發布時間：2022-02-20 20:03:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文考試卷總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
我們在校期間，三天兩頭就重復著這樣的事情：考試，評卷，總結，再考試……，問題就是我們做的試卷永遠是新的，我們的總結大多數也只是針對這一份新試卷。即使有人會把以前的舊試卷拿出來復習，那也只限于看看錯題。注意，這里說的只是看題，不是做題。
重做舊試卷的作用PK做新題的作用
做新題的作用：第一，檢驗我們對知識的掌握程度；第二，讓我們發現不足，得以改進。
重做舊試卷的作用：第一，你答對了試題，并不意味著你完全掌握了該知識點，很有可能是猜對的，并且考完試之后你不一定記得答對的題目只是猜對的，更不用說過了那么長的時間。換句話來說，你第一次答對了試題，第二次再做的時候，你不一定能答對。重做試卷可以替你清掃那些只是猜對的、被遺漏的知識點。
第二，反復做一道錯題，直到真正理解掌握，總比做3道新題（只做一遍）要有意義得多。
由此看來，我們還是應該先把舊試卷拿出來做一輪，清掃盲區之后，再通過做一兩份新試卷來檢驗我們對知識點的掌握情況。
是不是要完完整整地做完每一份舊試卷呢？
舊試卷那么多，怎么可能做得完呢？是的，做不完，也無須全部做完。
首先我們要明白一份高考英語試卷的每道題目主要的考查目標，才能確定如何選定題目來重做。
（注：表一中需要重做的試題，全部按照單個題型來集中做題。）
題型 考查目標 是否重做及如何重做 重做價值
聽力（部分省區無） 用聽的方式獲取信息并作出判斷 需重做。
材料：本省區前三年的高考試卷（3份）及其他省份2011年高考試卷（2份）的聽力題。
操作：①按照做題的要求，先重做一輪。②對照聽力原材料，邊看邊聽。每份試卷堅持聽3遍。
單項選擇題 語法、詞組辨析能力 需重做。
材料：2011年各地高考試卷的單選題（共15份）。
操作：①每次集中做3~5份試卷的單項選擇題。②核對答案、解析。③按照考點整理試題。④整理錯題集，隔天再做，直至不再做錯。
做題時間：每份試卷10分鐘。
完形填空題 單詞與短語辨析，邏輯推理能力 半重做。
材料：2011年各地高考試卷的完形填空題（共15份）。
操作：①迅速掃描試題。②整理單詞與詞組。
做題時間：每份試卷15分鐘。
閱讀理解題 綜合能力 無須重做。若有時間，考生可以每天堅持做新題。
改錯題（部分省份無） 單詞、語法 須重做。
材料：2011年各地高考試卷的改錯題（共10份）。
操作：①每次集中做2~3份試卷的改錯題。②核對答案、解析。③圈畫錯題，隔天重做，直至完全熟悉、掌握。
做題時間：每份試卷8分鐘。
書面表達題 綜合能力 無須重做，但各地的書面表達范文值得考生背誦。
為何要做其他考區的試題？
命題者為了全面考查考生的能力，會變換著方式命題，但是由于每份試卷的容量有限，于是同一個語法的多種考查方式就散落在多份試卷中。更不必說考綱要求的3000多個單詞，一份試卷又怎么可能裝得下？
此外，各地的高考有一種趨勢――考點輪換考。因此，考生非常有必要熟悉其他考區的試題。
重做試卷的具體實例
為了讓考生進一步體會到重做試卷的價值，以及能夠更清楚如何重做試卷，筆者以單項選擇題為例展開講解。
我們以全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、重慶卷、四川卷的單選題為一組，在集中的時間內將四份單選題一口氣做完。耗時約為45分鐘。做題的過程中，在那些自己不太確定的題目旁邊做上記號。
做完之后對照答案，這是毋庸置疑的。此時則需重點看自己不確定的題目以及自己做錯的題目。重做試卷最重要的不是做題，而是橫向對比與整理。
單項選擇題一般可以分為三塊內容：第一，詞匯、詞組辨析；第二，交際用語；第三，語法。此時又有一個整理的標準――并不是所有的內容都需要整理，一般是結合自己的實際情況，整理自己的弱項。比如，如果你對交際用語非常不熟悉，那就可以專門將所有的交際用語整理出來，一份試卷約有2~3道；如果某個語法項目是你的弱項，那就可以專門整理該語法的各種考查方式。此外，對于詞匯、詞組的辨析，筆者建議無論對錯與否，考生都應全部進行整理。下面以詞匯、詞組表為例。
表二：詞匯、詞組表
詞組、詞匯 辨析 例子 出處
come up with 想出（辦法、主意） I can the house being untidy, but I hate it if it’s not clean.
