發布時間：2023-02-27 11:15:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新聞專業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大學生通過高考的應試教育進入大學，本身就缺乏社會和人生體驗，新聞傳播學又是急需社會經驗的學科。缺少實踐經驗，理論知識學起來就會流于形式、膚淺枯燥。譬如，新聞史教學就是大問題。學生不愛學、老師不愛教、業界不受用。實踐與理論發生斷裂，歷史上有大量的報人辦報的瑣碎經歷，這些年代、人名和報紙名稱灌輸在學生頭腦里，成了應付考試的沉重負擔。為了減輕考試壓力，部分老師消極教學、考前劃題，又成為削弱學習效果的因素，形成惡性循環。清華大學新聞與傳播學院的李彬教授就此問題倡導進行“新聞社會史的研究”，應嘗試盡量結合新聞與歷史，把新聞與歷史重新放回新聞史，使之既能體現出濃郁的新聞性，又能體現出厚重的歷史性。新聞史研究要置身于時代的特點、社會變遷的訴求來考察自身的發展。新聞史就是要表明，新聞媒體（當時主要為報紙）究竟如何影響社會，怎樣才能更好地在社會發展中發揮自己的職能，并最終使自身得到發展。任何就新聞談新聞，就傳播談傳播，孤立地、“自娛自樂式”的研究都是行不通的。在研究和學習之前，必定要先有廣泛的社會體驗和社會認知。信息時代的媒體人應具有多元思維，這給新聞行業人員增加了難度。以往的文人思維、文人論政不再處于主導地位，只有動筆桿子的能力已不能滿足市場需求。全媒體時代的普通記者要具備多種業務技能，不僅能寫，而且能編、能評、能攝。在這個人人都有發言權的時代，新聞工作者必須更有分量，更具引導性。
新聞傳播的課堂上可以運用案例教學法，引導學生關注新聞熱點。讓學生去收集、整理時事熱點的材料，就是讓學生運用各種新媒體來尋找和關注社會熱點話題，促使學生把目光從自身和校園投向廣闊的社會舞臺，讓他們去關注和體會世界的變化，把握時代脈搏，從而培養學生的新聞敏感，鍛煉他們認識社會、適應社會的能力。老師引導學生展開討論，針對新聞熱點事件進行模擬采訪和評論，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的理論知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去老師講、學生聽的單向教學法，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，培養學生的批判思維。
二、搭建全媒體教學平臺，加強學生實踐能力
正確處理好教育教學中“理論”與“實踐”的關系，是新聞傳播教學成敗的關鍵。“知識”與“技能”的同步發展，是新聞傳播專業教學的重要環節。新聞傳播學專業實踐教學能夠提升學生綜合素質與創新能力，培養與社會需求接軌的人才，并且能夠促進學科建設和發展。早在2001年，復旦大學就成立了新聞傳播實驗教學中心。為了適應當代媒體數字化發展的新趨勢，實驗中心目前已創建有視頻制作實驗室、媒介融合實驗室、攝影棚、傳媒與輿情調查研究中心、公共傳播培訓中心等五個教學實驗室。高校要堅持以學生為本，以能力培養為核心，將教學理念與實踐相結合，提供并充分利用實踐設備與環境，有力地促進學生知識、能力、素質協調發展。與時俱進，建立具有平面廣告制作、網頁制作、圖片處理與管理、數據調查分析等多種功能的實驗室。隨著新媒體的發展，學校應當充分發揮實驗室的作用，配合相關的教學課程將其作為進行實踐練習的場所。教師可以將音頻、視頻、平面類作品等全部融合在一起，通過網絡平臺內容，學生可以根據教學要求自己設計報紙版面、制作數字報、設計網頁、處理圖片、進行數據調查分析等等。課堂作業和考試都可以在這個實踐平臺上進行，方便學生提交和老師批閱。在平時，學校實驗室也要開放，為學生提供上網查找資料、視頻資料點播等服務，還可以讓學生在業余時間進行圖片處理、報紙編輯等各種練習。
