序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的專升本護理學實習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

利用云錄播開展專升本護理專業學生專科護理綜合實訓教育教學研究，是我校護理教師信息化教育發展的必由之路，是學校信息化可持續發展的必然要求，也是學校辦學水平提升的重要標志。利用智慧教室，借助網絡化、信息化平臺開展教學，亦是云錄播系統應用的必然趨勢。

1 云錄播的優點

云錄播最大的優勢就是跨平臺的靈活應用，它也是一個具有多樣靈活的組合形式平臺。其支持多種瀏覽器。如，IE、Google、360瀏覽器等；支持多種操作系統，如Windows、OS等系統，還支持各類移動終端，如ipad、iphone以及android等移動設備。在此基礎平臺上，師生可通過移動終端設備收看課堂直播，進行課件點播、點評的教學活動（見圖1）。

圖1 系統維護頁面

我校建設優質的云錄播系統能夠實現：實時、互動等功能，且畫質清晰，兼顧全自動、手動的錄播式數字化的互動課堂，能夠滿足學校優質課程的錄制和兄弟校區間精品課程的互訪交流，與上海市教育委員會統一云平臺精品課程點播，與遠程網絡互動教學及課堂內師生間教學互動功能的需要。云錄播系統具有其可擴展性、兼容性、穩定性和安全性等特性，且視頻圖像在網上直播具有較高的清晰度和流暢性。

2 我校云錄播教室的建設

2.1我校云錄播系統的組成 整個系統主要由教室和總控制室組成。教室中配備教學計算機，便于教師授課時操作相關課程內容，同時將通過VGA編碼器實時采集下來VGA信號，通過網絡傳送至云錄播服務器；通過二臺攝像機和音頻設備，負責教師及學生的教學視頻采集和聲音采集，采集的音視頻信號可通過學校的局域網絡傳送給云錄播服務器，進行教學課件的錄制。總控制室為主要存放云錄播服務器的場所，為提升智慧教室的附加功能，其還可增加直播服務器、錄制服務器、點播服務器和存儲等設備，為教室周邊的音、視頻多媒體設備提供互聯的手段，通過互聯把信號源有機的結合起來，實現教學實況的實時錄制、同步直播、課程點播等功能。此外該總控室也是一個可對教學現場進行觀摩，對教學視頻進行管理的中心，教學功能的實施和拓展都可以在此進行，它通過信息化的方式明確了課堂教學的核心地位。我校采用的是硬件直播的方式，硬件直播優勢在于網絡延遲較低，具有唇音同步的效果。硬件直播同時還能夠支持客戶端分辨率自適應的調整。

2.2我校云錄播系統的特點 我校錄播系統采用獨有的圖像分析技術，根據攝錄目標臉部與動作特性進行檢測，識別人物的位置，并對其進行跟蹤拍攝。在護理技能操作教學中，攝像頭可根據正在進行實訓示教教室的活動在一定范圍內進行跟蹤，即可顯示在電子屏幕上。通過攝像頭對教師操作細節的捕捉，提升學生對操作中細節的把握與理解。另外，我校錄播系統采用高清云臺攝像機，高像素攝像頭拍攝出優質畫面，視頻輸出信號可達1080P/30幀，為教學實訓操作及錄制提供了較為優質的視頻。其次，多種移動設備的支持，如蘋果OS（ipad、iphone）、Android、微軟等操作系統，以及多種瀏覽器的支持，如：IE9.0、safari、谷歌等主流的網絡瀏覽器，學校師生可通過應用商店下載APP軟件進行課件點播和點評，開展移動學習的互動活動，且無需另外安裝任何的插件即可播放學校優質的護理操作錄播課件等。最后，我校實訓教室內所有攝像機均為IP攝像機，可遠程進行云臺控制，依托其錄播平臺可將各攝像機視頻推送至在線的終端，包括各類平板、觸控一體機等，實現教室全景監控，實時掌握教學的動態，云錄播軟件可顯示所有教室信息及教室狀態，其他教師可在控制中心集中在線巡查某一位教師的教學活動，對教學活動進行遠程指揮，有利于對年輕教師的指導與培養。同時，為了滿足我校護理專業的特殊要求，設置個性化綜合管理，集用戶權限管理（系統管理員、教師、學生等權限不同）、課程管理、編輯管理、部門管理、資源管理、評教評學功能于一體。管理模塊分類細致，有助于各類用戶對其進行操作。