A. come up with B. put up with
C. turn to D. stick to 全國卷Ⅰ
答案：C。句意：我能忍受房間不整齊，但討厭不干凈
put up with 忍受
turn to 轉向，求助于
stick to 堅持
rather than 不是 The form cannot be signed by anyone _____ yourself.
A. rather than B. other than
C. more than D. better than 全國卷Ⅰ
答案：B。句意：這個表格除了你自己誰也不能簽署
other than 除了
more than 多于，超過，不僅僅
better than 超過，多于，好于
disappear 消失 William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to_____.
A. disappear B. fall
C. fail D. damage 全國卷Ⅰ
答案：C。句意：威廉發現自己閱讀起來越來越難了，因為他的視力開始下降了
fall 摔跤；數字下降
fail 健康、視力等衰退
damage 損害，損壞
go over 復習，溫習 To get a better grade, you should the notes again before the test.
A. go over B. get over
C. turn over D. take over 四川卷
答案：A。句意：為了能取得更好的成績，你應該在考試前復習一下筆記
get over 恢復；克服
turn over 翻過來；把……交給
take over 接任，接管
look up 查詢 I often the words I don’t kown in the dictionary or on the Internet.
A. look up B. look at
C. look for D. look into 四川卷
答案：A。句意：我通常在詞典上或因特網上查不認識的單詞
look at 看
look for 尋找
look into 調查
……
上述表格中只有部分詞匯題，考生可以繼續整理、完善。此外，考生可以將完形填空題的詞匯辨析整理在該表格中。同理，考生還可以將自己容易做錯的語法考點、交際用語考點整理成表格。
溫馨提示：①重做試卷法不僅僅局限在寒假使用，希望考生能夠堅持每周重做一次試卷，并進行整理。
關鍵詞 考試成績 激勵功能 良好態度 養成
1考試對義務教育階段學生具有強大的激勵功能
我們都知道，考試具有診斷、測評、選拔三大功能，考試成績常常用來檢測評價師生教與學的情況，用來選拔優秀人才，但很多人卻忽略了它的激勵功能。筆者2014年起主持省級規劃課題《義務教育階段學生考試成績對學習態度影響的研究》，課題組采用問卷調查法，對我縣499名義務教育階段學生問卷調查，統計匯總結果見表1：
問卷調查結果統計看出，在滿分100分的考試成績中，成績為80分以上的學生學習態度積極，具體表現為自信、輕松、快樂、愛學習等的，比例高達97.60%；在這一分數段學習態度消極的只占1.40%；相對應的成績不理想的學生，考試成績在10-30分時，學習態度仍然表現為輕松、快樂、自信、愛學習等的僅為4.81% ，表現為痛苦、恐懼、厭學等的比例則高達92.38%。通過問卷分析發現，考試對義務教育階段學生具有強大的激勵驅動功能。
2縣域內義務教育學校學生考試成績現狀調研
考試是否充分考慮了其激勵功能呢？課題組對2012年全縣小學六個年級秋季期末考試成績進行調研，見表2：
從表2看出，語文科均分最高的是六年級的63.11，最低的是三年級47.07分；數學科均分最高的是一年級的60.22，最低的是四年級45.46分。比對義務教育階段學生考試成績對學習態度影響表（一）問卷分析研究結果，以上考試成績起不到ρ生應有的激勵作用。
3科學制卷，促進學生良好學習態度的養成
進一步調研了解發現，目前，我縣義務教育階段中小學教師平時使用的單元、期中和期末測試卷絕大多數來源于外購，這些試卷中不乏優秀試卷，但是多數題目陳舊、題量過大，容易使考試偏離教材中的知識點和課標的要求，有的外購試卷由于教材版本和學生基礎等因素的不同造成難度過大，所檢測內容嚴重偏離師生教學實際。少數學校期末考試也組織骨干教師命制試卷，但往往都是下載或照抄，東拼西湊組卷，考試針對性不強。考教脫節，學考脫節，以考代教，盲目訓練，苦了學生，挫傷學生學習積極性的同時，也制約了教師的專業發展。
