息搜集能力的一大挑戰。近些年來，不斷有不法分子利用大學生淺薄的社會經驗和焦急的就業心態，一些所謂的加盟創業等信息，行騙屢屢得手，一方面是政府對信息監管力度的不夠所致，另一方面，大學生缺少必要的信息檢索、甄別和篩選的能力。現行的高校創業教育，多集中于創業流程方面，反而忽視了對大學生創業基本素質和心理品質的磨練和培養，舍本逐末，使得大學生真正走上創業之路時步履維艱。
具備良好創業素質的大學生，應該掌握較高的信息檢索和處理能力，不但能夠從紛繁復雜的信息中篩選出符合需求的信息，同時能夠初步鑒別信息的真偽，將大量相似的信息提煉加工，并根據自己創業目標和創業規劃加以重組整合。隨著社會信息化進程的加快，信息的重要性日益凸顯，信息已經滲透到社會生活各個領域，成為人類社會不可缺少的重要資源。人們的一切行為決策，都要建立在相關信息獲取分析的基礎上。可以說，掌握了信息，就掌握了創業的時機和發展方向。
（三）信息環境中的社會資本因素
布爾迪厄(Pierre Bourdieu)于1980年首次提出了“社會資本”這個概念，經過20年不斷的研究和爭論，其內涵大致上得到了統一，即指嵌入個人社會關系網絡中但不為個人所直接占有，而通過個人的直接的或間接的社會關系而獲取的各種有用資源。對于具有創業熱情的大學生而言，專業知識、技能的優勢僅僅是找到成功創業的一方面因素，學生自身的“關系網絡”、家庭的經濟和社會地位及社會關系等也異常重要，且是常被學生所用的因素。而這些，對于個體來說，就是他們自主創業所必須的社會資本。信息環境，則是將這些有用社會資本綜合在一起的紐帶。
中國仍然是一個傳統的人情社會，與西方歷經數百年的制度社會有著本質上的區別，人與人之間的關系常常凌駕于規則和制度之上，這對于大學生創業有著不可替代的影響。僅就大學生創業的資金獲取渠道而言，課題組的調查情況表明，由于我國政策性貸款和商業性 貸款制度的制約，大學生的創業啟動資金絕大多數來源于他們的社會資本——家庭、親朋好友的借款。非制度性的資金保障，恰恰是大學生自主創業遲遲不能全面發展的重要因素。雖然一部分人可以獲得創業基金的支持，但是由于我國的創業投資仍處于起步階段，各種信息咨詢服務機構良莠不齊，投資資金不充足，創業融資相當困難。而且在創業投資基金與大學生創業項目之間還存在著嚴重的信息不對稱，種種因素，使得許多優秀的創業計劃難以付諸實踐。
此外，有上海、浙江、江蘇等經濟發達地區的調查表明，最終成功創業的大學生，大多是家庭環境較為優越，具有豐富的社會關系和融資渠道，以及父母親朋具有豐富的創業經驗的群體。[1][2][3][4]他們的生活環境充滿了創業氛圍，對機遇有著獨特的洞察力和判斷力，具備對創業風險的專業化評估，等等。他們的社會資本，為他們營造了一個得天獨厚的創業溫室。因此，社會資本對我國大學生自主創業的影響，不應該被忽視。
三、信息環境——充分發揮大學生自主創業社會效益的助推器
河北省地處大渤海經濟區的中心地帶，環抱兩大直轄市，而保定地處河北省中部核心區域，良好的區位優勢，為大學生自主創業提供了多彩的舞臺和豐富的資源。完善信息環境建設，才能創造更好的創業氛圍，鼓勵創業行為，發展經濟，促進創業帶動就業，緩解大學生就業壓力。
而從保定市企業角度來看，整合信息資源，開發信息環境，有利于更多的創業者和初創企業管理人員吸收創業資源，盡可能多地爭取外部環境的支持，保證創業活動的順利進行。
對于高校的創業教育而言，只有不斷提高信息環境質量，才能為高等院校提升創業教育的針對性與適用性，培養具有創新意識與創業能力的人才，提供豐富的實際范例與社會資源。
信息環境的改善，還能大大提升大學生的就業信心和就業能力。通過對創業信息環境的分析，使大學生對創業客觀實際情況有更加清晰的認識，在學習中更具針對性更為合理而科學地確定自己的奮斗目標，增強自己分析問題與解決問題的能力，提高自身市場競爭力，為適應未來工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內利.《創業學》，人民郵電出版社，2005年9月.