[關鍵詞]新聞學專業學生知識產權教育
一、加強對新聞學大學生普及知識產權的緊迫性
1.是素質教育的需要。在經濟國際化的新形勢下，網絡技術發展迅速，知識經濟開始進入百姓生活，知識產權的保護越顯重要。對在校大學生普及知識產權保護的基本知識，讓學生了解知識經濟中的知識產權法，學會運用法律武器，保護自己的知識產權，懂得尊重他人的智慧成果，這是新時期大學生應有的素質。新聞學專業學生是未來中國傳媒的主要力量，知識產權素質應為其綜合素質的一個重要方面。知識產權是創新的產物，知識產權素質教育可以訓練學生保護、運用創新成果的能力。
2.是時代的需要。在知識經濟時代，知識產權已成為社會人力、資金、自然資源以外最重要的資源，它作為一種包含財產權內容的民事權利，它保護的對象是無形的知識、是創造性的智力成果。知識產權素質就是運用、創造、保護、經營知識成果的基本素養和基本技能。傳媒成果的產權化是知識經濟時代的根本特征之一，在市場經濟條件下，任何創新的成果知識只有實現產權化才能充分發揮作用。大學生畢業走向社會，就會遇到各種各樣的知識產權問題。
3.是傳媒產業發展的需要。在日益全球化背景下，中國傳媒業如何應對WTO環境下的傳媒知識產權保護問題也是一個迫切需要重視的問題，中國傳媒大學電視與新聞學院媒體與法治研究室主任王軍副教授認為，我國傳媒業知識產權保護中存在個方面的問題和難點:一是傳媒業缺少代表廣大作者利益的知識產權聯盟組織。在西方國家，這種中立的知識產權聯盟組織發揮著重大作用，可以有效地為作者維權，如法國的記者協會、美國電影家協會、英國演出權利協會、日本的文藝著作權保護同盟等。二是傳媒業的領導層知識產權意識還比較淡漠。知識產權在領導嘴里或許是經常提到的詞，但是真正落實到知識產權保護或者說要投入去研究這個問題，有很多單位的領導就不是很重視。三是傳媒業從業人員普遍缺乏系統、完整的知識產權教育訓練。
二、現有高校知識產權人才培養現狀及弊端
1.在專業設置下，把知識產權專業歸屬于法學系列，忽視了對理工類、綜合類學生的知識產權教育。在中國知識產權人才培養起步較早、培養人才數量較多、師資力量較強、社會影響力較大的第一“梯隊”大學:中國人民大學法學院知識產權中心、中國社會科學院知識產權研究中心、北京大學法學院知識產權學院、上海大學知識產權學院、中南財經政法大學知識產權學院、清華大學法學院知識產權中心;第二“梯隊”大學:華東政法大學知識產權學院、華中科技大學法學院知識產權研究所、同濟大學知識產權學院、中國政法大學法學院知識產權中心、西南政法大學法學院知識產權中心;第三“梯隊”大學:華南理工大學知識產權學院、暨南大學知識產權學院、西安交大知識產權中心、上海交大知識產權中心、中山大學知識產權學院、西北大學知識產權學院、重慶工學院重慶知識產權學院、山東大學等等都未涉及理工類、綜合類大學。根據有關專家對北京大學、北京航空航天大學等11所在我國有影響的理工類和綜合類高校的調研統計顯示，上過知識產權課程的學生不到學生總數的5%。
