發布時間：2023-03-15 15:03:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的在線學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大家早上好！
今天我們懷著十分沉重的心情學習趙小婷同學的先進事跡，當我在《楚天都市報》上看到趙小婷的事跡后，讓我深受感動，像她這樣的學生大多暑假期間在家開心地玩，而她卻跋山涉水頂著烈日去貴州支教，為了幫助貧困山區孩子改變命運，將自己美麗而又年青的生命長眠于貴州苗嶺山中，盡管在她所支教的馬場河鄉中心小學十分艱苦，睡課桌,喝溪水,她不僅從沒叫苦，還站出來為同來的隊友們加油打氣，鼓勵他們認真教學，看到這些，我的心在顫抖，對于這樣一個從沒有在大山里生活的女孩子，她能夠承受得了嗎？她這種無私奉獻的精神太可貴了，她以實際行動向我們詮釋了奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。
回顧趙小亭短暫的一生，沒有什么驚天動地的英雄事跡。她如此美麗，又如此平凡，也有我們過去的影子。她和很多同齡的孩子一樣，認真學習、一帆風順地成長。我們很多人也都參加過大學的假期社會實踐活動，有點“不平凡”的是作為一個在東部長大的女孩子，她卻兩次主動選擇到貧困偏遠地區支教，并用她的樂觀和堅強為同伴鼓勁、為山區孩子帶去希望和力量，這是一般人很難做到的，也是很多人不愿意去做的，而趙小婷卻做到了。
趙小婷的家庭并不是榮華富貴，她自己省吃儉用，在別人需要幫助的時候，她鼎力相助，在最快樂的時候，愿意和別人一起分享。這是一個人發自內心的樸素情感，也是人類共同的美德。趙小亭在她成長一帆風順的時候，但仍惦記著那些遙遠地方需要幫助的人，并愿意為他們身體力行，讓無力者有力，讓貧弱者前行，她像一面鏡子，映射出中華民族共有的美德；她像一滴水，讓我們看到了整片海洋，她是當代青年學生和千千萬萬青年志愿者的優秀代表，她的行動是我們當代大學生以及青年志愿者學習的楷模。
有人說，“90”后是跨下的一代，而趙小婷正是我們“90”后的典型代表，她用實際行動向世人說，我們“90”后的依然有能力振興中華民族。從趙小婷身上就會發現，在我們的社會，愛的精神和道德依然在噴涌，她這種不畏艱苦、甘于奉獻的精神體現出了當代大學生的社會責任感，當代大學生是祖國的希望和未來，是中華民族繁榮昌盛的生力軍，正是有了像趙小婷這樣的品質才使得我們社會不斷地進步和發展。
看到了這些，我也想到了我自己，我是大山里的一個貧困孩子，從小父母去世，九歲起我就跟著爺爺奶奶在一起生活，我能夠深刻體會到山區孩子對知識的渴望，我小時候每天晚上在昏暗的煤油燈下學習到深夜，在學習上遇到困難，想請人幫助但又不能如愿以償，那種無奈之情時刻在我腦海中浮現，在認真學習的同時，我也力所能及地幫助他人，在大學期間我創建了家教社，組織我們學校優秀學生為農民工子女免費做家教，為了這個家教工作，我曾幾次放棄了就業機會，盡管我已畢業，現在還沒有找到工作，但我不覺得后悔，每當看到孩子們的學習成績提高了，孩子的父母高興的表情時，我感到很幸福，在周末，我帶領同學們到敬老院去看望那里的老人，陪老人聊天，幫助同學找兼職工作，我所做的都是一些小事，但每當看見受助人的笑臉時，我心里的那種幸福感是難以表達。
贈人玫瑰，手留余香，在今后的生活中，我們要追隨趙小婷發出的光芒，學習她心系貧困學子，無私無悔助人的大愛精神。學習她腳踏實地學習，立志成才報效祖國的拼搏精神，并自己也發出光，以此照亮我們前行的路，做“不為功利，不求回報，，我助人，我快樂”的志愿者，這是我們對趙小婷最好的追悼和懷念。也是我們當代青年的使命和責任。
【關鍵詞】 多媒體教學；優化教學
一、現代信息技術在中學化學教學中的應用
在中學化學教學中的許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突破，一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到，化工生產、工藝流程等內容的教學往往變得枯燥乏味，而通過多媒體可以很好地解決這些問題。
美國教育家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的優勢，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如:在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。再如:利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創設導入的情境，引起學生注意，激發學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。
物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的速度，提高了課堂效益。
化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果:給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害；還可以模擬有毒物質的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；還可以使用VCD播放一些與教學有關的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。
在初中總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習部分的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。
二、現代信息技術在初中化學教學中的局限性
關鍵詞 化學實驗教學；投影； 攝像放像；多媒體網絡技術
現代信息技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體網絡技術等方面。下面就談談現代信息技術在化學實驗教學中的應用。
1 投影技術在化學實驗教學中的應用
化學課的演示實驗，其目的是通過演示讓全體學生觀察到物質變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點——溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。
投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件。
2 攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用
演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應很緩慢發生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。
演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。
演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實施演示需較長時間的缺陷。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。
3 多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用
化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜的實驗，為學生提供一個模塊式實驗環境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后再進行真正的實驗。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒體技術上，可以通過學生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高。
多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。
總之，化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發展，把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。
參考文獻
[1] 安寶生《教育信息技術的掌握與運用》 北京 中國和平出版社 2001
[2] 《中學化學實驗也要注意環保 》 新華網 2001 01 21
Abstract： The construction of diversified teaching resources is to improve the new concept of teachers' teaching and students' learning， using modern educational technology. The concept challenges the presentation of old education concept， teaching models and educational information. Modern information technology taking computer technology， multimedia technology， internet technology as the core provides a strong technical support to the construction of diversified teaching resources， plays irreplaceable role.