[2]馬林斯.《創業測試》，中國人民大學出版社，2004年4月.
[3]應金萍.大學生創業取向及其對環境與政策的訴求社會科學戰線2009（10）.
【關鍵詞】大學生；創新創業；教育現狀；教育對策
黨的十報告明確提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對我國如何培養創新創業型人才提出了明確要求，由此開啟了我國“大眾創業，萬眾創新”的新局面。在高等教育大眾化趨勢下，現階段高校畢業生的就業工作面臨前所未有的嚴峻性和復雜性，這對新時期高校畢業生的就業理念、就業策略、就業方式等方面提出新要求，由此，新時期大學生創新創業教育成為我國高校就業教育問題。
一、開展大學生創新創業教育的必要性
（一）建設創新型國家的目標要求開展大學生創新創業教育。當前各國綜合國力競爭的實質是科技和人才的競爭，而我國創新型國家的建設目標，必然要求培養一批高素質、富有創新精神的高科技人才。高校作為培養人才的基地，大學生的創新創業精神教育則成為了高校教育的首要任務之一。一個民族進步的靈魂，一個國家興旺的不竭動力皆在創新二字，大學生作為國家發展的后備力量，其創新創業能力的提升能夠有效地推動創新型國家的建設進程。
（二）緩解就業壓力，維護社會穩定需要開展大學生創新創業教育。大眾教育背景下，大學畢業生每年倍增，由此帶來的大學生就業難問題凸顯經濟危機了出來。逐年遞增的高校畢業生，源源不斷地涌入市場，給社會的就業帶來巨大的壓力，受“余威”的影響，加之我國經濟轉型的關鍵期，社會和國家無法滿足全部畢業生的就業需求。甚至有些大學生一畢業就面臨著失業的狀況，在這種嚴峻的形勢下，不能解決好這種就業矛盾，會給社會帶來許多不安定因素，影響社會的穩定。高校開展大學生創新創業教育，大力提倡和引導廣大大學生加入到創新創業行列中來，培養他們的創新創業精神，為他們提供能夠正確面對社會現實挑戰的重要途徑，同時有效緩解就業壓力，起到維護社會穩定的效果。
（三）提升新時期大學生就業競爭力，實現其自我發展離不開創新創業教育。當前高校中“90”后是主體，他們的成長環境造就了不同于其他年代的大學生的一些獨特個性。他們充滿激情但缺乏理性，富有理論知識但缺少實踐，追求利益卻又缺少規劃，在某種程度上與用人單位的需要還存在一定的差距。因此，開展大學生創新創業教育，能夠有效增強大學生職業規劃能力，提高他們理論聯系實踐的能力，提升他們的創新創業能力，更加輕松地面對社會現實的挑戰。
二、新時期大學生創新創業教育現狀
（一）創新創業教育理念存在誤區。雖然幾乎所有高校都開設了“大學生職業生涯規劃設計”，但是在課程設計和課程安排上側重于引導職業生涯規劃，往往忽視了創新創業教育，這在一定程度上打擊了大學生創新創業的積極性。另外部分教師在進行創新創業教育時，更多的是針對創業務實技能上的教育和引導，忽視了創新意識，創新思維，創業思維以及創業能力的教育和引導。這種教育理念上的誤區需要在今后的教育活動中進一步完善，將創新創業教育提升到理念教育和素質教育的層面上。
（二）教育師資隊伍不完善。高校大學生生活環境相對比較單一，周圍接觸最多的就是老師和同學，在社會經驗和創業經歷上幾乎是一片空白，急需經驗豐富、引導有方的老師給予幫有效的指導和教育。而創新創業教育的課程大多是由就業指導中心的老師或輔導員老師負責，而這部分老師雖然有豐富的理論知識和專業基礎，但在實戰經驗和實事案例方面有所欠缺，無法和學生分享。這就迫切地需要建立一支專業化、正規化的創業教育師資隊伍。