2.師資資源不足，理論水平有待提高，教學方法單一，重理論、輕務實。在教學中，一般以理論教學為主，注重教授著作權法、商標法和專利法，較少涉及知識產權管理、轉化、自然科學、生物技術等內容，而且教學方法單一。
3.教材編寫良莠不齊。目前，知識產權教材種類繁多，各個學校的教師，不管是否從事知識產權專業都來編寫教材，造成教材質量良莠不齊，某些觀點不一甚至相左。
三、加強對新聞學大學生普及知識產權素質基本知識的對策措施
1.改革高校知識產權普及教育的內容體系。在課程設計上，首先應注重內容的系統性和前瞻性，除介紹傳統的專利性、商標法、著作權法、反不正當競爭法等內容外，還要講解民族民間文學藝術保護、生物技術知識發展等熱點問題，既要重視知識產權保護制度的教授，更要重視知識產權創造、投資、管理和運用的相關知識傳遞，并充分利用典型案例教學法以及多媒體等現代化教學手段來增強授課的生動性和直觀性。
2.擴展知識產權普及教育的渠道，探索多種形式的實踐性教學。高校知識產權普及教育的基本途徑是將知識產權教育納入正規的教學體系，具備條件的高等院校應開設知識產權必修課和選修課。此外還應擴寬教育渠道。如定期舉辦知識產權系列講座，聘請知識產權專家就國內外傳媒知識產權保護方面的典型案例，知識產權的最新進展與動態進行介紹。建立校內知識產權網絡教育咨詢平臺，利用網絡的進行資源共享，擴大知識產權宣傳的影響面。加強校媒合作，組織學生學習知名傳媒單位的經驗。
根據核心能力達成的困難度，我們將大學生的核心能力區分為廣義和狹義兩個方面。廣義的大學生核心能力是指“能夠獲得長期競爭優勢、競爭對手難以模仿超越、無可替代的核心能力”。它具有唯一性、價值性和延續性特點，但就培養學生的角度而言，在全民教育模式下，每個學生都獲得“唯一的、不可替代”的核心能力，是難以企及的教育目標。另一方面，大學生核心能力的狹義定義的更為現實，是學生通過專業知識訓練能夠獲得的、為社會接受的終身學習能力。狹義定義包含了三個方面的內涵：具備一定水準的專業能力，具備持續思考能力和終身學習能力。相比于廣義的核心能力的“遙不可及、高高在上”，狹義下的核心能力則更接近當前高等教育的現狀，可以通過專業訓練獲得。下文中若不加刻意說明，大學生核心能力均是指狹義概念。
2培養核心能力的探索
根據辦學背景、所處地域、辦學類型和社會對信息人才的多層次需求，信管專業的核心能力應有所不同，但地方普通高校在培養模式上幾乎均是參照知名高校的信管專業，很少有自身的培養特色。另一方面前期調查結果顯示信管專業差強人意：學生普遍存在專業信心不足、理論基礎差、實際動手能力不強等缺點，畢業生沒有明確的行業期待、就業前景悲觀。出現的問題與經濟所處的發展階段有關，更為深層的原因是培養核心能力的體系存在問題。對此，湖南商學院北津學院信管專業做了實驗性的改革和探索。湖南商學院北津學院是2001年經國家教育部確認、由湖南商學院創辦的本科獨立學院。按照建設發展規劃，學院中長期目標是要建設發展成為一所辦學與地方經濟社會發展需求緊密結合、運行機制優勢充分發揮、現代大學生管理制度健全完善、商科類應用型人才培養模式特色鮮明、在全國具有影響力的獨立學院。在此背景下，信管專業堅定培育學生核心能力的目標，不斷更新教育教學體系、完善實踐教學和教授博士講壇等三個方面。第一是教育教學體系的改革：根據教育部對信管專業培養目標的界定，信管專業畢業生應具備現代管理學、經濟學理論基礎以及計算機科學與技術等多個學科的知識。因多學科交叉增加了課程設置的難度，如需要厘清各學科之間的主輔關系、課時分配比例、授課內容的難度層次、教師知識儲備等。