關鍵詞： 教學資源；信息技術；計算機
Key words： teaching resources；information technology；computer
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0194-02
1 現代信息技術與教育教學改革
現代信息技術是指與信息的獲取、加工、傳遞、存儲、應用等有關的，以計算機、多媒體和互聯網技術為核心的技術。信息技術的廣泛應用標志著信息時代的到來，在信息時代里知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短，我們無時無刻不被信息包圍著，信息技術重構了我們的世界。信息技術的迅猛發展也猛烈沖擊著教育界，由現代信息技術引發的教育思想、教育內容、教育手段、教育模式乃至教育體制的改革正方興未艾。
信息技術的快速發展不但引發了教育教學的改革，反過來也為教育教學的改革提供了理論與實踐的支撐。現代信息技術對教育改革的支持主要表現在信息技術的廣泛應用促進了教育的現代化水平；信息技術為新型教育方式的實行提供了平臺；信息技術為新型教學模式的構建提供了支持；信息技術為促進教育的均衡發展提供了可能；總之，現代信息技術為教育的信息化、現代化提供了最有力的支持。
2 現代信息技術為多元化教學資源的建設提供有力保障
多元化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機或網絡環境下運行的，由教學元素整合而成的獨立而相對完整的教學多媒體信息材料。以電子技術基礎課程為例，多元化教學資源應該包括多媒體課件、授課視頻、題庫、電子教案、電子化的教學文件、模擬仿真實驗、課堂演示動畫、素材庫、網絡教學資源等。建立規范、豐富、實用、可共享的多元化的教學資源庫，是教育現代化與教學改革的需要，也是一個值得深入研究的課題和亟待解決的問題。多元化教學資源的建設是教育改革中的新興事物，是對舊的教育思想、教育理念的一種挑戰。這一觀念帶來了的革命，打破了以往單一手段為知識傳播載體的局限性，表現出向現代科技中尋找突破的強烈動機。我們電子信息工程專業在建設電子技術基礎課程的多元化教學資源庫的實踐中已走過了幾年的路程，我們深深感到現代信息技術在建設多元化教學資源中的重要性。電子技術基礎課程的任課教師和電類專業的學生普遍信息素養較高，他們對現代信息技術敏感、接受和適應力強，上手快，容易進入角色，而電子技術本身又正是計算機技術、網絡技術的基礎，它們的這種天然聯系使我們建設多元化教學資源庫具有明顯的優勢。下面結合我們在電子技術基礎課程多元化教學資源建設中的實踐來論述現代信息技術在多元化教學資源建設中的應用。
2.1 制作多媒體CAI課件 隨著計算機技術的發展，近幾年多媒體CAI（Computer Assisted Instructing）也得到了迅猛發展。應用多媒體CAI技術已成為廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。采用CAI課件授課使授課內容更加形象化、直觀化并提高了講課效率。但簡單的用PowerPoint制作的課件已很難滿足課堂教學的需要，為了讓課件不但是教師“教”的工具，而且成為學生“學”的幫手，選擇Authorware作為開發多媒體課件的主要創作工具是一個好的選擇。Authorware是美國Macromedia公司20世紀90年代初推出的一個基于圖標和流程線的多媒體著作軟件。它采用可視化編程的設計圖標方式，每一個圖標就是一個特定功能的模塊，它可以直接對演示對象進行實時編輯，具有廣泛的外部接口和強大的多種媒體的集成與處理功能。最令人稱道的是Authorware除了具有超強的演示功能外，利用它豐富的交互功能、導航功能，可以做成有利于學生自學的學習型課件。由于Authorware處理單一媒體的功能并不強，它只能是開發課件的主創工具，對文字、靜圖、動畫、視頻等媒體的處理還要借助于Word、AutoCAD、Photoshop、Flash、豪杰超級解霸等軟件，因此用Authorware開發多媒體課件對開發者的計算機技術的要求是比較高的。
課件的制作不能是教材的搬家，要基于教材主線，又不同與教材，甚至高于教材。以Authorware制作的課件為例，一個好的課件應包括知識點背景、知識點的闡述、難點重點、課堂演示、課堂練習、課后作業、答疑等要素。還要界面友好，聲音、圖片、動畫、視頻處理得當。為了方便使用，一定要用導航系統或主界面對各個章節進行超級鏈接的設置，以實現因人而異的非線性閱讀。