那么，如何科學合理地制作一份考試卷呢？首先要學會編制“命題雙向細目表”，命題雙向細目表是教學與考試的橋梁，是試題編制的指南和標準，是命制考試卷的計劃書和依據。研讀課程標準，熟讀教材，知曉教學中要求學生必須要掌握哪些知識內容，不同知識內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現的知能目標是什么，預設試卷難度系數，預估考試平均分，是編制命題雙向細目表的基礎性工作。
在高中階段的學習中，文言文占據著語文文本的半壁江山，在高考試卷里，文言文閱讀一直是同學們的攔路虎，盡管我們平時學習了那么多文言文文本，練習了那么多的文言文練習題，但是在考試或平時練習中總會碰到一些難解的字詞句，平時我們可以借助工具書或靠老師解決。但是，在考試中，我們有時只能亂猜一氣了。如何解決這一難題呢?韓愈說：句讀之不知，惑之不解。更何況是字詞呢。因此，我們對字詞句的理解和把握就顯得那么重要了，學會在無任何借助下，準確推斷文言文中的字詞句就成了一項重要的技能。
筆者根據多年的教學經驗和積蠡．認為文言文的推斷文言文的字詞句一定有內在的規律和技巧。現在總結一下，以供大家商榷。
首先，可以借助字詞句所在的上下文本語境來推斷。語言本身具有內在的規律，語言是線性排列的，因此，根據文本的語境推斷詞義是一種最好的方法，也是一種常用的方法，例如2003年北京春季高考試題第21題，寫彌子瑕的故事，根據文本閱讀，知道彌子瑕是一個孝順之人。但是古人贊揚一個人時，往往從忠孝兩個角度來贊揚，既然文本前部分講了彌子瑕為了母親的病，而“駕君車而出”，那么文章下半部分一定會從“忠”的角度說，因此，考察“彌子瑕食桃而甘，不盡而奉君”就可以推知意思，更何況前文正好有一句“孝哉，為母之故而犯刖罪!”與之對應。
當然，僅僅靠語境來推斷還不能做到十分準確，那么我們還可以借助其他方法來推斷。
其次，可以借助詞或句子的構成來推斷。古代文章講究文辭典雅，文辭典雅首先體現在句式特點上。因此，文言文多使用并列式短語或對偶句或排比句。例如在《史記?屈原列傳》就有一句“信而見疑，忠而被謗”。根據短語句式特點，“信”和“忠”，“疑”和“謗”，義相近，又并列關系。因此，我們根據并列句式特點，可以推知“見”與“被”意思相近或相同。所以，我們對“見”字，可以推知是“被”的意思，進而，這句話也就容易理解了。
再如，2005年福建高考試卷第9小題的翻譯“大明則王，小用則亡。”我們從句式特點，就可以推知，“大”與“小”相對；“王”與“亡”相對；“明”與“用”相對，因此，孝這句就可以推斷為：“用在大處就可以稱王，用在小處就會亡身”。
從詞的構成來看，一些詞或短語也可以用此方法推斷。如：“文過飾非”、“國泰民安”、“否極泰來”等，我們根據詞的并列關系，可以推斷“文”與“飾”意思相對或相反，而此句最難理解為“文”字，因此，我們借助“過”與“非”的相對關系，我們就可以準確推斷為“文”是“掩飾”的意思。這類的試題現象在高考文言文或文本閱讀中是一種普遍現象。因此，我們需要平時認真積累，在運用時注意靈活性就可以了。
又次，我們還可以借助我們平時掌握的詞的活用現象和特殊句式來準確推斷。如2003年全國高考語文試卷中“裴矩遂能廷折，不肯面從。”的翻譯題，根據我們平時掌握的名詞的活用規律，我們可以準確推斷“廷”“面”是名詞作狀語。這類名詞做狀語，翻譯時一般是介詞加原文中名詞就可以了。所以“廷”可以翻譯成“在朝廷上”，“面”可以翻譯成“當面”。
再比如，2006年江蘇省語文高考試題“天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐。”我們根據詞的活用規律推斷為“雨”為“下大雨”，“烈風雷電”可以翻譯成“刮大風，打雷，打閃電”，“衣冠”可以翻譯成“穿戴衣帽”。
又次，我們還可以借助古代文化常識來推斷。如：2004年全國高考語文試卷中“郡不產谷實，而海出珠寶，與交祉比境，常通商販，貿糴糧食”一句，“交祉”一詞的翻譯，好多人把“交祉”一詞翻譯成“兩腳”或“兩腿”相鄰。其實，如果根據文化常識，我們可以知道“交祉”是一個地名，王勃的父親就曾經在“交祉”做過縣令。比如：2004年浙江語文高考試題中“言茶鹽利害，省州縣之役，皆稱旨”一句中，“省”的翻譯，好多人把“省”當作了名詞，理解成了地方的行政區劃，而這句話出自歐陽修的文章，歐陽修宋朝人，因此推知“省”只能做動詞，不可以理解成地方行政區劃，這是為什么?是因為“省”作為地方行政區劃是從元朝才開始的。因此推知“省”不是一級地方行政區劃。最后，我們可以根據造字方式來準確推斷字詞句的意思。比如2004年全國高考語文試題中“貿糴糧食”中“糴”的翻譯。從造字方式看，可以知道“糴”是一個會意字。“糴”由“入”和“米”組成，既然“米”都進入了家，那么“糴”字就是“買進”之義了。