在我們設置課程時，根據湖南省的經濟發展水平，以實現企業信息化的計算機相關課程為主，以管理學和經濟學為輔。考慮到蓬勃發展的互聯網產業和亟需技術人才的電子商務行業，在大三學期開設行業相關的專業限選課和和任選課，深化學生對知識的理解，同時為就業儲備知識。第二是實踐教學環節的改革：考慮到三本學生的就業性質，將動手能力作為實踐教學的重要培養目標。在部分課程結束后，實行兩個周的封閉式課程設計，設計作品與省級和國家級競賽掛鉤，也是課程考核的重要指標。和多家相關企業建立良好的校企合作關系，安排學生暑假實習，切實感受第一線的信息生產、采集和處理環節。第三是培養創新能力的改革：開設教授博士講壇，講授科技發展動態和預測行業發展前景，引導學生思考行業發展，并通過校級課題鼓勵學生實現創業規劃。上述改革明確了信管專業的學習方向，提高了學生的主動學習能力。同時學生也了解信息生產第一線的狀況，加深了學習的目的性。
3培養核心能力的建議
3.1依托新興產業，明確以社會需求為根本的人才培養目標
在社會需求發生變化的形式下，原有人才培養方案職業圖譜的思路需要做部分調整，借鑒、依托與信管專業密切相關的互聯網行業，吸收信息產業管理模式，學習新技術、新方法，積極參與新興行業建設。如互聯網產業孕育的大數據、云計算、在線教育等技術手段，必將改進、重塑部分行業，甚至催生新的產業。信息產業升級和新興信息產業出現，必將帶來大量的管理問題，需要創新管理方法和管理模式以適應新興信息產業的發展需求。
3．2引入多方資源，提高教師隊伍專業素養
多學科交叉是信管專業的特色，因此教師來自于計算機科學與技術、數學、統計學、經濟學、管理學等多個學科，但來自企業的、具有豐富信息處理經驗的人才則很少。
3．3更新課程設置，構建適應社會需求的知識體系
一、電信業轉型需要同步
百年未遇的深刻變化正在極大地動搖長期以來傳統電信業賴以生存的基礎，包括技術模式、發展模式、商務模式、運營模式乃至體制、機制、人才和文化等各個層面。電信運營商開始紛紛從不同的角度高調提出各種轉型計劃。其中比較著名的是英國電信的21世紀網絡（21CN）計劃、美國Verizon的FiOS、AT&T的光速計劃、日本NTT的FTTH計劃、法國電信的轉型計劃NExT、澳大利亞電訊的IT計劃等等。
對于電信運營業而言，轉型既是世界性的大趨勢，也是長遠生存和發展的內在要求和唯一出路，至少要涉及3個方面或領域的同步轉型。首先是網絡轉型，這是電信企業轉型的基礎和先導；其次是后臺/IT系統的轉型，這是電信企業轉型的業務和商務保障，也是往往最容易被忽略的部分；最后也是最重要的是商務和業務轉型，包括各種業務傳遞方法、與合作伙伴協作和服務客戶的新方法等等。
就制造業的轉型看，是有不少成功的案例的。例如IBM從主機制造商成功地轉型為IT業務服務商，蘋果從一個二流的計算機制造商轉型為時尚精品消費電子產品和內容服務商等。
對于電信業，特別是電信運營業的轉型而言，尚無完全成功的案例，都在摸索之中。目前大家已經認識到轉型不僅是技術問題，至少要涉及網絡、后臺/IT系統、商務和業務3個方面或領域的同步轉型。最終的挑戰則是拿什么來替代日益減少的傳統核心電信業務并能維持適度增長。
——網絡轉型。電信業轉型的一個重要驅動力是向以IP為核心的下一代網絡轉型，涉及網絡的各個方面和層面，總體設想是用分布式的、軟件驅動的扁平化架構來替代現有的復雜的多層網絡架構。
