發布時間：2023-03-06 16:02:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的排版實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大學在不知不覺中匆匆的過去了，來實習單位已經一個月了，從報到的那天起，我所感覺到的是貴單位的人性化管理和每位員工的敬業精神和設計部對設計的嚴謹負責。
我來到單位正好是中午休息時光，剛到一個陌生的環境時的茫然大概人人都有的吧，而且又不是上班時光，我一時不知所措。貴單位的其他部門對我們這些實習生也都很照顧，只要有問題、有麻煩，不管找到誰都會給我們指導。在那里始終能夠感覺到和諧的人際關系所帶來的溫暖和關愛。
在我理解了自我的工作之后，覺得單位的管理條例很細也很嚴，尤其對于我們設計部的要求很嚴格。我們做的是一條龍的綜合設計，初到公司，領導覺著對工作不太了解，一開始要我主要負責設計部的畫圖，然后領導根據我的潛力讓我負責廣告的版面設計，包括廣告視覺傳達中的文字;廣告視覺傳達中的色彩;廣告視覺傳達中的形象，廣告畫面的編排等等。
短短的一個月，在工作的過程中體會到軟件操作的重要性和軟件運用的熟練程度。公司并不像在學校老師讓我們作業的時候有足夠的時光去慢慢想，慢慢完成，而公司對工作的要求是很嚴格的，尤其在時光的限制上，因為做的又是一條龍設計，所以要求在規定的時光內務必做出必須數量的方案!
短短的一個月，我對廣告有了更深的感受和認識。設計的實用性是很重要的，它是一種良好的溝通方式。設計師就應和一個企業的領導團隊緊密相連，與設計團隊共同收集來自企業領導的反饋意見，反過來說，實踐了"外部"從"內部"而來，"內部"又源于"外部"。，我們的作品，尤其是出此刻公共場合的作品是不可能不被人看到的。無論它是對是錯，都不可能不看到它，而這也正是我們設計的職責所在。
就這一點而言，我覺的各學科之間的交流是十分重要的。例如：平面設計師要用圖形的方式與公眾溝通時，就需要向建筑設計師、城市設計師、社會學家和工業設計師展示設計方案。然而，我們的設計應將人放在首位，為城市和環境思考，對新文化有所貢獻，用一種新的美學感覺和對市民的尊重來從事設計。以前想來排版就應是一種很簡單的工作，真正實踐了才發現自我對版面文字的編排存在著很多問題，天做版面設計工作，對文字的大小沒有準確的尺度，領導告訴我文字處理不好，打印出來畫面是很不協調的，記的哪天晚上忙到很晚，一個本以為很簡單的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣傳廣告，主要應對大眾化，不得不以全身的精力去投入工作中。
在實習的過程中，透過向領導，同事的交流和向他們虛心的學習，總結了在廣告版面設計的過程中要注意的許多方面：
(1)在版面的文字的排列方面：從文字的大小;字體的外形變化，字體筆行變化;字體外行的變化，排列的變化慢慢改善。透過改變字體外部結構特征，筆形的特征;字體筆畫間的疏密關系;或對部分筆畫進行放大縮小以及改變字的中心，使字體顯得新穎別致，在排列上打破常規的字體排列順序，使字體從而具有更強烈的視覺沖擊力。
(2)在廣告的色彩運用方面：依據廣告對象屬性的用色原則，對不一樣的消費者做出不一樣的色彩視覺信號，比如：公司設計的“愛國者mp3
(3)場地域特征的用色原則，針對不一樣國家和地區的廣告設計，還有民族習俗的關系，在圖形的設計和色彩的運用上也有所思考。為了有效的突出設計主題和廣告的表現力，在安排圖色與底色上，注意了調整圖案和底色的色彩關系，將純度，明度，色度的顏色用于品牌的文字、標識、圖形等主體要素中。在整體統一局部活潑的用色原則上，在廣告版面的設計中，注意廣告的主體色調和局部的色相比較的關系，，這樣既能夠把握廣告整體性又能夠使畫面充滿生機活力。
(4)廣告圖象攝影和廣告插畫上，透過對商品在消費使用過程中的情景做出真實的再現，以便來宣傳商品的特征，突出商品的形象;或以攝影圖形來促發消費者的購買欲望，更直觀準確地傳達產品信息。真實的反映商品的結構、造型、材料和品質。
1．改革傳統的教學模式