（三）創新創業教育課程體系有待完善。創新創業教育起始于歐美發達國家，已有60年的歷史，已逐步形成比較完善的教育理論和結構體系。而我國尚未形成獨立的創新創業教育課程體系，現有的相關課程大多屬于“職業規劃”，“就業指導”等系列，在教學內容，課程關聯性等方面比較薄弱，對學生學習后的能力和素質提升的目標以及人才培養的目標和缺乏明確的規定。課堂教學大多還是“紙上談兵”，主要側重在單調的理論教學上，缺乏實用性，對學生可持續發展能力的培養上嚴重缺失。
三、新時期大學生創新創業教育問題的應對措施
（一）國家層面上，首先，完善相關制度，加快發展大學生創新創業基地的建設，為廣大大學生提供更多便利的有效的鍛煉場所。此外，加大對大學生創新創業的政策扶持，為大學生創新精神的培養和創業能力的提升提供相關制度保證。
（二）學校層次上，首先，加快大學生創新創業課題的相關研究，借鑒國外的優秀成果，加快建設和完善我國的創新創業教育課程體系；其次，加大創新創業課程專業教師的培養和培訓力度，可以通過引進國內外相關專業或領域的優秀人才，充實并完善我國高校創新創業教育課程的師資裝備。
（三）學生層面，首先，努力學習理論知識，打下扎實的理論基礎，為以后的創新創業做好知識儲備，增強基本的就業能力；其次，加強自我心理健康的教育和心理素質的提升，在面對嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭時，能夠保持積極向上，樂觀開朗、越挫越勇的心態；最后，學習之余要積極關注相關的政策和機遇。一方面要積極關注自身能力的發展，另一方面要關心時事政治，及時了解有利于自己創新創業的政策；還要積極了解市場動態，關注市場需求的變化，抓住一切有利機遇學習并且實踐，不斷積累自我創新創業的能力。
我國創新創業教育遲于歐美發達國家，在發展過程中還面臨著諸多問題和挑戰，但我們要吸取經驗教訓，結合國際國內環境，努力尋求適合我國社會發展的創新創業教育模式，逐步建立起我國自己的大學生創新創業教育體系。
為了探討和分析鎮江市女性創業的現狀、實際需求和面臨的困難，找出制約女性創業的關鍵因素，提出有針對性的對策和建議，為更多的女性投身創業、科學創業、健康發展提供有效的幫助和促進，市婦聯聯合江蘇大學開展了鎮江市創業女性情況問卷調查，由婦聯組織訪問員，經過培訓，采用“面對面”發放的方式，采用個案訪談和抽樣調查相結合的形式，在鎮江市所轄揚中市、丹陽市、句容市、丹徒區、京口區、潤州區、新區共計發放調查問卷326份，回收315份，其中有效問卷292份，有效問卷回收率89.6%。
根據個案訪談和抽樣調查的數據分析結果，對鎮江市女性創業的個人特征、企業特征、困難及需求等作出如下分析：
一、女性創業現狀分析
1、個人特征分析
（1）中青年女性成為創業的主體，是創業的生力軍
經由樣本統計發現，鎮江市女性創業者在25-34歲創業的人數最多，占45.5%，其次為35-44歲，占27.1%，25歲以下和45歲以上開始創業的人數相對較少。25歲前，由于缺乏必要的資本積累、經驗積累、知識積累以及冒險精神，更多女性選擇了在這一階段結婚生子，幾乎沒有多少創業女性出現。30歲之后，幾乎所有女性都已經擁有了穩定的家庭，很多人開始謀求職業上的發展，在家庭有力的支持下，越來越多的女性走上創業之路，而到了40歲，很多女性取得了創業成功，成為事業有成的女企業家。45歲之后，女性的體能和腦力開始衰退和弱化，這個年齡段選擇創業大多是出于個人興趣或避免退休后生活無聊，通過創業參與社會活動。這些因素導致了25歲到45歲之間的女企業家數量明顯占絕對優勢，這與男性職業發展基本一致。