就核心網而言，關鍵技術是IMS,目標是建設成一個利用單一的業務架構，服務于各種不同接入網的統一核心網和主要是Web基礎的應用平臺所構成的下一代網絡。這里主要的爭議點是業務驅動還是網絡驅動，顯然，僅僅考慮網絡驅動所帶來的有限運營成本節省，而沒有帶來新業務收入的建網方式很難行得通。簡言之，業務驅動將是網絡轉型考慮的中心，這是迄今為止基本達成的業界共識。
——后臺/IT系統的轉型。如同網絡側的轉型一樣，后臺/IT系統的轉型不僅涉及系統功能的改進，而且需要引入一個完整的、更加分布和靈活的新架構，支持新一代的業務和商務模型，這方面一個公認的架構是面向服務的體系架構（SOA）。這是一種粗粒度、松耦合的服務架構，服務之間通過在商務處理層上的簡單、精確定義的開放接口進行通信，不涉及底層編程接口和通信模型。可以更迅速、更靈活地部署業務。然而，怎樣從現有的大量后臺系統轉向一個全新的SOA架構是一個困難而頭痛的事情。
——商務模式轉型。最大的挑戰是怎樣重新正確定位運營商在發展變化的價值鏈中的位置。諸如怎樣處理與第三方的合作關系？轉型走多遠？初期大家的焦點集中在消費類用戶，主要靠自行開發新業務來增加用戶的ARPU，而目前更流行的商務模式是在復雜的價值鏈中扮演中間人角色，即運營商不再壟斷與用戶之間的唯一關系，而是使自己的網絡和IT系統更加適應多重角色。運營商除了提供自己開發的業務外，有時候他們僅僅是銷售渠道，有時候僅僅為其他運營商或業務提供商提供支撐服務，諸如計費、收費、內容打包、廣告等等。考慮到單個這些服務的收入也許不是很大，但是卻構成了所謂長尾理論的基礎元素。還有不少運營商已經開始提供自己的開發工具，諸如Verizon的ODI、BT的Web21CSDK/Rib－bit、AT&T的devCentral等，供第三方通過自己的網絡向用戶提供業務。
上述思路符合當前業界時興的所謂“雙面商務模式”的理念，即運營商除了繼續從自己掌握的終端用戶處得到收入外，應該建設新的業務平臺和開發環境，利用自己掌握的寶貴用戶信息，與產業鏈上的其他人，包括軟件開發商、業務零售商、廣告商、內容擁有者乃至其他運營商合作，進一步拓寬業務收入的領域和范圍，驅動新的增長。而且，大型運營商并不一定需要充當價值鏈的主導者或革新者，但是需要充分了解并扮演好在價值鏈中的角色并獲取自己應得的一份。當然，這類轉型不僅僅需要新的技術、業務平臺和開發環境，更需要極大的觀念轉變的決心。
二、全球主流運營商轉型得與失
綜觀全球各個電信運營商的轉型計劃，盡管或多或少取得了一些成果，但是多數并不盡如人意。有的未能達到預期目標，有的已經壓縮了計劃，有的已經改變了重點和方向，如此等等。下面重點分析3個具有代表性的公司的轉型戰略及其實施得失情況。
英國電信（BT）的21世紀網絡是**年提出的轉型計劃，開始主要著力于網絡的轉型，特別是TDM語音網的快速退網和IP化進程，計劃5年投資100億英鎊，建成一個電信級質量的端到端IP/MPLS網。2008年來逐漸將重點從急忙部署網絡和IT新系統轉向提供新業務，主要是下一代以太網、批發寬帶、新的開放創新平臺和融合的寬帶及語音業務等。2009年上半年批發寬帶業務已經超過1000萬家庭，21CN以太網已經達到600個網絡節點。開放創新平臺方面，BT關閉了自己開發的軟件開發工具，改用了其收購的Ribbit公司的平臺，使第三方乃至其他運營商更加容易利用BT的網絡來提供業務。這一舉措反映了BT的業務開發戰略的轉變，即由自己為主逐漸轉向專注提供開放的開發平臺，讓全球各種公司都來幫助開發業務。21CN將轉向21Ser－vices，這一戰略思想的轉變帶有極其深刻的轉型新含義。