在傳統的教學中，是以教師的講解再配合學生的練習為主要的教學方法。這種教學模式，是以教師為主導的，老師先傳授基礎知識，再給學生演示教學實例，演示完成后再讓學生做練習來鞏固學習的知識。這種方法在教學中持續了好多年，他的好處是教學系統整個教學過程比較完整?？墒沁@種教學方法有個致命的弱點，那就是教師在臺上面面俱到的教，可是學生沒有實際的操作經驗，難以理解，老師在孜孜不倦的教，可是學生卻興趣缺乏，往往是老師累得滿頭大汗，學生卻收效甚微。為此，我們提出了以學生為主導的教學方法。
1.1教師備課以學生為主導，要準備合適的案例為學生開啟網頁設計的大門學生是教學過程的主人翁，教師實現備課，除了準備必要的基礎知識以外，我準備大量的設計實例。網頁設計在技能上更注重設計，因此在備課的過程中，要根據學生學習循序漸進的過程，準備各個階段的案例項目。在學生剛開始接觸網頁設計之初，要給學生一個網頁的整體設計思路。這時候要準備大量的成品優秀案例，最好是獲獎作品，提升學生的學習興趣，讓學生覺得學習網頁設計是一個非常有意思的事情。在提升了學生的學習興趣以后，要及時的準備教學實例，這個階段要及時地把網頁設計的基礎知識融入其中，這個階段的教學實例要簡單易行，讓學生比較容易上手，這時候的案例要比較充裕，以大的作業量來提高學生的基礎設計水平。在學生掌握了基礎制作水平以后，就是學生的提升階段了，這個階段的學習是非常重要的，是關系到整個網頁設計教學的成敗，這個階段案例的選取要有代表性，這時的案例要全面可行，每一種案例都要涉及。最后的一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。
1.2在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。
1.3教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。
2．有效合理的利用校內實訓
在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。
關鍵詞：情境式 中等職業教育 計算機應用專業
中等職校教師，要主動嘗試創新的教育教學方法，堅持“做中學、做中教”，如結合專業實際，大力推行項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、主題教學和崗位教學，不斷增強課堂教學的實效性和針對性。在此，我們以中等職業教育計算機應用專業為例，積極探索如何開展情境式教學。
一、創設課堂教學情境，激發學生的專業興趣
中職學生的學習原動力是學習興趣、專業興趣。廣大學生只有形成了比較濃厚的學習興趣、專業興趣，才能產生比較強烈的求知欲望。計算機應用專業的課程，對中職學生來講，幾乎是全新的課程，部分學生由于種種原因，往往覺得課程索然無味，容易出現厭學心理，產生學習畏懼感，喪失學習的興趣和信心。在教學實踐中，我們要努力創設學習情境，培養學生的專業學習興趣。例如：在教學網頁設計課程時，由于學生對上網具有濃厚興趣，所以在學習網頁設計前，教師事先可以準備PPT，讓學生欣賞一些設計精美、布局合理、風格突出的網頁，而不能僅僅局限于學生手上教材里呈現的課程資源。學生通過欣賞這些優美的網頁，無形之中會自然而然地產生自主設計網頁的專業學習興趣。
二、創設課堂教學情境，提升學生的學習能力
1.以優化的情境培養學生的自主探究能力
在學習過程中，學生自主學習的內驅力來源于探究的欲望。廣大教師要善于激發學生的探究欲望，促使學生形成對所學專業知識的濃厚興趣，逐步產生主動的學習態度和堅強的學習意志，為有效的學習奠定基礎。因為只有學生主動參與教學活動過程，他們才會想說、想做，愿意主動思考。因此，在職業教育教學過程中，教師要善于針對專業課程的特點，創設有效的教學情境，激發學生的探究欲望。例如：在學習Excel時，教師可以不按照書本上的順序按部就班地講解，而是以制作學生成績匯總表，引出我們需要掌握Excel的計算功能和解決實際問題的需要，如求和、統計最高分、求平均分、按照總分排序、排名次、圖表的制作……數據由學生采集身邊的數據，分小組來完成。我們通過創設真實工作任務的學習情境，引導學生自主探究，激活學生思維動力，激發學生創新意識，為產生理想的教學效果奠定基礎。
2.以優化的情境培養學生的小組合作能力