2.3我校云錄播教室的設計 因我校云錄播教室由原有教室進行改造而來，因而因地制宜進行選擇設計。①安裝低噪聲中央空調系統，保證擺放錄播設備的教室室溫控制在18～26℃，濕度控制在60%～80%，因何事的溫濕度是保證錄播系統可靠穩定運行的基本條件。②對天花板及墻壁進行處理，滿足吸音、防火、防塵、防潮等要求，以形成良好的教學環境。③對云錄播教室安裝避光好、厚重、表面粗糙的窗簾，可以起到避光和吸音的效果，教室四周的景物和顏色以及桌椅的色調均采用米黃色，忌用“白色”“黑色”之類的色調，防止其對人物攝像產生反光及奪光的不良效應，在教室內擺放了花卉、盆景等清雅物品，增加教室整體高雅、活潑、融洽的氣氛。

3 云錄播系統在護理基本技能教學中的應用

3.1應用對象的選擇

3.1.1教學對象的選擇 本研究選取的教學對象為護理系專升本學生28名，這部分同學經過2年的高職護理課程的學習與1年的生產實習，對護理學及護理基本操作技能有了一定的認識與感知，如何應對患者所出現的專科護理問題，利用所掌握的護理技能有針對性地為患者進行專科護理，成為教學與學習的重點。我校護理專升本學生是580名高職生在高職學習期間脫穎而出，通過層層考核，直升本科的學生，其學習能力及學習的主動性較好，有利于借助云錄播系統進行專科護理綜合技能的自主學習。

3.1.2教學課程的選擇 本研究選取的教學課程為專科護理綜合實訓課程，課程內容均為實訓操作內容，能夠更好的體現我校云錄播系統在一定范圍內自動跟錄功能的優勢。實訓課程需要學生在課前查資料，對專科疾病有一定的認識；上課時對模擬患者發生的不同情況進行分析，并能及時正確地給予相應的應對措施，課后進行大量練習。在這過程中學生可以利用智慧教室，借助網絡化、信息化平臺查閱資料，通過終端的點播功能隨時回顧教師的示教過程，幫助學生學習。同時，錄播系統還可以對學生的課上練習進行跟錄，學生課后可以對自己的操作過程進行觀看，及時發現自己操作中不足，及時糾正。

3.2云錄播系統在教學中的應用 在云錄播系統的基礎上，采用自學為主，教師指導為輔的教學方式。課前將已錄播的護理操作示教視頻上傳至云端，學生可以通過學習終端進行課前點播自主學習，課上時間，學生根據課前學習情況進行演示，教師進行現場指導，并對同學提出的問題進行現場解答，對存在的共性問題進行講解，課后同學們在練習的過程中可以反復與示教錄播視頻進行對照，發現自己的不足，也可以對自己的操作過程進行錄播，通過觀看自己的操作視頻發現自己操作中的錯誤。當學生認為操作熟練，已掌握該項操作技能后，可對自己的操作過程進行錄播并上傳，作為教師考核學生操作的依據。

4 體會

4.1云錄播系統對教育教學模式的影響 以視頻應用為核心的云錄播系統，滿足了知識與思維發展的可視化需求，給護理技能教育改革發展開辟了新渠道和新途徑。護理基本技能教學側重于技術的實際應用，要求學生具有較強的動手能力和實踐創新能力，云錄播系統的應用，拉近了課堂與實訓基地、醫院之間的距離，倡導以視頻再造“首次教育”，激發學生視覺思維能力，培養學生創新意識和創新方法。云錄播系統顛覆了傳統的教學思維與習慣，將“反轉課堂”引入護理技能教育，實現了“課下自主學習，課上操作展示，課后總結共享”，將教學重點放在知識內化上，提高了知識從傳授到內化的效率[1]。

4.2云錄播系統對教學評價的影響 客觀、公正的評價是促進學生全面發展的關鍵環節，能夠激發學生的學習興趣與創新能力，以往的教學評價以教師為主體，評價方式較為單一，評價的滯后性也尤為突出[2]。云錄播系統創建了教學質量控制中心，構建了較為全面、完善、實時的評價體系，既包含了自我評價、小組評價、教師觀察評價、實驗報告、標準測驗等傳統評價方式，還涵蓋了技能實演、打點評估等多種方式，強化了教學評價的可操作性。

4.3云錄播系統教學的必要性 云錄播系統結合計算機、電視、錄像等向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，提供了多種感官刺激，有利于學生注意力的保持，其信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程[3]。護理基礎技能教學中涉及的動作較多，特別是操作動作的手法等細節。如果僅靠傳統的教學手段通過教師示教，難以將細節操作放大展示，不利于學生較多的班級進行課堂教學，通過云錄播系統播放標準動作，能夠顯著提高教學效果。

參考文獻：

[1]榮亮，朱葛俊.云錄播平臺對高職教育教學模式的影響研究[J].中國教育信息化，2014，4：86-89.