（2）文化層次總體不高，以生存型創業為主
調查顯示，創業女性的受教育程度以高中居多，占44.9%，初中次之，占30.5%，大專占18。5%，碩士以上無一人，整體文化層次不高。我市女性創業者的學歷層次相對較低，與女性以生存型創業為主的特點有關。從創業動機一項來看，“因家境貧困或收入微薄，希望通過創業來改變個人與家庭經濟狀況”和“因下崗、失業無法找到其它工作，故創業以解決生計問題”為主要動機的人數占到了36.2%，這部分女性大多不是主動、積極的尋求創業機會，而是為了生存而創業，以個體經營為主，她們所受的教育相對較低。但從訪談的結果來看，女性創業比較重視自身文化素質的提高，很多人創業后利用業余時間讀書學習，參加各種培訓，其中不少人拿到了后學歷大專文憑。
（3）女性創業者多為已婚，對家庭支持非常看重
從訪談和問卷來看，絕大多數創者為已婚，其中初婚占92.8%，再婚為1.4%，結過婚，目前單身者僅占4.1%，未婚者占1.7%，由此可見，絕大部分女性創業者婚姻穩定。而且女性創業者們都認為創業過程中的家庭支持非常重要，在接受調查的人中，117人認為家庭支持是創業成功的先決條件。在訪談中，絕大部分受訪者談到了家庭支持的重要，一些缺乏家庭支持的女性創業者，往往壓力更大，身心疲憊，甚至因此導致家庭的破裂。
（4）多數女性創業者是和先生一同創業，但不僅僅扮演輔助角色
在創業伙伴的選擇中，與先生共同創業的女性創業者最多，占45.2%，獨自創業者占42.8%，與親友共同創業者占12.0%；而在與先生共同創業的132位女性創業者中，選擇“先生為主要決策經營者，自己從旁輔佐”的最多，占38.6%，其次為“夫妻兩人依專長分工，對內對外皆不分主副”，占25.8%，選擇“我為主要決策經營者，先生從旁輔佐”占23.5%，可見女性創業者基本與先生平起平坐，不再僅僅扮演輔助角色。
（5）女性創業者非常重視自己的家庭角色
從調查數據中能看出，作為女性創業者最大的心愿，在她們心目中排第一位的是家庭和睦，占41.1%，事業成功占39.4%，孩子有出息占18.5%，可見對于大部分女性創業者，生活的重心仍然傾向于家庭，照顧好家庭，教育培養好孩子，做一個賢妻良母仍然是許多女性創業者放棄不掉的責任。
（6）創業前身份以工人、農民居多，大部分創業前無相關工作經驗
從調查數據來看，女性創業者創業前身份以工人居多，占31.2%，其次為農業勞動者，占17.5%，企業經營管理人員占12.3%。而且大部分女性創業前均無與目前所創行業相關的工作經驗，占60.9%。從這個側面也可以印證，高學歷知識女性為尋求自身發展而創業的人數很少，創業者多為生存而選擇創業這一現狀。
（7）具備吃苦耐勞的精神和獨立自主的品質是女性創業成功的重要因素
在每周工作時間一項上，大部分女性工作時間在56小時以上，占47.4%，48-56小時占29.1%，40-48小時占19.2%，不到40小時的僅占4.5%。可見女性創業者工作十分辛苦，幾乎沒有休息天。此外，在對于“女性創業的先決條件”的調查中，認同度最高的是“能吃苦耐勞”，其次為“具備一定的經營管理才能”和具備專業知識。而對于女性創業者自身具備的特質，問卷中認同度最高的是“獨立自主”，其次為樂觀自信。這和個案訪談的情況也相當一致，受訪者幾乎無一例外地提到自己具備獨立自主的品質、良好的心理素質，并且非常能吃苦，因為這些成功的女性創業者均為白手起家，一點點從小做到大，很多人還有過多次失敗的創業經歷，品嘗過創業的諸多艱難和辛勞。也正是在多次失敗或成功的經歷，幫助她們累積了足夠的創業經驗，磨煉出了堅韌的品質，良好的心理素質磨煉了意志，使她們能夠在困難和逆境面前百折不撓，最終取得事業的成功。