小組合作學習有利于學生之間彼此交流、互學互進、互愛互助、共同進步。小組合作學習不僅有利于促進學生的認知發展，而且有利于提高學生的綜合素質。例如，在進行《計算機網絡技術》綜合布線章節的教學中，當學完了基本知識點后，教師可以組織學生進行綜合布線設計施工實訓項目，讓學生通過小組分工合作、同心協力共同完成真實的工作任務。在實踐操作過程中，每個學生遇到問題，既可以問問老師，也可以問問自己的同伴，共同分析問題、解決問題。我們通過創設小組合作的學習情境，可以有效地培養學生的合作學習能力。在教學實踐中，有的小組長管理協調能力比較強，整個實訓項目任務分工非常合理；有的小組成員動手能力比較強，在仿真墻上線槽的布局設計比較合理，出色地完成實際操作任務。因此，我們通過開展小組合作學習，讓學生做到“學會”“會學”“樂學”“好學”，切實提高課堂教學質量和教學效果。
三、創設課堂教學情境，提升學生的創新能力
關鍵詞：工作過程；平面排版設計；項目教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6321-02
Practice and Exploration of the Graphic Layout Design Project-teaching Curricula Based on Working Process
WU Xi-ying
（Weifang Vocational College,Weifang 261031,China）
Abstract：The graphic layout design curricula adopted teaching method of items management is Necessary requirement for the development of education teaching model, it breaks down teaching content into viable projects,and it adoptes the way of workintegrated learning , student-centered and the guidance of teachers ,integrate theory with practice,then it improves the students’comprehensive ability of solving physical problems.
Key words：working process; graphic layout design; project-teaching
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年）（公開征求意見稿）中要求職業教育要把提高質量作為重點，要以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；要增強職業教育吸引力，改革教學模式，積極推進“雙證書”制度，推進職業院校課程標準和職業技能標準相銜接；完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”“先培訓、后上崗”的規定；要建立健全職業教育課程體系。
當前，高校培養目標與課程模式的不協調造成了一系列的課程問題。而課程問題又造成了人才培養質量與社會需求之間的系統性偏差和結構性矛盾，成為高職教育快速發展過程中的主要矛盾?；诖?，我在《平面排版設計》課程的授課中采用了基于工作過程的項目教學法?！绊椖拷虒W法”通過實施一個個完整的項目，在課堂教學中把理論與實踐教學緊密有致地結合起來，充分挖掘學生的創新創造才能，提高其動手解決實際問題的能力，來進行的教學活動。
1基于工作過程的平面排版設計課程的項目教學
1.1《平面排版設計》項目教學的分析
高等職業教育是著力構建以就業為導向，基礎理論扎實、專業知識面寬、動手能力強、具有較強適應能力和可持續發展的人才培養機制。它的突出性特點在于培養學生的崗位實踐能力，因此，我在教學中將“以崗位任務劃分為主線”安排教學進度，摒棄過去“以知識發展為主線”的思路，根據實際情況和學習知識的規律性、連貫性，以項目為導向進行授課。從培養高職學生的職業核心能力為出發點，體現以行動為導向、以學生為中心的由學生自主建構知識與技能的過程。學生可利用自主學習的空間和時間，按照獲取信息（明確項目任務）、制定計劃（學生制定、教師審查并給予指導）、做出決定、實施計劃（學生分組及明確分工）、檢查評估、評價反饋等項目教學的步驟，在實施項目過程中，產生豐富的學習經驗，提升了個性化的創造表現。