當然，我們還可以借助平時對一些重要實詞和虛詞的積累來推斷。例如，我們在學習文言文時，積累一些和官職有關的詞，如：拜、授、擢、除、遷、任、罷、乞骸骨等。
關鍵詞：熟語；答題；技巧； 淺析
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0285-01
1考綱闡釋
"正確使用詞語（包括熟語）"是《考試大綱》規定的一個考點，能力層級為E級（表達應用）。
"表達應用"指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力。高考對熟語的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進行考查。
熟語包括成語、諺語、俗語、格言、慣用語、歇后語等。從近年的高考試題來看，成語仍是考查的重點。
22012年高考情況
2012年全國17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒有設題考查）試卷對成語進行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套專考成語，另外6套是成語和詞語（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。
就2012年13套試卷看，對成語能力的考查往往會就誤用頻率較高的幾種情況設置干擾。
3設題陷井
3.1望文生義：
[例1]（2012江西卷）D滾滾長江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國歷史上多少為爭奪權力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。
【解析】茹毛飲血：原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。
方法歸納：成語的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語中的語素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯誤。容易望文生義的成語有：
不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當其沖 登堂入室 江河日下 等
3.2張冠李戴，對象用錯：
[例1] （2012全國大綱卷）B. 某市兩家報社相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當地報業的一種發展趨勢。
【解析】B."呼之欲出"形容人像畫得逼真，叫一聲就會從畫中走出來，泛指文學作品中人物的描寫十分生動。它適用的對象是"人像"，而本句的陳述對象是"立體報紙"，使用錯誤。
[例2] （2012全國新課標卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。
D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現實需要人們不斷調整夢想。
【解析】A."芝蘭玉樹"，比喻有出息的子弟。這里形容的對象錯了。
D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時束縛婦女的封建禮教。這里形容的對象錯了。
方法歸納：成語的適用對象有人和物的區別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長幼、謙敬之分。如不了解適用對象，使用起來就容易出錯。此類易錯成語有：
不期而遇 美輪美奐 不恥下問 楚楚動人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等
3.3情感失準，色彩失調：
[例1] （2012全國新課標卷）C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結果人贓俱獲。