第2篇

一、堅持中醫藥成人教育的辦學方向，開展面向在職從業人員的中醫藥現代遠程教育，把提高和改善從業人員的理論水平、知識結構與學歷層次作為主要任務。

教育部和國家中醫藥管理局對成人高等教育的主要對象都已明確規定，要求成人高等教育主要要面向廣大在職從業人員，國家中醫藥管理局則明確限定中醫藥成人教育對象為在職從業人員，特別是在城市。為此，國家中醫藥管理局和教育部曾聯合頒發過有關文件。所以，我校遠程教育學院自*年秋季試招生以來，一直把招生對象確定為“在職從業人員”。招生對象必須具備醫藥行業的知識結構，是醫藥行業的在職人員。因此，我們的辦學思路、辦學方向完全符合教育部和國家中醫藥管理局的要求。從*年試招生到20*年秋季，我校遠程教育學院共進行四次招生，總計招收中醫學、中藥學、針灸學、護理學四個專業的專科、本科和專升本層次的學員5000余名，所招收的學員，均為醫藥行業在職從業人員和已接受過基礎醫藥教育的大、中專畢業生。今后，我們將更加堅定面向在職從業人員的一貫的辦學方針，充分發揮現代遠程教育的優勢，培養全面發展的中醫藥專業人才，提高中醫藥從業人員的業務素質和學歷水平。

二、采取各項有效措施，全面提高遠程教育教學質量

我們在開展面向在職從業人員的現代遠程教育過程中，一直把質量放在首位，把提高教學質量作為首要的工作任務來抓。兩年多來，遠程教育學院在發展壯大的過程中，逐步健全了各項規章和工作制度，逐步建設和完善教學體系，為保證遠程教育的教學質量打下了堅實基礎。

1．嚴格招生對象審核，把好入口關。

遠程教育學院在招生時對報名者進行嚴格細致的資格認定。從畢業證書、職稱證明、資格證書和從業證明等各方面對學員進行審核，凡不符合報名條件的人員一律不予受理。同時，對報名學員組織了包括有專業基礎課程在內的入學考試，只有考試成績合格者方予錄取，才能進入相應專業的學習。因此，在招生工作管理上，我們已經具備了較為完善的管理制度和工作流程。為貫徹落實教育部、衛生部和國家中醫藥管理局的有關文件精神，我們還將進一步規范和嚴格招生工作的各環節管理，確保生源質量。

2．改善辦學條件，加強硬件建設。

我校是全國中醫藥院校中開展現代遠程教育研究和探索較早的單位之一，學校一貫致力于計算機教學、校園網建設以及信息資源開發管理等工作。開展試點工作以來，學校加大了對現代遠程教育建設的硬件投入。建設了多媒體演播室、教師網上輔導答疑室、安裝了雙向視頻交互設備，租用電信ISDN線路，另外，網絡教育服務器托管于專業的IDC機房，為學員上網學習提供優質服務。同時，遠程教育學院教學工作的教師隊伍也不斷得到加強，負有教學任務的教師待遇也有了顯著提高。師資隊伍和硬件設備的建設為更好地開展遠程教育招生和教學工作奠定了良好基礎。

3．加強課件建設，豐富教學資源。

教學質量能否得到保障，課件質量是關鍵的一環。遠程教育學院始終把網絡課件建設作為重點工作任務，所有制作的課件，必須經過專家評審通過才能上網使用。目前，遠程教育學院已基本完成了對現有四個專業的課件進行升級和改版，利用視頻錄制設備為各專業老師錄制講課錄像，在原有的課件中插入大量的音頻、視頻內容，圖文并茂、音像結合，使課件質量上了一個新臺階。另外，本著資源共享的理念，我們還購買了中國人民大學網絡教育學院的政治和英語等公共課，以及北京大學醫學部制作的西醫類課件。大量的優秀的課件投入使用，給學員提供了高質量的教學資源，確保了遠程教育的教學質量。

4．加強教學管理，建設和完善遠程教育教學體系

為最大限度地利用我校的教學資源，規范遠程教育教學管理，除制定有關規章制度外，遠程教育學院還開展了大量的工作，多次組織各院系各學科的專業教師，就教學大綱、課件文本、命制試題、作業、錄制視頻等各項遠程教育教學工作廣泛征求意見，確定方案后立即組織實施。學校還把遠程教育學院的教學工作納入全校整體的教學工作中，并由主管教學的副校長親自兼任遠程教育學院院長。使遠程教育學院教學管理工作得到進一步規范，教學體系逐步完善。

從*年開展遠程教育試招生以來，我校遠程教育學院總結三年來的招生和教學工作，規范了整個工作流程，加強質量監控。所有的工作都做到有章可循、有法可依。加強年報年檢的工作力度，對教學工作進行審核統計并整理成文檔材料，及時進行檢查和自我評估，同時，根據遠程教育學院自身的辦學需求，我們建立了一系列針對院內和院外教學點的規章制度，規范我們的各項工作。制度的完善也更加有利于我們開展教學工作，提高教學質量。