1.2構建《平面排版設計》項目課程體系及實施項目教學
實施項目教學法成功的關鍵是構建《平面排版設計》項目課程體系。通過對社會工作崗位群和畢業生的調查分析，得出各工作崗位的工作任務，將工作任務按照工作流程融入到教學中。學生通過對該課程的學習，熟悉了平面設計與排版行業的工作流程，繼而明確了本課程針對的崗位群。在教學中，可將獨立的知識點內化成網絡，構成體系。從而將教學目標轉化為生產目標，教學過程轉化為生產過程，采用“學做結合”的方式，達到教學效果和教學價值的最大化。
從平面排版設計的基礎項目“基本圖形及色彩”入手，拓展到排版設計領域中四種典型設計類型：裝幀設計、宣傳冊設計、招貼設計、包裝設計。每一種設計類型的產品在設計與制作時都經過四個環節，即產品設計、素材采集與處理、產品制作、印前處理，這四個環節可以為一套項目完成過程中的四個必經流程，也可延伸為四個相對獨立的工作崗位，可單人獨立完成，充分體現了平面排版設計課程的職業性和實踐性。具體教學計劃見表1。
表1《平面排版設計》課程體系
具體實施過程分為兩大部分,第一部分：主要通過示范經典作品講解讓學生對平面排版設計的類型、任務、生產評審標準以及此項目所涉及到的工具、命令和技巧等有個大致的了解，并給學生提供一些國內外優秀的排版設計作品，讓學生欣賞,以此激發學生的創作欲望。第二部分：讓學生分組學習，進行項目訓練。在各項目經理(小組組長)的指導下學會使用新工具,新方法,利用經典案例或效果，學習各種工具命令的用法,掌握各種技巧，分組設計排版作品。
完成課程目標時，從學生實際出發，實施每個項目，從“學生接受任務、小組分工”到“明確任務的目標與要求，根據作品設計整體規劃，準確把握設計的主題”，再到“學生通過多種形式搜集任務的相關資料并進行取舍、整理資料”后，“以小組為單位制訂項目實施任務、教師進行評價”、“學生以小組為單位按計劃實施項目(到實訓室完成或在課下繼續)”，最后完成項目，進行“項目成果匯報總結，小組互評，教師點評”、“完善作品、項目作品上交”等程序完成項目的任務。
1.3實施項目教學過程中的問題
1）教師備課要進行針對性項目備課。制定項目教學計劃需包括項目的題目與目標、任務的內容與要求、設備場景、工具材料與信息資料、科學分組與完成時間。制定的目標要求要與學校培養目標一致，以培養學生的學習能力、方法能力、社會能力和提高其綜合素質為目的。
2）項目教學的主要過程，將以學生自主的學習為主代替以前的以教師講授為主的學習，學生自主踐行、自主操作，踐行、操作過程要循序漸進、遵循辯證認識規律。
3）要重視項目成果和學習方法的評價?？赏ㄟ^教師與學生面批，教師與學生、與作品面對面，共同發現設計作品的優缺點，共同評價，討論進一步調整、改進的辦法；學生各自向老師、同學講解思路，展示作品，匯報計劃實施后的體會，最后評出優秀作品。
2實踐項目教學的反思
通過在平面排版設計課程中采用項目教學法,我覺得在實施項目教學的過程中還要做到以下幾點：
1）實施項目教學法，教師要轉換觀念，從講授者、灌輸者轉變為組織者、引導者。教師要充分理解角色的轉換，在學生遇到困難時為其鋪路搭橋；在其學習懈怠時，提出問題，引導學生去探究；在學生完成項目后，及時評價鼓勵，調動學生學習的積極性。
2）不能太教條，只重視項目的完成。項目教學應注重創新性，項目的結果不是唯一的，問題解決的途徑是多元的。避免學生死記硬背，方法單一，導致其只知其一、不知其二的現象。
3）通過項目教學還可以進一步組織不同職業領域、不同專業和工種的學生參加項目教學小組，通過加強訓練，培養學生在工作中與不同專業、不同部門的同事之間的協調、合作的能力。
3結束語
實踐證明，基于工作過程的項目教學法在平面排版設計課程的應用，不僅提高了學生的自主學習能力和創新能力,學生能學以致用；而且培養了學生在團隊合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力。實施項目教學有效地建立了課堂與社會生產、生活的聯系，較好地實現了高等職業教育的基本培養目標,值得我們去不斷地研究和推廣。
參考文獻：
[1]姜海燕.項目教學法在高職教學中的運用[J].職教論壇,2004(10):33.