一款新穎實用的多媒體CAI課件的應用價值在于提高教學效率，擴展教學容量，生動直觀，并方便學生自學。
2.2 建立網上教學資源 現代信息技術應用于教學改革需要一定的硬件平臺和物質條件，隨著網絡技術和通信技術的發展，校園網絡日漸成熟。從方便學生學習，使學生在最短的時間內學到最有價值的知識的角度來衡量，網絡教學資源是多元化教學資源建設的重中之重。基于網絡的數字化教學資源，以其非線性結構，相對獨立的內容，幾乎是無限的時效性，及時的數據更新和所具有的高度共享性、開放性、可動態生成性等特點，越來越受到廣大使用者的喜愛，已成為現代教育的重要手段。我們借助于校園網的網絡教學平臺Eyou系統和《數字電子技術》課程、《模擬電子技》課程建設精品課的東風先后完成了《數字電子技術》、《模擬電子技術》的網上教學平臺的建設。建設的網上教學資源有課件、電子教案、教學文件、各種形式的題庫、資料庫、素材庫等。資料庫、素材庫包括圖片庫、視頻庫、知識點的電子文檔、課外閱讀資料等。這些庫的建設工作量極大，我們發動學生參與，學生在參與的過程中也培養了他們的現代信息意識，增強了使用計算機的能力。每個庫的建設都需要借助計算機進行收集、篩選、整理、錄入、排序、調試等工作。以圖片庫為例，其中包括教材中全部插圖（按章、節順序排列，有超級連接，便于查找）；元件、儀器實物圖庫搜集了電子專業所能涉及到的常用元器件及常用儀器的實物照片；電路圖庫匯聚了幾乎所有電子專業基礎課程中所涉及到的電路圖、波形圖、真值表等；圖庫中還有做課件非常有用的配圖庫；素材庫還收集了國家關于電子專業方面的一些標準及元器件命名方法、參數等。教學文件庫將教學計劃、教學大綱、授課計劃、教學任務書、電子教材、實驗指導書等公布于網絡，使教師和學生能夠上網查閱。
網上教學資源庫建立的價值在于改變了傳統的單一教育模式，成為傳統教學的補充與延伸，促進了教育資源的共享與應用，為學生提供可以在任何地方，隨時可以利用網絡發現知識、探索知識、自主學習的新途徑。
2.3 建立試題庫 作為考核學生學習質量和教師授課質量的試題及試卷在教學中起著重要作用。以往試卷內容都有任課教師確定，由于教師工作態度、教學水平的差異，或為自身利益考慮等因素，試卷內容及難易程度的主觀隨意性很大，很難保證試卷質量。為了使試題和試卷更豐富、客觀、正規，也為了減輕教師在考試命題方面的負擔，用計算機建立題庫勢在必行。電子技術基礎課程的主干課《數字電子技術》和《模擬電子技術》課程的基礎課的地位決定了這兩門課的基本概念、基本理論和基本分析方法為教學重點，當然也是考試的主要內容。幾年來我們建立了每一章的自測套題庫、例題庫、試題庫，均配有答案。試題庫還按判斷題、選擇題、填空題、問答題、電路分析題、畫圖題、計算題等類型分類，這樣更便于管理、檢索和自動生成試卷。建設有題量充沛、題型豐富、便于檢索、編輯的題庫也是自動組卷、高效便捷地管理試卷的重要保證。自動組卷可使試卷更規范化，版面更標準化，并能實現統一命題、教考分離和教學效果的量化分析。
建設題庫是一項長期、細致、艱苦的工作，需要熟悉計算機錄入、掃描儀的使用、電子繪圖軟件、試卷生成軟件等。我們會挑選一些對計算機比較熟悉并感興趣的學生參加題庫的建設。首先對學生進行培訓，比如教他們如何錄入、編輯試題，如何使用Microsoft的Visio畫電子線路圖等。在這個過程中，學生邊學、邊練、邊干，計算機技能提高很快。同樣，教師在題庫的建設中鍛煉了隊伍，提高了業務水平，掌握現代信息技術的綜合素質也得到了提高。
建立試題庫的價值在于免除教師考前出題的辛苦，使出題工作更高效便捷，試卷更客觀公正、試卷管理更規范有序。
2.4 建設仿真實驗庫 電子技術基礎課程（主要指數字電路和模擬電路）是電子類專業課程中的重要基礎課，其實踐性、應用性特別強，因此在教學中必須做到理論教學與實踐教學相結合，只有這樣相輔相成才能相互促進，提高教學質量，順利跨越這一專業的入門門坎兒。幾年來教學內容不斷擴充，教學課時壓縮，又由于高校連續擴招，在校學生人數激增，演示、分組實驗條件一時難以滿足要求。充分利用計算機仿真軟件進行虛擬實驗可彌補實驗條件的不足，也必將成為未來發展的一個方向。
仿真實驗庫的建設主要包括仿真演示實驗、仿真課后分組實驗、仿真綜合、設計性實驗。以課堂仿真演示實驗為例，它避免了黑板上講電路的枯燥，能將電路的原理、工作過程及結果、波形、頻譜圖準確、形象地表現出來，而且還能形象地展示元件參數的變化對電路性能的影響。對于一些較難講清的內容，充分利用仿真實驗的演示功能加深了學生對所學知識的理解，起到了事半功倍的效果。