【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當。
方法歸納：有些成語意義相近但感彩不同，運用成語就應根據語境要求正確選用，以免情感失準，色彩失調。
3.4搭配不當：
[例] （2012安徽卷）C.國際田聯專家認為，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩定且實力有所下滑。
【解析】與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長，形容不斷增長，增長得很快，多用于人的思想感情，此處與"競技狀態"搭配不當。
方法歸納：成語依據某種語法關系，在使用過程中逐漸形成了相對固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯。
3.5不合語境：
[例] （2012全國大綱卷）C. 中國古典家具曾經非常受消費者青睞，后來很長一段時間市場上卻沒有了蹤影，而在全球崇古風氣盛行的今天，它又漸入佳境了。
D. 這位專家的回答讓我有一種醍醐灌頂的感覺，實在沒想到這個困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。
【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉或興趣逐漸濃厚。它強調的是一種過程，而該句中的中國古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒有"漸入"的語境。
D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺悟。比喻聽了高明的意見使人受到很大的啟發，也形容清涼舒適。與語境相符。
方法歸納：成語的使用不能脫離語境，否則極易造成錯誤。成語的使用也有一定的范圍，如不能分清成語的使用范圍就會使用錯誤。
除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調"、"不合邏輯"等也是高頻高點。
4在答題時應注意以下幾個方面
（1）辨清試題指向。看清題干，是選"恰當（正確的）"，還是選"不恰當（不正確的）"。
（2）聯系語境選擇。語境是詞語（熟語）所處的語言環境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個熟語的意思，必須把它放在語境中考慮。
（3）辨明誤用類型。一個個典型的處理"任務"的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務"，從而得到可通過明確其錯誤的原因作最后確認。
（4）調動儲備釋疑。在整體把握語境的基礎上，調動各種知識，重點揣摩捉摸不定的選取項。
（5）靈活運用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。
【關鍵詞】中考前 語文課 最后一節
這節語文課，是大家最后一節語文課，同學們需要在這節課內把握什么內容呢？
大家需要梳理我們中考時語文試卷的題型、方法，以及我們還存在哪些問題，在這幾天中有沒有補救的方法？換句話說，這節課就是明確中考有哪些題型？該采取什么方法？對存在的問題該如何補救？下面，我們就根據中考試卷出題的順序，歸納各類題應當注意的問題。
1.古詩詩
全面背誦古詩89首，看看哪些詩歌還存在不能背誦的問題；背誦中注意反復要求注意的字詞，如“燕”和“雁”的書寫；古文中應注意和背誦的名句已在今日所發的卷子中。總之，一要背誦，二要注意寫寫易錯的字，三要辨析在意思上容易混淆的句子。如《漁家傲 秋思》中關于作者壯志難酬的詩句和思親報國的句子，許多人就比較混淆。壯志難酬的意思是難于實現自己的雄心壯志，他的表現在：人不寐，將軍白發征夫淚。 而思親報國，體現作者矛盾心理的主旨句卻是：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
另外，背誦詩歌的時候還要進行歸納總結。既有同一作者寫了哪些詩，又有同一主題、同一內容、同一體裁又有哪些詩句。如同一作者李白的詩歌就有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛陽聞笛》《送友人》《渡荊門送別》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《行路難》《月下獨酌》等七首。