[2]馬成榮.職業教育課程開發及項目課程設計[M].南京:江蘇科學技術出版社,2006(9).
【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力
隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。
一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位
計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。
由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。
二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計
合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。
對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。
而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。
通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。
有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。
三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力
3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合
在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。
3.2注重夯實基礎
基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓
中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。
技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。
3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用
教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。
3.4 給學生提供機會走入社會實踐
要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。
綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。
【參考文獻】
[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）
關鍵詞 計算機 中職物流專業 教學模式
職業教育就是就業教育，中職專業課教學的出路只有聯系企業，將企業的需求納入課堂教學之中，才能讓專業教學為學生畢業后的就業打好基礎。最近幾年，很多中職院校對物流專業中計算機課程的開設和教學都在不斷探索之中，究竟物流專業的學生需要學習哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發展的需求，促進我國物流業的發展呢？本人經過多年從事計算機和物流管理專業的計算機課程的教學和探索，依據物流專業學生畢業后的工作崗位情況，我認為如何使教學與就業相結合，充分發揮計算機技術在物流行業的有效使用才是我們教學的目的。下面結合“演-練-評”三位一體的教學模式對我校的物流專業計算機課程教學分析如下：
我校中職物流專業開設的課程有兩大部分，一是文化基礎課，包括語文、職業道德、法律、數學、英語、寫作、書法、就業心理教育。二是技術理論課，包括計算機基礎、辦公軟件、會計基礎、禮儀溝通、財務軟件、商品學。專業課：物流法規、物流信息系統、物流設備、市場調查、企業參觀實習。
目前，我校的中職畢業生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業實習工作崗位主要有：1.財務部整理統計單據、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據。3.物流總部或分理處開具電腦單據進行收、發貨。4.客戶服務。