我們采用的是Multisim仿真軟件。Multisim軟件是Electronic Workbench（EWB）的升級版本，具有界面友好、操作簡單等特點。Multisim集成了電路圖編輯、高性能模擬、數字電路及混合電路的仿真功能，具有豐富的元件庫和使用方便的虛擬儀器儀表庫。
將仿真實驗引入實驗教學能引發學生的學習興趣和探索熱情，有效補充實物實驗的不足。將仿真實驗引入課程設計能使學生在自行設計、仿真運行、調試改善的過程中進一步熟悉仿真軟件，完成一次完整的電子技術的仿真實驗，為設計方案的硬件實現打下良好的基礎。
建立仿真實驗庫的價值在于降低教學成本，增加教學容量，提高教學質量。
參考文獻：
[1]郭邵青.教師信息技術能力教程[M].北京：高等教育出版社，2010年.
關鍵詞:大學生;消費文化;輔導員;引導
一、當代大學生消費文化的特征
隨著時代的發展,來自社會的消費文化和大學生這一特殊的群體相接觸后,使得大學生的消費文化呈現出鮮明的特征:
1.消費結構多元化、層次多樣化。消費的多元化,主要指大學生消費結構由較為單一走向日益多元。從大學生的消費結構來看,除了生活、學習所需要的必要支出外,還存在日益普遍而多樣的非必要性支出:社交消費、旅游消費、網絡消費、娛樂消費等。而在多樣化的消費結構中,生活必需品的消費占的比例最大,因為它是其它需要得以滿足的前提和基礎。一項調查顯示,大學生用于基礎性生活消費的月支出在400元左右,這一數值隨著大學生月消費水平的提高還處于上升之中,但它在大學生月消費總額中所占的比例呈相對下降趨勢。大學生消費結構的多樣化,一方面反映出這是經濟發展的必然趨勢,是社會進步和人民生活水平日益提高的結果;從側面也反映出社會潮流對大學生的影響。
消費的多層次性指由于經濟發展和家庭收入不平衡,導致不同的大學生在消費水平上存在很大差異,高、中、低檔消費層次均存在。一般來說,家庭經濟條件好的學生,消費層次相對較高,來自農村、貧困家庭的學生生活相對艱苦,有些甚至還很拮據。調查顯示,目前高校70%以上的貧困生來自“老、少、邊、窮、山”地區,農村經濟不景氣,家里缺少勞動力,致使收入只夠維持溫飽,普遍存在負擔過重而且經濟拮據的情況。[1]這種差距目前還存在著進一步擴大的趨勢,并因為其對大學生的成長影響巨大的因素而日益引起多方關注。校園的貧富差距從表面看是經濟消費的差距,實際上是社會階層分化的直接體現,已經涉及到了社會認同、自我認同以及文化認同等深層次問題。不同生活方式沖突的背后,事實上是文化的沖突和價值觀的沖突。校園是社會的一個縮影,大學生內部的貧富差異是我國社會階層分化、地區經濟發展不平衡和城鄉差距的直接反映。這對于高校的管理與發展、社會的穩定與公正都會產生重要的影響。
2.情感消費和交際消費比重持續增加。據一項調查顯示:大吃大喝在一些大學生中存在攀比現象。高校附近密集著生意火爆人氣旺盛的餐館,其主要消費群體是高校院墻內的大學生。為聯絡感情、增進友誼老鄉聚餐,請室友等吃飯;因獲得獎學金、評獎評優、當選學生干部、入黨等請客吃飯;節日或畢業前同學間互贈禮品等,這些支出已占大學生消費支出相當大比例。
3.時尚性和實用性兼顧。價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。據了解,在購買商品的時候,大學生首先考慮的是價格和質量,在各類產品的選擇標準中,“價格適中”、“性價比”總是大學生首要考慮的因素。由于消費能力有限,大學生們在花錢時往往會比較慎重,力求“花得值”,他們會盡量搜索那些價廉物美的商品,在流行與實用之間,更多大學生選擇的是實用。當代大學生的各種社會活動較以前大大增多,加上城市生活氛圍的影響,他們比較注重自己的形象,追求品位和檔次,雖然不一定買名牌,但質量顯然是他們關注的重要內容。
二、大學生消費文化存在的缺陷及其原因分析
1.消費盲目沖動,合理性存在問題。對于大部分當代的大學生而言,追求時尚和名牌是日日常新的話題。一些虛榮心和張揚個性擊敗了“量入為出、勤儉節約”的傳統理念。大學生中盲目消費、攀比消費、趕潮流消費以及負債消費現象非常普遍。調查中發現學生手機擁有率近100%,還有部分學生甚至更換過多部手機。其次是發型、服裝、飾物、生活用品,大學校園中都不乏追“新”族。第三是盲目參加各類培訓班,不管是否適合自己的發展需要,只要是考證的培訓班就參加,沒有一個合理的規劃。在消費方式上,信用卡走進大學校園,使一些大學生成為透支一族。超前透支等畸形消費現象在高校里的有所體現,不但使享樂主義、拜金主義思想滋生,而且還因為玩物喪志,使年輕大學生丟掉了所應具備的銳意進取的奮斗精神。同時,也給一些本不寬裕的家庭增加了經濟負擔,甚至成為不堪承受的重負。