美國Verizon公司的戰略轉型也逐漸由開始注重網絡技術而轉向更清晰的定位，即由一個深深植根于電信的公司轉變為全方位的娛樂和通信公司。開始其重點在核心網和接入網的光纖化，試圖引入IMS控制并結合后臺IT系統的改造，提供一個跨各種接入網的公共業務傳遞環境。在后臺系統的改造方面，計劃在現有的各種系統之上建立一個協調層，包括業務捆綁、目錄、Web和移動為基礎的營業廳的管理工具等，再與IMS核心和業務引擎結合，共同建立一個網絡層與業務層分離的架構，以便靈活快速地提供新業務。在接入網的光纖化方面，其步伐是比較激進的，著名的FiOS計劃投資230億美元，到2010年實施光纖到駐地計劃。2008年已經敷設1270萬FTTPHP，計劃2010年達到1800萬FTTPHP。其中上網用戶700萬，視頻用戶400萬，下行業務速率100Mb/s,上行業務速率15Mb/s，每年可以節約運維費10億美元。
澳大利亞電訊Telstra的轉型始于2005年，其特色是在計費和客戶關系管理系統（CRM）方面。新建系統每天可以處理2億多個網絡事件記錄和2000萬個呼叫記錄，能同時處理客戶的所有業務，為客戶提供真正的單一賬單服務，而很多傳統IT系統同一時間只能處理一個業務。Telstra轉型的首要目標是擺脫現有的各種業務特定的煙囪式平臺而建立一個統一的平臺，從而更加有效和快速地向客戶銷售或交叉銷售各種業務產品。如果說部署系統相當復雜的話，那么客戶遷移將是更大的挑戰。澳大利亞電訊這樣一個不大的電信公司，為了遷移一個客戶，涉及的數據信息來源于1200多個地方和14個不同的老系統。全部遷移工作實現了自動化，在12小時內使80萬客戶實現了向新CRM系統的平滑遷移。澳大利亞電訊已經有500多個老IT系統實現了退網，在2010年年底將使1200個IT系統退網。澳大利亞電訊最成功的地方是幾乎同步地開始網絡、IT和商務模式的轉型，將不同的任務結合在一起，以一個統一的端到端的轉型任務實施。
總體而言，在收入增幅有限，甚至核心電信業務快速下滑的前提下，除非有重大技術革新，ARPU下降無法抑制，一般性新業務作用有限，局部亮點不影響全局，惡性價格戰難以杜絕。電信業的整體轉型已經成為無法避免的戰略性抉擇，而其中業務和服務轉型是關鍵和驅動力，網絡技術轉型是基礎和先導，組織與人力資源的轉型是保障，運營模式的轉型是必需。而下一代網的出現，為傳統電信運營商提供了業務和技術轉型的戰略機遇和振興的希望。
三、中國電信轉型取得階段性成效
中國電信在**年就在業界率先提出了明確的企業轉型目標，即建設成為一個綜合的信息服務提供商，轉型工作主要集中在業務和服務轉型、網絡技術轉型、組織與人力資源的轉型、運營模式的轉型4個方面。經過4年多的努力，取得了階段性成效。能在很大限度上顯示轉型業務變化的非話業務收入從**年的22%增加到2008年的45%。號碼百事通和商務領航這兩個轉型業務也已經取得階段成果，開創了全新的業務領域。中國電信還在業內率先建立了聚焦客戶的運營模式和運行機制，按照市場需求和客戶特點來提供差異化服務。
四、全球主流運營商轉型得與失
綜觀全球各個電信運營商的轉型計劃，盡管或多或少取得了一些成果，但是多數并不盡如人意。有的未能達到預期目標，有的已經壓縮了計劃，有的已經改變了重點和方向，如此等等。下面重點分析3個具有代表性的公司的轉型戰略及其實施得失情況。