以上崗位的工作內容不太復雜，易操作，但要求細心、專業。
針對以上工作崗位的需求，我們的教學工作也應采取專業知識層層推進，工作能力逐步提高的訓練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學模式，教學目標明確，針對不同素質、特點的學生，培養其工作崗位需求的知識、能力。
學生畢業實習時應具有的知識和能力是：有良好的職業道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統專業知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學方法加以說明：
1.財務部整理單據、催收貨款。
本崗位的重點課程是《會計基礎》和《財務軟件》，第一學期學習《會計基礎》，課堂老師講解會計知識，學生課下演練《會計案例實訓模擬題》，老師進一步講解實訓題，讓學生在情景案例中掌握財務知識。第二學期學習《會計軟件》，老師講演，學生上機練習，老師再評價總結，最終使學生熟練使用電子財務軟件，達到會使用計算機整理物流出入庫等單據、催收貨款的能力要求。
2.信息部輸入電腦單據。
本崗位的重點課程是《計算機基礎》和《辦公軟件》及物流系統知識，第一學期學習《計算機基礎》，老師講演，學生上機練習，主要是打字、五筆字型的學習，第二學期學習《辦公軟件》，主要學習微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數據處理軟件excel。本崗位要求學生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結。
3.物流總部或分理處開具電腦單據進行收、發貨。
本崗位的重點課程是《物流法規》、《物流設備》和《物流信息系統》，前兩門課程理論性較強，學生要記住重點法規，《物流信息系統》老師則利用“演練評”模式教學，學生上機操作練習物流信息軟件，熟悉物流流程中收發貨的程序，老師進行講評總結收發貨中注意事項及如何正確開具收發貨單據。
4.客戶服務。
關鍵詞:項目教學;項目設計;WORD實訓
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-01
一、項目教學法的含義及提出
提高學生計算機知識水平和技能能力是中等職業學校計算機教學的根本任務,在強調“以學生為主體,以能力為本位,”大力提倡課程改革的今天,傳統師本主義教學方法已不適應現行的教學要求。如何才能調動中職學生的學習自動性、自主性和興趣,提高計算機教學的效果呢?筆者曾在WORD教學中推廣項目教學的應用,得到不錯的效果,覺得項目教學值得在計算機教學中推廣。所謂的項目教學法是指學生在教師的幫助下,以實際項目為目標,學生圍繞項目協作、討論,共同完成學習任務的教學活動。是培養學生的學習能力、實踐能力和社會能力的有效方法。[2]項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成,從信息的收集、方案的設計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責。[1]
二、WORD教學中項目設計及實踐
項目教學的基本步驟歸納分為四個階段:項目設計及提出項目分工實施組內交流討論,協作完成項目總結評價。其中項目設計地最重要的原則是可實踐性,老師在設計項目時,要考慮到該項目是否包含前期講授的知識,新知識點的難度,并要從學生的實際能力出發,充分考慮到學生的認知能力、興趣,針對不同程度的學生來設計不同層次的子項目,以保證不同程度的學生都可有操作的子項目,同組齊心協力完成整個項目。
在使用項目教學法過程中,項目應是針對某一個教學內容而設計的能由學生獨立完成、可以收到良好效果的任務,以學生在實踐中發現知識、解決問題、提高技能為根本目的。項目教學法的具體實施:通常在引入一個新的知識單元時,先讓學生了解學習目標,提出完成該項目所需要掌握的知識,讓學生自主討論分析用;為了培養學生的團隊合作精神,布置項目時,可將3到5名學生分成一個小組,共同來完成項目,并在項目完成后小組之間進行比較,以此激發學生的興趣。在項目實施過程中,教師不要直接告訴學生應該怎樣去解決所面臨的問題,而是向學生提供一些解決問題的思路,為學生提供一些必要的支撐材料,引導學生自主完成項目。教師要全面觀察和了解學生,發現學生普遍存在的問題時,教師應該對全體學生做解釋說明。學生在完成整個項目時,教師也應該做出評價和考核,及時為學生總結項目完成的思路,項目完成時所用到的技巧,以及項目完成時的一些心得?？梢宰屚瓿傻幂^好的學生談心得,可以讓學生有成就感,加強學生的學習興趣。