2.邊際消費耗時勞神。“追求生活質量”擺在了“勤儉節約”的對立面。在這些觀念的引導下,一些大學生毫不猶豫地成為超前消費者,花起父母的錢來心安理得。大學生敏銳的時尚觸角決定了其消費的特殊性:依賴型的經濟來源和追求潮流的對抗性;其羞澀的錢包決定了他們的引領潮流必然是以負債消費為前提,很大一部分大學生中的負債消費表現為典型的超前享樂和及時行樂。消費對象多半是用于奢侈浪費的非必要生活消耗品。如舉辦生日宴會、打網球、保齡球、上舞廳跳舞、進歌廳“K歌”等。名目繁多的“人情往來”是這些大學生負債消費跨不過去的坎,這些不僅耗費了大學生大量的財力,也占用了他們大量的時間、精力。3.消費知識不足、技能欠缺。現在很多人學生都是獨生子女,從小有家長的關心和照顧。面臨緊張的學習和考試壓力,許多家長為了避免他們分散學習精力,家庭的經濟狀況從來不要求他們分擔,許多學生不知金錢來之不易,沒有理財的經驗。上大學后遠離家長進行獨立生活,他們沒有直接面對消費的經驗,沒有與生活相適應的實踐知識。在社會各種不正確、不健康的消費文化的誤導下,不會有計劃地開支,而是盲目“追新求異”。新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣應用和新的信息傳播媒介對日常生活的深入影響,使時尚的形成和流行更快捷,同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現形式。這一切對大學生產生了巨大的誘惑,但是由于其世界觀、價值觀、人生觀均仍處于待定型時期,加上年輕人特有的虛榮心理以及消費個性化的要求,隨著社會接觸的機會的增多,他們容易受到社會上不正確的消費觀的影響。伴隨著人們生活水平的提高,消費方式開始發生變化,傳統消費觀念受到了很深的沖擊。大學生的消費心理又處在不成熟的階段,直接影響到了大學生的消費觀。 三、輔導員在引導大學生消費文化過程中的對策
輔導員是“開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”,[2]“幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”、“幫助高校學生養成良好的道德品質”[3]是輔導員的主要工作職責,輔導員理應采取積極的應對措施,在引導學生樹立正確的消費觀念方面發揮自己的作用,在高校消費主流文化的構建中發揮帶頭作用。
1.消費與市場基礎理論教育。消費品基礎知識教育,具體包括:常用消費品的選擇、評價,鑒賞、維修與保護等,特別要重視提高學生評價和選擇消費品的能力。通過教育使大學生具備必要的市場知識,包括消費觀念、消費計劃、消費結構、消費方式、消費市場、消費營銷等知識,了解消費與市場的關系以及市場經濟機制與消費的基本理論。這樣不僅可以更好地保護大學生消費者的利益,更使大學生在了解消費品的基礎上進行消費,從而可以更好地遵循科學消費原則,幫助大學生樹立科學的消費觀。
2.充分發揮大學生社團和校內媒體的作用。通過建立和發展
相關大學生社團,開展形式多樣的消費教育活動,幫助大學生處理消費投訴、負責消費信息和情報傳遞、引導大學生進行自我消費教育,以此提高大學生的消費能力,增強大學生的自我消費保護意識。高校社團本身所具有的自治性使其與大學生的興趣、愛好、現實生活更加貼近,利用這些社團廣泛開展多種有益的消費教育活動,將消費教育落到實處,引導大學生開展合理的消費活動。
3.加強校園文化建設,營造良好校風,培養大學生正確的消費倫理觀。輔導員應把加強對大學生消費心理和行為的調查研究作為平時工作的重要組成部分,明確大學生消費道德教育的內容;積極組織有關消費狀況的問卷調查和討論,引導學生對不良消費心理和消費行為進行自我剖析。校園文化是社會文化的有機組成部分,它產生在高校校園內,以校園為依托,以形成全體師生的共同理想和精神支柱為根本,以師生的思想道德建設為靈魂,以營造良好的校園環境為條件,以傳播科學知識、開發智力資源、提高全體師生的素質為內容,以培養高素質的人才為宗旨。可以說,校園文化是直接影響大學生身心健康成長的關鍵因素之一,一個良好的校園文化會使身處其中的大學生終身受益。
一、現代信息技術在化學實驗教學中，能凸現演示實驗的亮點
化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發現創造條件。