敘事詩，特別注意名句默寫。如《木蘭詩》以第三段軍旅生活為主；《觀刈麥》集中體現農民辛苦、矛盾、貧困原因的詩句。
2.古詩鑒賞
步驟：通讀全詩，明確題意，把握答題方法。
題型：
2.1 抓意象，描意境，悟情感。
即詩歌是通過哪些景物來組成的畫面，運用描寫的筆墨簡略地將情景勾勒出來，或者運用概括的語言歸納出來，再品味出詩歌中作者的情感。
2.2 鑒賞詞句。
對于詞句的鑒賞，首先看它屬于哪一類的？動詞？形容詞？有沒有什么修辭方法？或者什么表現手法？或者蘊含著什么哲理？然后答題按照：（修辭)特點，作用+內容（或情感）。
小結：詩歌閱讀關鍵是發揮自己的聯想和想象，切實根據詩中的字詞內容來闡述。要找到根據，不要想當然地亂答一通。
3.文言文閱讀
課內文段，主要以九年級下和八年級上下為主。
復習以讀重要篇目的注釋、課后作業為重點。注釋中個別的詞解釋為“這里的意思是……”要特別注意，只答在這里的意思。如“傅說舉于版筑之間”中“舉”字在注釋中：舉，任用，選拔，這里是被選拔的意思。我們就只記住“舉”是“被選拔”的意思。這類的字有：空乏、作、相、鄙、修等。
虛詞注意：之、而、以、為、于等字的常用方法，以及具有此字的名句。
翻譯句子，盡可能直接對應原句字詞理解翻譯。這樣就養成讀書具有直覺，翻譯不丟關鍵詞的習慣，就不會死背譯文，胡亂譯文。
問答題很簡單，但要在原文中找根據，有時要聯系自己，或列舉古今中外的名人名事。注意概括句，具體闡述。
4.說明文閱讀
一是概括內容，給說明對象下定義；二是說明方法和作用；三是說明語言的準確、嚴密，富于權威性；四是拓展延伸，將某種問題提出什么建議；五是在寫作手法上是如何激發讀者的興趣，引出話題的。如文章標題用疑問句式，比喻句式；開頭用詩歌、故事，以及我們熟悉的事件，都能激發讀者的興趣。
5.散文閱讀
散文是學生最為頭疼的閱讀，大家難找到文章的線索，理清文章的脈絡，不知道插敘在文章中有豐富內容、情節起伏、突出主題、抒發感情的作用，更不知道詳略與中心主題的關系。至于對難句的理解，美句的賞析，代詞的指代內容，句子作用等等，在學生的頭腦中就是一盤散沙，沒有頭緒。
散文，需要學生積累文學素養，提高審美能力，各類表情達意的手法都要熟練運用。
6.提取信息
方式：擬標題、摘關鍵詞、概括要點、概括主要內容；
格式：（時間+地點）人+事+結果；
材料結構：總分、并列、遞進、承接（連鎖反應、事件過程）。
7.圖文轉換
看清圖和文字提示，分清字圖關系，以及誰是主體，聯系現實擬標題，析現象。
8.語法
可能出現下列情況：
8.1 下定義 格式 被定義的概念=所具有的特點+屬性。
8.2 短語。主要把握并列短語、偏正短語、動賓短語、主謂短語。
8.3 病句修改。常見病句句式有：“通過……，使……”刪去“使”；判斷句前后不一致；一面對兩面；并列短語語序顛倒或前后不對應；否定詞不當“避免+不”“防止+不”“難道+不可不”等。
9.場景小作文
高照小學三（1）班家長會發言稿
尊敬的各位家長：
下午好！我是三（1）班班主任張老師，和有些家長還是第一次見面，請允許我代表所有的任課老師向你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!感謝大家百忙之中抽出時間來參加我們的家長會, 感謝你們一直以來對我校工作以及我們班級工作的大力支持。我同時代表全體學生感謝大家的到來。為什么這么說呢？因為我覺得我們這次家長會的真正意義可能不在于我們能通過家長會更多的交流什么，而在于給學生鼓鼓勁，在學生的心中他不在乎我們家長會會開什么內容，但只要自己的家長來參加會議，對他們來說這就是驕傲就是幸福。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯系，相互交流一下我們班的學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是“一切為了學生”。這是我們教育的一個根本出發點。今天我想跟各位家長談談以下幾個問題：
關鍵詞：試卷講評；轉變觀念；轉換模式；改變方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-255-02