在WORD教學中,首先將WORD按實用功能劃分成幾大模塊:文檔的編輯與處理、WORD排版、表格和圖表、郵件合并和文檔安全,然后根據WORD在實際生活中的應用來組織項目,通過設計將上述各模塊各個知識點包含在項目中。下面就以教學實例“制作調查問卷”來實現項目教學法在WORD中的應用。
“調查問卷”項目設計:
(1)項目設計的背景:每學年我們學校都舉行兩次全國計算機等級考試,為了幫助學生對考證的相關信息的了解,要求學生利用WORD所學的知識制作一份調查問卷(問卷具體內容由每組的學生自己定義)。
(2)項目目標:通過制作“調查問卷”讓學生熟練掌握WORD文檔的編輯與處理、WORD排版、表格、控件插入等功能及處理一份完整文檔的過程。
(3)項目實施:布置項目時,將3到5名學生分成一個小組,共同來完成項目,并在項目完成后小組之間進行比較,以此激發學生的興趣,在項目實施過程中,教師不要直接告訴學生應該怎樣去解決所面臨的問題,而是向學生提供一些解決問題的思路,為學生提供一些必要的支撐材料,引導學生自主完成項目。如在制作調查問卷表時,首先需要確定紙張(頁面設置操作),然后設計問卷的標題并輸入問卷的說明文字(插入藝術字、圖片及文本框并設置其格式),再設計問卷的具體項目信息(表格的插入及格式化,使用選項按鈕以及復選框等控件來設計項目信息,以方便受訪者選擇所需要的項目),完成效果如圖。
在word教學過程中,電子墻報是知識點用得最多的項目,在講授完WORD課程后,筆者就向學生布置了這樣的一個項目:要求學生分組設計“慶元旦、賀新年”的電子,其中包括信息資料的收集、文字的載入、文檔的格式設置(包括字體、字號、字形、對齊方式、行間距和段落的縮進等格式設置,行間及段落的合適設置)、表格處理、圖文表混合排版(文本框、藝術字和圖片圖形處理、欄格式、邊框底紋、頁眉、頁碼、頁腳的設置等操作處理,藝術字及圖片的環繞方式、圖片的處理、版面整體效果)、文檔打印等。為了培養學生的團隊合作精神,在布置該項目時,將3到5名學生分成一個小組來共同來完成項目,在完成項目的過程中,學生對word的知識點有了更深度的認識,掌握的知識也更為全面,取得很好的教學效果。
三、項目教學法在WORD實施時要注意的問題
(一)要設計好項目,明確目標,把總項目細分成一個個子項目,讓不同層次的學生都能參與到項目中去,這樣才能更好調動學生的學習積極性。
(二)學生分組要以好帶差。一般以6-8人為一項目組,遵循以好帶差的原則,使每個項目組的總體實力保持同一水平線,而小組內的成員既有分工又要合作。
(三)項目教學法對老師專業水平提出更高的要求。項目教學法,老師的任務并不是減輕了,而是加重,因為老師從項目的設計提出到完成要全程參與,所花的時間與心思比傳統的備課改作業更多,同時在實施階段,教師要有時回答學生的各種問題,還要為學生創造學習氛圍,培養合作的能力,這對教師的能力水平提出更高的要求。
四、結束語
項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,有效促進師生課堂上的互動,提高學生的學習主動性和學習興趣,從在WORD教學中采用項目教學法取得的效果來看,在項目教學法中,學生的計算機技能能力、職業素養和團體合作精神都得到一定程度的提高。所有,項目教學法具有很這幾年來借鑒及推廣價值,值得我們每一位計算機教師作進一點的研究和探討。
參考文獻:
《網頁設計》課程是計算機應用技術、計算機網絡技術、電子商務等專業的必修課，是一門實踐性很強的課程，通過學習本課程，可以為學生今后從事網站開發與設計領域的相關工作打下良好基礎。另外，良好的網頁設計能力是計算機相關專業畢業生必須具備的基本能力之一。作為高職院校，應注重職業能力培養，考慮對網頁設計課程的教學內容進行改革，以工作過程為導向，規范課程教學的基本要求，提高教學水平。
1 教學內容分析
網頁設計是高職院校電子信息類專業的專業核心課，教學內容主要包括HTML語言、CSS樣式表、Dreamweaver、JavaScript、網站維護等內容，其后續課程包括Photoshop圖像處理技術、flash制作、ASP程序設計、數據庫等。
對高職學生來說，網頁課程難學的原因很多，分析教學內容方面的因素，主要有：課程與教學內容缺乏實用性，教師教學過程以學科為中心，系統講解知識點為主；網頁語法規則繁多，傳統的教學過于強調語法，沒有按照認知規律合理編排教學內容，導致簡單問題復雜化，造成學生學習難度大；過于重視系統性和全面性，長篇累牘，學時與內容矛盾突出；實踐教學方式、手段不適應時代需要，學生職業能力培養沒有落到實處。