因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，不能使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結果等，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生而不易觀察到的。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：濃H2SO4稀釋實驗中，對關鍵性的觀察點——溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，凸現演示實驗的亮點。
在演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。
通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4的性質實驗，課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進行講解，可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置。
二、多媒體網絡技術在化學實驗教學中，能提高學生實驗技能
現代信息化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解了正確操作的重要性。
對于一些裝置和操作較復雜的實驗，應用多媒體技術為學生提供一個模塊式實驗環境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后再進行真正的實驗。例如：酸雨形成的實驗，在多媒體技術上，可以通過學生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高。
三、技術在化學實驗教學中，能發展學生創新意識
現代信息技術應用到化學實驗中，能對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題能力、相互協作能力和創造能力。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。又如：在學習了H2和O2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取CO2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：①制取H2和制取O2的裝置有什么特點？它們是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用來作為制取CO2？②制取一種氣體，我們需要了解哪些信息？③如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？④若沒有碳酸鈣該用什么藥品代替？經過動手、動腦，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知識，同時培養了獨立思維能力。這些做法我在實驗教學中已普遍通行運用，一是能調動學生做實驗的熱情，引導他們主動地去學著動手學會動手，提高了他們的動手實踐的能力。二是他們自己在分析思考的過程中，能主動地去接觸未知知識，從而使他們更容易獲得和接受新知識。
【關鍵詞】信息化建設；幼兒園教學；應用現狀
前言
我們處在一個信息技術發達的時代，學習并且了解信息技術是每一個現代人必備的技能。在這個時代出生的我們未來的孩子們，也需要學習這一技能。而在現在的幼兒園的教學中，真正用到這些信息技術進行教學的幼兒園屈指可數，覆蓋范圍并不大。而且幼兒園一線的老師們對于多媒體的使用也不是特別熟練，人們普遍還沒有意識到在幼兒園教學中運用信息技術的必要性。沒能夠正確的認識，在教學中運用這些信息技術可以帶來的一系列好處。這些信息化技術的使用可以使得我們的教學活動更加的有趣，同時還能提高孩子們參與的積極性，加強他們對現在的信息技術的感知。幼兒園是孩子們對于這個世界接觸的起點，孩子們在幼兒園里面可以學到諸多的知識，信息技術與幼兒園課程的融合已經是這個時展的一個趨勢了。所以我們應該重視幼兒園教學中信息化的建設，這樣就需要我們對現在的幼兒園教學中的信息化建設的應用現狀以及發展對策進行研究。
一、信息化建設在幼兒園教學中的應用現狀
隨著時代的不斷發展，我們逐漸進入了信息化時代，信息化的出現推動社會的不斷發展，同時將信息化建設運用到幼兒園的教學中也能極大的提高教學效率，使孩子們更加容易接受教學內容，信息化資源的應用對幼兒園的教學有很大幫助，能夠幫助教學工作的進行具有很大的意義，信息化建設能夠擴寬教學的視野，可以促進教學內容的更新，同時也是適應時展趨勢的做法，但是就現階段信息化建設在幼兒園教學中的應用來看，還存在著很大的局限性。