二、企業特征分析
1、行業選擇以制造業、批發零售業、服務業為主，科技含量普遍較低
根據調查問卷統計，女性創業行業主要分布在制造業36.6%，批發和零售業28.1%，居民服務和其他服務業11.0%，住宿和餐飲業10.6%。選擇制造業的女性往往原先有過相關的工作經驗或是與先生一同創業。而選擇批發零售業，服務業，餐飲業等婦女創業集中的行業，是因為這些行業比較容易進入，而且這些行業往往以家庭為基礎，有利于婦女在事業與家庭之間取得平衡。除此以外，婦女創業較多選擇上述行業，還因為其所需資金較少，科技含量低。從數據中也可以看出，女性創辦的企業很少與高校、科研院所合作，企業也少有專門的研發人員。
2、女性創辦的企業以小規模為主，初創資金多為自有資金
從注冊類型來看，由于受資金等各方面條件的限制，個體戶是絕大多數創業女性的首選。女性創業者初創投資金額在10萬以下的占62.4%；企業資產總額在100萬元以下的占68.5%，其中總資產在10萬以下的占到30.1%；營業收入100萬以下的占67.8%，其中10萬以下的占32.2%；職工人數在10人以下的占53.8%。這個數據告訴我們，現在女性創業者創辦的企業仍以小規模為主，她們創辦企業主要靠自身的積蓄，而不是從銀行得到貸款，這從一個側面表明，一方面，女性在資源支配方面比較乏力，掌控的資源太有限，另一方面，社會對女性創業發展提供資源和支持也很不足。這也許是限制女性把企業做大做強的一個重要因素。
3、經營狀況較好，對未來充滿信心
從分析中可以看出，女性創業者經營的企業虧損面僅為0.7%，企業近三年利潤，增長的占44.2%，持平的占46.2%，下降的僅占9.6%。對于企業的發展設想，大部分人選擇“希望做大做強”，占59.1%，“先站穩腳跟，擇機發展”占22.9%，“只想維持現狀”的占11.0%，“走一步看一步”的占7.2%。可見大部分女性創業者對未來充滿信心，并非安于現狀、裹足不前。這些數據也告訴我們，女人創業并不比男人差，我們需要大力開發女性創業的潛力，讓更多的女性走上創業之路。
4、管理方式上注重培養和員工的感情
在企業管理中，有76．7%的人主要采取了“注重培養員工與企業的感情”和“持與員工協商辦事的態度”的管理方式，表明女性業主在管理企業中喜愛采用“母性管理”或“親情管理”的方式，她們把女性管理家庭的素質和人格力量展示在職業角色之中，既講原則，也有人情味，以理服人。此外，她們還注意從生活上照顧員工，培育員工對于企業的歸屬感，如借錢給員工看病、幫助解決家庭困難等。這種“以人為本”的女性領導風格更能適應現代管理的要求，有利于形成使企業組織更加和諧、更富有競爭力的優勢。
三、女性創業困難與需求分析
1、最大困難是籌措資金和項目的選擇
從“創業的過程與困難”選擇可以看出，女性創業者面臨的困難排在第一位的是創業項目的選擇，其次是籌措資金。在訪談中，很多創業者也提到，在創業之初很茫然，為了生存而創業，但一無技能，二無經驗，只能邊干邊摸索，走了不少彎路，如果相關部門能給予創業項目方面的指導，就能最大限度地減少創業的盲目性，提高成功率。創業資金的籌措，則一直是制約女性創業的瓶頸，女性大多是在自己能力所及范圍內籌措資金，較少向銀行借貸。一些創業者也申請過政府為下崗失業人員提供的免息貸款，但由于此項貸款有一定的門坎，申請存在相當困難。