5．嚴格考試管理，嚴肅考風考紀。

我校遠程教育學院制定了嚴格的考試紀律，嚴格規范了學員入學考試和在校學員單科結業考試的工作流程。考試時巡考人員、教學中心（或教學站）負責人、考場監考人員分工明確，從嚴要求，嚴肅考試紀律，嚴防舞弊現象發生。所有考務人員對考場紀律執行和考試情況要填寫規范的考場紀錄并署名簽字，保證考試工作有條不紊地進行。考前試題命制和考卷印制工作嚴格保密，考后集中閱卷評分，工作細致認真。規范的流程和嚴密的制度，確保了遠程學院的考試管理能嚴格實施，為維護中醫藥遠程教育的聲譽提供了保障。

三、加強內部建設和教學點建設，為進一步開展中醫藥遠程教育創建良好環境。

我校在開展現代遠程教育工作以來，投入大量人力、物力和財力，對內部軟硬件建設加大投入。和其它高校合作，選擇優秀網絡課件供學員使用，促進資源共享，創建了一個良好的教學環境。

目前，遠程教育學院共設有24個校外教學中心和教學站。對于教學站點的建立，我校具有嚴格的審核制度，教學站除須具備遠程教學環境、實驗實習場所外，還須具有相應層次與專業的師資和其它教學資源，同時，所設教學中心和教學站須經過當地省市自治區教育廳和衛生廳的備案，方能與我校合作建立教學站。教學站建立后，負責在該地區開展招生并協助我院管理本地區學員。目前，在部分地區尤其是西部地區開展中醫藥遠程教育的力度不夠，我們還將根據教育部、國家中醫藥管理局關于加強支持西部地區教育的精神，尋找合作伙伴，建立新的教學中心和教學站，推動優秀教育資源向西部輸送，促進西部中醫藥在職人員業務水平和學歷層次的提高。

四、適應境外對中醫藥教育的需求，加快中醫藥走向世界的進程

中醫藥事業是具有中國特色的社會主義醫療衛生事業的重要組成部分。一代又一代的中醫藥界同仁為把中醫藥推向世界一直在進行不懈地努力，雖然取得了長足的進步，但因為時空、語言的限制，中醫藥走向世界的基礎——中醫藥教育仍舉步維艱。

現在，在我國已經加入WTO的大背景下，各行業都依據其規則，進行著保持和創造自身的特點與優勢的努力，以提高行業的競爭力，而隨著醫療模式的轉變和人類回歸自然潮流的興起，世界各國對中醫藥的需求也與時俱增。但是，目前沒有教育作為基礎的中醫藥世界范圍內的交流只能是無源之水，其發展也缺乏競爭力和可持續性。通過現代遠程教育方式，為世界各國培養、培訓實用的中醫藥人才，可以使中醫藥高效率、廣覆蓋、多層面地推向世界。這是其它教學方式不可取代的。另一方面，在國外特別是發達國家開展現代遠程教育的條件已完全具備。西方發達國家由于經濟發展水平較高，其電腦、網絡普及率遠遠高出我們。加之他們更加注重通過網絡獲取知識的能力的培養，而這些能力對接受遠程教育極其重要，因此，他們對遠程教育有著比較充分的學習準備。而且，通過中醫藥現代遠程教育將中醫藥推向全世界，反過來對中醫藥的現代化進程亦是有力地促進。所以說，無論是從中醫藥事業發展的需要還是世界范圍內的需求而言，開展中醫藥現代遠程教育的客觀條件已經成熟，時不我待，這已成為促進中醫藥進一步走向世界的一項戰略抉擇。

我校作為唯一一所開展中醫藥現代遠程教育的試點學校，將依托我校在海外的合作優勢，為下一步開展海外中醫藥現代遠程教育，推動中醫藥走向世界打下堅實基礎。

五、發揮遠程教育優勢，探索解決前進中的問題

由于中醫藥現代遠程教育是一種全新的教育形式，如何運用現代遠程教育手段和方法開展中醫藥在職從業人員的教育，對我們來說還是一個新的課題。我們也是在探索中前進，在我們過去的工作中不可避免地產生諸多問題，比如隨著我校辦學規模的不斷擴大，學校學區增多，教學資源相對緊張，以致遠程教育學院正常教學工作受到影響。由于我們教學管理工作力度不夠，一些教學中心未能按合作協議規定的要求落實教學任務，致使一些學員產生意見。在網上教學管理系統試運行階段出現過網絡壅堵、致使部分地區的學員不能及時提交網上作業等。