（一）覆蓋范圍較小
即使現在計算機已經在逐步普及了，但是信息化技術的普及程度卻還遠遠不能滿足時代的發展，在現有的幼兒園教師中，能夠熟練掌握信息化技術的還在少數，所以這就導致信息化建設只能在部分發達城市的幼兒園教學中實行，多數二三線城市還仍然不能熟練的操控這種先進的技術手段。另外，在某些偏遠地區，計算機尚未普及，信息化技術就更不能普及了，因此，這就導致信息化建設在幼兒園教學中的應用范圍比較小。
（二）應用水平不高
信息化建設在幼兒園教學中的應用水平不高，與教育管理實踐的運用還存在一定的差距和不平衡性，由于沒有搭建專門的獨立的門戶網站，并且信息化資源的提供與教學的應用結合不夠緊密，這些都制約了幼兒園信息技術的建設發展，影響了幼兒園教師對幼兒園教育管理的優質教育資源和創新的應用。信息化資源的應用水平直接的影響了幼兒園的教學發展，使信息化建設在幼兒園的教學中的應用發展受到了局限。
二、信息化建設在幼兒園教學中的應用對策
（一）明確信息化資源的應用范圍
在幼兒園的教學中，并不是每一門課程都需要運用信息化技術，有的課程本身并不需要用到這些多媒體技術。所以在教學中我們一定要分清那些課程用這些多媒體，哪些課程不能用或者說是沒有必要用。老師們在開學之前，一定要明確這些課程，按照不同的方法來進行備課，這樣可以更好的教學和安排相應的教學工作。
（二）確定信息化資源的應用類型
因為幼兒園的孩子們的年齡還比較小，所以他們對外界的認知能力還是比較低的。而我們的多媒體資源是非常豐富的，而且形式變化多端。我們在進行多媒體的使用的時候一定要考慮到孩子們的接受程度。老師在教學的過程中，也要注意多多學習多媒體的使用方法與技巧，從來來提高孩子的興趣和教學的效率。我們可以在教學的過程中用更加生動形象的例子，比如給孩子們觀看一些小視頻，用一些生動的圖片來代替枯燥的課堂。這樣的圖文的表達方式更加的直觀形象，便于孩子們更好的理解教學的內容。所以，教師在幼兒園課程的教授過程中，要明確所使用的信息化資源的應用類型，更好的開展教學工作。
（三）對應用的信息化資源的收集、加工與整理
老師們在明確了教學的內容了之后，需要不斷的對教學的內容與方法進行改進。在課后一定要觀察孩子們的反應。考慮在使用多媒體教學過程中的好的現象與壞的現象。找出問題存在的原因。同時，在最初預設課程教學時，一定要對這些教學的資源進行一定的收集和整理。如果這些現有的教學資源不能夠滿足現在孩子們的需求的話，當我們在收集相關的教學資料的時候，我們一定要在里面做出一些適當的選擇，要根據幼兒園內的孩子們的具體情況加以改善，要去其糟粕，取其精華。最后幼兒園老師在備課之前可以交流討論，確定一個最終的完善的教學方案。整理成集后，大家可以共享。對教學信息化資源的收集，整理，加工這一過程是每一個學校在實施教學信息化過程中必不可少的一個過程。這一過程的完善有助于幼兒園的老師對信息化技術與幼兒園課程更好的融合。
三、Y論
總之，信息化資源的建設是幼兒園教學中的重要形式，在幼兒園的教學過程中應用信息化資源，不但能夠符合幼兒好奇新鮮事物的特點，而且能夠有利于教師的教學過程，能夠明顯的提高教學效率，加快教學進度，同時也能夠對課程的知識及時的進行擴展，所以為了充分提高信息化學習資源的利用程度，應該要對信息化資源的建設進行有效合理的研究，促進信息化學習資源在幼兒園教學中的合理應用。
參考文獻：
[1]趙雅慶，信息技術在幼兒園教育中應用的現狀與對策研究[J]，《西北師范大學》，2014
1. 信息化是挑戰更是機遇
我們正處于一個迅捷變化的時代，新科技、新事物、新情況、新問題不斷涌現，利益與弊端交織，機遇與挑戰并存，盡管我們有著信息化帶來的種種擔憂，但網絡化、信息化毫不理會我們的感受，以不可逆轉之勢迅猛地發展著，這一趨勢深刻地影響著人們的生活，也帶我們語文教學帶了前所未有的挑戰。但伴隨挑戰的還有機遇，鋪天蓋地的網絡信息絕不全是洪水猛獸，信息化技術也不是給語文老師增加額外的負擔，而是給我們提供了調動學生積極性、實時掌握學生動態、提高教育教學效率的有效抓手。
當然，以現代文化為引領，要用信息化手段推進語文課程改革的進程，我們語文教師尤其是青年教師要用熱情、智慧、勇氣來擔起這個重任。俗話說的好，要想地里不長荒草，就得種上莊稼。我們要做的就是要用好信息網絡這個平臺，把學生圈在我們可控的范圍內，然后再加以積極的引導，教給學生甄別、選擇和接受有用的網絡信息，用我們的行動傳遞正能量，讓學生在健康成長的前提下快樂的學習，用信息化的手段來適應新形勢下的語文教學。