英國電信（BT）的21世紀網絡是**年提出的轉型計劃，開始主要著力于網絡的轉型，特別是TDM語音網的快速退網和IP化進程，計劃5年投資100億英鎊，建成一個電信級質量的端到端IP/MPLS網。2008年來逐漸將重點從急忙部署網絡和IT新系統轉向提供新業務，主要是下一代以太網、批發寬帶、新的開放創新平臺和融合的寬帶及語音業務等。2009年上半年批發寬帶業務已經超過1000萬家庭，21CN以太網已經達到600個網絡節點。開放創新平臺方面，BT關閉了自己開發的軟件開發工具，改用了其收購的Ribbit公司的平臺，使第三方乃至其他運營商更加容易利用BT的網絡來提供業務。這一舉措反映了BT的業務開發戰略的轉變，即由自己為主逐漸轉向專注提供開放的開發平臺，讓全球各種公司都來幫助開發業務。21CN將轉向21Ser－vices，這一戰略思想的轉變帶有極其深刻的轉型新含義。
美國Verizon公司的戰略轉型也逐漸由開始注重網絡技術而轉向更清晰的定位，即由一個深深植根于電信的公司轉變為全方位的娛樂和通信公司。開始其重點在核心網和接入網的光纖化，試圖引入IMS控制并結合后臺IT系統的改造，提供一個跨各種接入網的公共業務傳遞環境。在后臺系統的改造方面，計劃在現有的各種系統之上建立一個協調層，包括業務捆綁、目錄、Web和移動為基礎的營業廳的管理工具等，再與IMS核心和業務引擎結合，共同建立一個網絡層與業務層分離的架構，以便靈活快速地提供新業務。在接入網的光纖化方面，其步伐是比較激進的，著名的FiOS計劃投資230億美元，到2010年實施光纖到駐地計劃。2008年已經敷設1270萬FTTPHP，計劃2010年達到1800萬FTTPHP。其中上網用戶700萬，視頻用戶400萬，下行業務速率100Mb/s,上行業務速率15Mb/s，每年可以節約運維費10億美元。
澳大利亞電訊Telstra的轉型始于2005年，其特色是在計費和客戶關系管理系統（CRM）方面。新建系統每天可以處理2億多個網絡事件記錄和2000萬個呼叫記錄，能同時處理客戶的所有業務，為客戶提供真正的單一賬單服務，而很多傳統IT系統同一時間只能處理一個業務。Telstra轉型的首要目標是擺脫現有的各種業務特定的煙囪式平臺而建立一個統一的平臺，從而更加有效和快速地向客戶銷售或交叉銷售各種業務產品。如果說部署系統相當復雜的話，那么客戶遷移將是更大的挑戰。澳大利亞電訊這樣一個不大的電信公司，為了遷移一個客戶，涉及的數據信息來源于1200多個地方和14個不同的老系統。全部遷移工作實現了自動化，在12小時內使80萬客戶實現了向新CRM系統的平滑遷移。澳大利亞電訊已經有500多個老IT系統實現了退網，在2010年年底將使1200個IT系統退網。澳大利亞電訊最成功的地方是幾乎同步地開始網絡、IT和商務模式的轉型，將不同的任務結合在一起，以一個統一的端到端的轉型任務實施。
總體而言，在收入增幅有限，甚至核心電信業務快速下滑的前提下，除非有重大技術革新，ARPU下降無法抑制，一般性新業務作用有限，局部亮點不影響全局，惡性價格戰難以杜絕。電信業的整體轉型已經成為無法避免的戰略性抉擇，而其中業務和服務轉型是關鍵和驅動力，網絡技術轉型是基礎和先導，組織與人力資源的轉型是保障，運營模式的轉型是必需。而下一代網的出現，為傳統電信運營商提供了業務和技術轉型的戰略機遇和振興的希望。
通過抓好農業產業化項目，拓寬糧食銷售渠道，增加農民種糧收益，調動農民種糧積極性，保證糧食種植面積，穩定提高糧食產量，深入實施“千萬頭豬富民工程”，促進糧食“過腹轉化”；大力發展糧深加工業，促進糧食“過機轉化”。積極發展和培育糧食副產品加工業，提高糧食生產綜合效益。通過發展生物質能源等項目，提高玉米秸稈、稻草、玉米須、玉米芯等副產品的工業利用率。
2重視農業機械化，提高農業生產力