綜上所述，本著“實用”和“夠用”原則，在課程定位的指導思想下，以培養學生的職業能力為目標，大膽取舍教學內容，重點講解實際工作過程中網頁制作實用技術。
2 學情分析
2.1 高職學生特點。抽象思維能力一般，缺乏良好的學習習慣，學習的主動性、探索性不夠。排斥理論知識的學習，卻對動手實踐具有強烈興趣。
2.2 教師對策。針對很多學生抽象思維能力差，不喜歡枯燥的理論學習，但在動手能力上素質較好的情況。在教學活動中，教師應該以工作過程為導向，考慮學生已有的知識水平，設計出符合認知規律的教學過程。并在教學活動中融入較多的實踐動手項目，激發學生興趣，提高學生的參與度。同時注意把握問題的難度，設置合理的梯度。使學生不斷增加成就感，并逐漸認識到“枯燥的理論”對“動手實踐”的指導作用，從而產生對理論學習的需要和自主學習的欲望。
3 教學設計思路
3.1 理念。基于工作過程開發網頁設計課程。
3.2 教學總體設計。（1）課程內容改革：針對IT行業對“網頁設計師”職業的崗位要求，課程內容以網站前端技術為主；（2）實踐教學改革：以項目為載體，用一個小型網站項目案例貫穿整個課程的教學，如下表1所示。對網站項目進行分解，分解為若干個子項目單元，將網站前端技術的知識點映射入各個子項目單元。同時力求讓課程的每一個教學模塊基于工作過程來設計，做到“教、學、做”一體化，真正地強調學生的動手能力；（3）考核方法改革：形成式考核為主，提倡職業標準，切實保障教學效果。
表1 小型企業網站項目舉例
序號 模塊名稱 知識點
1 建站準備 需求分析
2 規劃設計網站 網站規劃設計知識、網頁配色
3 準備素材 用potoshop（PS）制作網站logo及相關圖片，掌握PS在網頁設計領域的應用
4 定義站點，制作公司首頁 Dreamweaver中站點的創建與管理，CSS+DIV應用
5 設計制作欄目1-公司概況 網站中字體搭配與排版
6 設計制作欄目2-企業相冊 表格、網頁中的多媒體應用
7 設計制作欄目3-產品展示 超鏈接、CSS
8 設計制作欄目4-留言板 表單、數據庫訪問
9 網站整合與 申請空間及上傳網站等
3.3 教學單元設計。單元學習情境的設計要有針對性，基于工作過程設計單元學習任務，重點訓練學生的網頁制作能力。對主要教學單元采取任務導入、要點分析、示范操作、項目實訓、總結提高五步走。其中教學重點難點需要反復多次訓練，可以補充小實例作為項目案例輔助，才能達到較好的效果。
單元設計關鍵點：首先以貼近工作實際的小例子導入，由淺入深。每個單元理論和實踐的比例應不超過1：1，尤其注意實例的選取，盡量有實際意義，避免單純為了講解知識點之用；其次講練結合，在課堂上讓學生動手制作網頁?？紤]到高職學生課后自主學習較差，并且課上實踐，一旦遇到困難教師可以及時給予鼓勵和指引。有利于學生少走彎路，盡快樹立信心，而不是被大量困難嚇倒；再次實訓項目精心設計梯度，由淺入深，循序漸進，使學生實踐中不斷積累信心，最終取得良好的學習效果。
4 教學方法與手段
4.1 采用項目教學法，以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。具體來說，本課程以網站項目帶動教學，完成一個網站項目的全過程實際就是學生掌握網頁設計知識、轉化網頁制作技能的過程。
4.2 理論與實踐相結合，結合項目案例和教學實例進行教學。項目案例從面向工作過程的實際項目中提取，覆蓋全部教學重點；教學實例緊密契合各單元的知識點，小而精。
4.3 講解與多媒體演示、開發環境演示相結合。理論知識的講解借助于多媒體教學設備，制作生動的PPT課件；遇到教學重點和難點及時切換至開發環境進行實戰教學。
4.4 教師講授與學生討論相結合。完成單元教學后，根據教學重點和難點布置若干思考題目，學生分組完成；教師安排時間組織學生進行討論，由每小組派代表講解；最后教師點評總結。
4.5 教室課堂與網上課堂相結合。將電子教案、實驗模版、趣味思考題目和項目案例都上傳至校園網FTP上，供學生復習和自學；同時利用網絡QQ和電子郵件系統可隨時給學生答疑。
5 考核辦法
以形成性考核為主。學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分構成，其中期末成績占比不超過40%。平時成績包括出勤和項目成績。重點考核學生實訓子項目和實訓報告的完成情況。需要教師注意教學過程中的質量監控，提倡職業標準，使大多數學生提高實際的網頁制作能力，滿足未來職業崗位的要求。