2. 信息化在當前語文教學中的運用現狀
從倡導多媒體教學十多年來，信息技術在語文教學中發揮了巨大的作用，給教學帶來了革命性的變化，但從時下信息化發展的形勢而言，我們對信息化的運用還不盡如人意，主要表現在：
（1）認識的狹隘性。很多老師一談到信息化技術運用，就想到簡單的程控教學、多媒體課件，或者認為網絡只能讓學生沉迷于游戲、聊天聽音樂看電影，卻沒有認識到網絡給語文教學提供的廣闊天地。
（2）手段的單一性。就目前來看，很多老師在運用網絡技術給語文教學服務中，手段單一，方法滯后，很多時候都趕不上學生掌握的網絡技術，有的老師電腦水平還停留在一指禪的階段，更不要說走在時代的前面引領學生了。
（3）被動應戰的尷尬。大多數老師只知道一味的批評學生沉迷網絡，不思進取，殊不知，自己對網絡信息和網絡運用知識少的可憐，無法了解和掌握學生在網絡上的所思所想、所作所為，找不到和學生平等對話的渠道和載體，批評學生和點評網絡的語言蒼白無力，沒有說服力和感染性，被動應戰的效果可想而知。
（4）盲目說教的無奈：由于對現代信息技術知識的缺乏，找不到引導學生的有效武器，只能用自己的經驗，過去的說辭來教育今天的學生，在學生聽不進去或發生頂撞是反而抱怨現在的孩子難教育，在學生筑起的“防火墻”前無所適從，一籌莫展。
3. 全面探索和創新信息化在語文教學中的運用
根據筆者的觀察，我們大多數的老師已經掌握了基本意義上的多媒體教學方式，即我們所說的課件，當然也有不少的老師已經在拓展信息化教學手段上做了大量的嘗試。下面聯系語文教學的實際，從內容和形式兩個方面列舉一些信息資源和信息化手段，權當拋磚引玉，具體的創新運用還有待我們每個語文老師去實踐。
一是從內容上看，網絡有著極其豐富的教學資源。比如大量的文學網站、電子書、教學論壇，還有電視媒體制作的游記散文、百家講壇和視頻教程等，還包括門戶網站、新聞網站、學習網站等等，可謂上知天文、下知地理，詩書音畫無所不包，都是我們可以運用的教學資源。老師在運用這些網站資源查閱資料的同時，要選擇歸類，擇優推薦給學生經常瀏覽學習，正確的引導學生瀏覽綠色健康的網站，有效減少他們由于盲目上網而瀏覽不良信息帶來的負面作用，同時還能開拓學生的視野，增加知識儲備，更重要的是能讓學生掌握查閱資料的手段方法，培養自主學習的能力和習慣。
二是從形式上看，網絡提供了形式多樣的教學手段。比如我們可以創建班級QQ群增加教學互動交流，定期選擇題目組織網上討論，給平時不善言談的學生提供表達的平臺，還可以根據教學進度上傳課外資料供學生下載瀏覽。可以創建班級網站或博客空間，設置不同功能的欄目，例如“文學沙龍”可以發表學生優秀作文，“專題研討”可以轉載時事新聞和社會熱點話題，引導學生關注國內外大事，探討熱點問題，積極參與道德、誠信以及公眾人物的評價討論，在積累語文素材的同時鍛煉語言表達能力，“電子作業”可以布置一些需要搜索的素材讓學生搜索上傳，甚至在網上提交暑（寒）假作業等等。還可以創辦電子文學報，或者利用微博班級動態和語文基礎知識，可以由學生分組輪流主辦，提高他們的閱讀寫作能力。我們可以做一個大膽的設想，把以上這些作為學生平時成績的重要內容，可以量化為具體的考核指標，例如論壇參與次數、作文采稿率等等，如此一來，可以把學生大量空閑的課外時間和假期時間利用起來，有效充實和掌控學生的周末、假期生活，對課堂教學形成有益的補充。
4. 信息化教學對教師提出的新要求
一是要主動適應，不打無準備之仗。潛心學習網絡技術，增加網絡知識的儲備，積極關注網絡動態，熟悉和掌握各類網站、論壇或班級網站的使用，關心和研究網絡語言，增加和學生的共同語言，增進師生間的互動和共鳴。
二是要主動引導，占領信息制高點。牢牢把握引領學生思想的主動權，讓學生除了校園和課堂之外，能在網絡上和你面對面、心連心的零距離交流，讓那些語言表達能力差的學生找到訴求渠道，建立自信。
三是不斷學習，與時俱進。海納百川，有容乃大。語文教學的特點要求我們語文教師要廣泛吸收各類學科知識的基礎上，更要關注時代的發展和社會的變化，既要提高專業化水平，又要建立復合型知識儲備。
5. 需要注意的幾個問題
（1）把握好課堂教學和網絡平臺的關系。不管網絡如何發達，技術如何熟練，都不能削弱課堂教學的作用。課堂教學是主體，網絡是有益的補充。不能因為有了網絡平臺，就少了和學生面對面的交流互動，或減少課堂上傳統教學方式的使用，尤其是朗讀背誦、漢字書寫和課堂討論。一定要做到傳統的課堂教學和教師的教學藝術絕對“控股”，廣泛吸納和運用多種手段為自己的教學服務。