考試與試卷講評是語文教學活動中不可缺少的重要環節，對教師而言，可以更好地了解學生的學習效果和自己的教學效果，作為總結經驗改進教學的依據；對學生而言，可了解自己的學業進展情況，發現問題所在，從而查漏補缺，明確努力方向。但是，很多教師往往只重視考試，考后又特別關注學生的成績，而忽視了試卷講評。因為初中語文卷子上的大部分內容都是平時課上老師強調過的內容，老師覺得學生應該會做，即使錯了也應該知道為什么錯，正確答案是什么。或者說，試卷有講評也往往只是對對答案，讓學生知道標準答案是什么。因此一到試卷講評課，考得突出的學生便覺得跟自己關系不大，錯誤率較高的學生也就糾正一下答案的錯誤，很少反思，因而師生都不怎么重視試卷講評課。其實，試卷講評課要想上好也是不容易的，也得有一定的技巧。下面本人結合試卷講評課來談談自己的一些做法。
一、轉換觀念，分工合作
第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”如何讓學生對試卷講評課感興趣？我認為轉換觀念，首先要轉換學生的觀念。很多學生尤其是考試成績比較高的學生認為試卷講評課沒有用處，因為沒有新意，感覺像熱剩飯。這就需要教師幫學生轉換觀念，告訴學生試卷講評既是對學過知識的考察也是對新知識的一個奠基。當然，教師也得轉換觀念，試卷講評不能是老師唱的“獨角戲”，而應該是師生“大合唱”。所以，試卷講評課不是要老師把答案直接給學生，因為對于學習能力強的學生來說這樣可以，但是大部分學生的學習能力比較低，如果這樣上試卷講評課那么就是效果最差的試卷講評課。
通過聽課和自己上課，我發現大部分初中老師在上試卷講評課的時候，是自己給學生講答案講方法，而學生呢，則是在下面痛苦的聽著，機械地記著答案，至于老師所講的做題方法學生根本就]有聽進去。我認為，在上試卷講評課之前，老師可以先做一些準備工作，比如，分析本次考試試題的難易程度比例，分析學生不得分的原因，在自己做題過程中用到的方法等等。當然，有些準備工作也以交給學生一部分。我的做法是每次測試后，讓學生寫出哪些題難，哪些題比較容易，卷子批改完也不著急講試卷講評，而是按平時給學生分的組分配任務，給學習程度低多的組分配的任務相對簡單一些，學習程度高多的組分配任務有些難度。簡單的工作有，讓學生把試卷上面背誦默寫題的錯字都找出來，分類，然后分析寫錯的原因；還可以讓學生找出古文翻譯中翻譯錯的字詞，然后分類歸納原因。比較有難度的任務可以讓學生把現代文閱讀的簡答題得分情況分類歸納，然后總結，在總結別人不得分的同時，總結出自己得分的原因和所用的方法。在上課的時候，老師盡量讓學生說，學生說的不到的地方老師進行適時的點撥補充。
在平時的單元檢測中，試卷講評時，我經常這樣給學生布置“任務”。程度低點的學生經過幾次的這樣歸納，背誦默寫的得分情況有了明顯的好轉，而學習程度高一些的同學歸納整理能力也得到了提高，同時經過他們的方法“傳授”，一些學生的現代文閱讀題得分也有了提高。在整個測試及講評過程中，老師只是扮演引導者的角色。
二、轉換上課模式，把課堂還給學生
我們經常說向課堂要效率，要轉變課堂模式，并不是只轉變上新課的模式，試卷講評課的模式也得轉變。很多老師上試卷講評課時，總是把答案給學生講就可以了，這是不可取的。本人認為，試卷講評不能成為簡單的知識重復。因為考試的內容大部分都是書中已學過的知識點，所以學生即使在測試中做錯了，也不喜歡聽重復的內容。這就要求我們在上試卷講評課的時候，不能只是把試卷答案給學生進行簡單的重復，而是在講舊知識的時候加入新的內容。有些老師可能就要想了，如何加入新的內容呢？難不成給學生講新課嗎？我所說的這個新知識指的是給學生進行知識的聯系。比如，在涉及到某篇課文的有關習題時，可以聯系到與這篇課文有關的其他知識點；如果給初三年級的學生講解習題，可以結合近幾年的中考有關題目對學生進行相關知識的聯系。在每次講評試卷時如果能注意到知識點更新聯系，那么對學生良好學習習慣的養成也是一個有效的途徑。
有時候，我的試卷講評課能上兩個課時，因為在說每一道題的時候我都給學生充分的時間，讓學生去回憶所學過或者所考過的有關知識。比如我在給學生講解期中考試卷子的時候，會問到哪個知識點是在我們平時測試中出現過的，你答對了沒有等問題，慢慢的讓學生對重復出現過的知識點進行及時總結，學生就會發現一些重點字詞是經常出現試卷上的，這樣學生對易考的字詞就能記住了；以此類推，學生還能發現默寫題中也有容易考到的句子。通過這樣的訓練，學生可以自己發現問題，從而激發他們的學習興趣。
如果學生不能一下子想起與本次考試考點相關的知識，那么我建議教師讓學生準備一個糾錯本，語文的糾錯本和理科的不一樣不是要抄題，而是寫出考點的內容，比如考首尾段的作用，說明文中說明方法及作用，文章中古詩句引用的好處等等。學生一點一滴的進行積累總結，下次再考到同樣知識點的時候出錯率就大大降低了。