2、多數女性在創業中遭受過性別歧視
在調查中筆者了解到，很多受訪者在創業過程中均遭受過性別歧視，尤其是女性在專業能力方面得不到客戶的肯定。問卷調查中可以看出，在問到女性創業偏少的原因時，有121人認為是因為存在社會偏見和性別歧視。所以女性要想作出成績必須付出比男性更多的努力。
3、獨自創業的女性感受到的困難相對較大
從調查分析來看，不同創業年齡、學歷、工作經驗、創業前身份、行業類別、資產規模在女性創業面臨的困難中無明顯差異。但是在創業伙伴的分析中，獨自創業的女性無論在家庭支持方面，創業前準備階段，還是實際經營中面臨的困難均明顯大于和先生或親友一同創業的女性，可見女性獨自創業的艱難。
4、利用政府資源程度不高
從描述性分析中可以看出，在是否接受過政府幫助和輔導方面，選擇“是”的占40.1%，選擇“否”的占59.9%。由此可知女性創業者利用政府的扶助資源程度不高。探究其因，一方面女性在相關信息的搜尋或取得上的渠道較弱，另一方面也說明政府的宣傳力度不夠。
5、最需要的良好創業環境的營造
在問卷調查的數據分析中，我們發現，女性希望政府能提供一個良好的創業環境和輿論氛圍。其中，獨自創業的女性在對政府經營指導方面的需求最高。很多建議指出，希望政府部門強化服務意識，給予企業更多的方便與快速處理，提供良好的投資經營環境，降低對企業的控管與限制，讓企業能有更多空間發揮其競爭力。此外，政府要努力提高女性創業者得社會地位，開辦更多創業講座及相關課程，并能提供專業顧問群，協助管理和技術方面的咨詢，以彌補女性經營管理知識的不足。
四、促進女性創業的對策建議
綜上所述，女性創業確實存在著由于男女不平等衍生出現的“特有困難”。如何促進女性創業的發展，是擺在政府、廣大女性乃至整個社會面前的重大問題。針對前文所分析女性創業面臨的困難和輔助需求，我們提出如下對策建議：
1、建立促進女性創業的社會服務體系和社會環境
宣傳和鼓勵更多的女性通過自我創業實現自身價值，需要營造女性創業發展的良好人文環境和社會氛圍。通過宣傳女性就業和女企業家形象，鼓勵創新、競爭、拚搏，逐步更新女性“等、靠、要”的就業觀念，改變女性不愿意從事艱苦、臟、累經濟活動的貴族觀念，塑造女性創業的文化。對社會大眾層面，應宣傳“男女都一樣，女人照樣當老板”的觀念，宣傳一個家庭中“主外主內不論性別”的道理。大力提倡家務勞動社會化，減輕女性創業的壓力，為女性創業提供有利的家庭支持。政府應制定相關政策來規范家政服務機構，推動托兒托老措施，協助婦女減輕傳統社會角色的雙重負擔，去除創業障礙。同時，某種意義上說促進家庭服務社會化是另一個層面的女性創業過程。
2、建立以能力建設為核心的女性創業的培訓體系
現階段女性創業能力較低，對創業知識和政策缺乏是阻礙女性創業的重要原因。因此，需要建立適應女性創業的培訓機構，開展體現女性特點、發揮女性優勢的女性創業培訓，增強女性創業的能力。培訓應體現對女性關懷支持的特點，經費上應免費或少交；內容上針對女性創業必備知識，如創業可能出現挫折的心理承受能力、溝通合作能力和保證創業成功的市場評估能力、新知識技能的應用能力；此外，要根據知識女性、下崗創業女性、返鄉創業女性等不同層次創業者的需求，進行分類指導，有針對性地開展培訓。在時間上盡量照顧女性特點，以業余時間為主，授課與自學相結合等方法。
3、建立多層次多渠道的女性創業的融資體系