三、改變授課角度
只有通過學生思考的真實性，才能證實教師思考的真實性，教師不能替學生思考，也不能把自己的思考強加給學生，這就需要教師改變一下授課角度。講課角度的改變也可以增加學生聽課的積極性，就好像我們想進一間房子如果推門進不去，那我們可以改變開門方式拉一下門就進去了。很多同學認為考完就完了，再講解試卷也沒有任何實質的意義，因為考試，尤其是我們語文學科的考試不會出現一模一樣的題目。在講解試卷時，作為老師，我們首先要告訴學生試卷講評不是為了在下次考試中找到相同的題目，而是要掌握這類題型的解答方式以及答題要點，目標明確對我們進行試卷講評就有了一定幫助，學生也不會從內心排斥試卷講評課。語文試題的答案不像數學那樣具有唯一性，這就要求我們老師給學生傳授知識的時候告訴學生一些答題技巧。但是理論性的東西說多了學生又不是很理解，如果在試卷講評課上能夠改變一下我們的授課方式幫助學生去理解答案，可能會起到事半功倍的效果。
在試卷講評過程中，我發現，很多學生只要一聽理論性的講解就開始“天馬行空”了，注意力也就不集中了。后來我嘗試著改變了授課角度，有了一定的效果。在講現代文閱讀的時候，從正面講不通的時候我們可以試著從答案講起，對于錯的比較集中的某些題，我的做法是先帶著學生看參考答案，然后讓學生分組去討論人家怎么會得出這個答案，我們為什么就想不到這點，它是從什么角度上來作答的。剛開始的時候學生討論很長時間也說的不太好，那么我就從平時上課時候給他們講過的幾個方面去點撥，學生慢慢地總結出了一些規律和方法，說的不全的地方老師及時加以點撥。這種授課方式，既調動了成績稍好學生的思考積極性，也使得成績稍差學生跟著一起思考，做到了顧及全體學生。
試卷中反映的大多是教學過程中的重點和難點，講評后除了要求學生及時訂正外，還要讓學生做好記錄，就是我前面提到的糾錯本，寫清楚答題思路，以便學生在以后的復習時有的放矢。試卷講評課上完之后也不是意味著這節課就結束了，教師要再找一些試卷中出錯率較高的問題和知識點，給學生創造一個“再練習”的機會，調動學生解題的積極性，拓展他們的思維，掌握答題技巧。通過反復強化練習，來鞏固試卷講評的效果。
總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多技巧，教師必須充分發揮自己的聰明才智，面向全體學生，從不同方面多角度進行備課。尤其應該調動能力較低學生的聽課積極性，切莫把答案一公布就完事。試卷講評也是一種藝術，需要我們在實踐中慢慢探索，逐步完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1] 萬安教育資源網 http：///
[2] 榆林教學資源網 http：//
楊老師解答：我覺得一個民族的認同感、親和力，在于文化。如果沒有文化，這個民族的發展也就出了問題。對民族文化的強調，在中學教育中就體現在對古代文獻的學習上，所以，語文課本選錄了不少文言文，而且分量不斷加大。
從現實的角度講，文言文在高考中占有相當大的分值，讓人不可忽視它的重要性。近年來，在全國普通高考統考中，文言文閱讀都是必考題型，且分值在20分以上，再加上必考的名句填空以及古代詩歌鑒賞題，其分值幾乎占到總分的1/3，由此可見，文言文閱讀在高考中的地位是舉足輕重的。因此，要想在高考中不吃虧，就必須學好文言文。
湖南學生提問：我是湖南一名高二年級的學生，在語文學習中，基礎部分（課內知識）沒問題，但考試每次都考不好，我自己也總結了原因，基本都是課外閱讀失分。詩歌鑒賞，特別是散文閱讀，我知道散文的句子很美，而且對每個具體句子也知道意思，但如果就整篇文章來講，我就搞不清它寫的是什么，腦袋完全是暈的，我該怎么辦呢？
楊老師解答：作為老師，我完全理解你的苦惱。相對來說，散文跟其他文體比，有一定難度，因為散文有其自身的特點，正如你所說，從形式上看，它句式優美，有詩情畫意；從內容上講，它比較抽象，不像其他文體有人物形象，有具體的故事情節等，我們能感覺到它很美，但說不出具體的美點，針對這種情況，我給你兩點建議：
首先，多讀、多練。讀得多，感知得就多，就有了語感，就會迅速篩選出文中所透露給你的信息。所以，一定要買一本課外閱讀訓練書，每天做一兩篇。多做練習才是提高閱讀能力的不二法門，除此以外，沒有其他捷徑可走。
其次，要善于總結。有總結才能有提高。做幾篇閱讀練習后，要來個回頭看。梳理一下，看同類的題應如何思考，從哪些角度切入，從中歸納總結出一些方法和技巧，這樣就可舉一反三、觸類旁通了。