通過打造全程農業機械化示范區、增加農機具購置補貼和深松、深翻項目建設，提高農業機械裝備標準，作業質量及耕、種、收綜合農業機械化水平，推動農業機械化的發展；在不斷增加農機補貼規模的基礎上，鼓勵發展節油、節水、節肥、節藥和資源綜合利用的節約型農業機械，大力推廣玉米秸稈機械化綜合利用、高效植保、保護性耕作等環保型機械化技術；從政府公共投入的角度，大力加強與農業機械化相匹配的農田基礎設施建設；加強農機質量的監督和管理，加強農機安全監理；創新人員技能培訓和技術服務體系；在市場層面，通過一系列優惠措施的引導，扶持農機經營服務的中介組織，開創農機維修、作業、運輸等服務市場，促進農業機械化健康發展。
3科技和創業培訓，提高生產和就業能力
一是用技術培訓提高素質。通過科技大集、科技培訓、廣播電視、報紙，進行全面培訓，提高農民生產的科技水平；二是就業培訓增強能力。通過“陽光工程”、“春風行動”等項目，整合農廣校、職業培訓中心、農機校、廣播電視大學、就業培訓機構等各方面資源，對農民開展多形式、經常性的職業教育。
4打造品牌帶動，提升影響擴大市場
利用農產品品質的優勢和量的優勢，打造自己的品牌。為了提高效益、提升影響、擴大市場，重點從三個層面推動。一是企業層面，推動做大優勢龍頭企業，增強企業的品牌整合能力；二是行業層面，發揮行業協會的作用，加強行業管理和組織協調，實現農超對接，降低流通成本；三是政府層面，加大對優勢品牌和具有一定潛力品牌的扶持力度，優化品牌建設環境，有序推進同類農產品的品牌整合，打造一批有較強競爭力和影響力的知名品牌。
5建設體制機制，強化保障功能
1.1傳統電子產業人才需求減少隨著信息化、自動化技術的發展，普通勞動力的短缺，人工成本的不斷上升，傳統的電子行業也發生了巨大的變化，原有的勞動密集型加工被機器加工代替。比如，早先電子企業中有電子元件插件工，現在改為貼片機進行插裝，企業就沒有這個工種的需求了。智能機器制造的成本下降，越來越多的企業愿意裝備智能機器來取代人工，機器代替人是未來現代工業發展的趨勢，《21世紀經濟報道》曾經報道了富士康醞釀30萬機器人計劃的新聞。能夠吸收消化大量職業院校電子類學生的崗位減少甚至消失，使得電子專業類學生的就業更加困難。
1.2傳統維修行業的萎縮電子集成化、小型化的不斷發展、成熟，生產加工水平的不斷提高，大規模生產下的電子產品價格一路下滑。如液晶彩電、手機等消費類的電子產品價格一路走低，一方面使電子產品的生產消費呈現繁榮和快速發展，另一方面電子消費類維修行業的快速萎縮，從事電子消費類產品的大量維修技術人員轉行。同時智能化集成化技術發展使得電子消費類產品電路復雜，維修困難，知識技能要求高，行業技術壟斷，社會吸納維修技術人員能力下降，都降低了維修行業吸收消化電子專業人才就業的能力。
1.3招生宣傳導向不利于電子專業調查顯示，初中畢業生受到父母、老師或者朋友、同學影響而選擇專業的占60%以上。而水利院校以水利專業為特色，國家又對水利類中職生提供助學金的政策，導致學生扎堆于所謂的熱門專業，沖擊了電子與其它專業的招生。
2電子專業發展機遇
2.1開拓新產業傳統的電子行業不斷萎縮，產業的升級轉型注定電子專業的發展要適應新興產業。現在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯網技術等都是未來發展的方向，這些行業吸收消化職業院校電子專業學生的能力較強。因此我們要認準方向，與時俱進，在專業方向、課程設置、人才培養方向上往這些方面靠攏。
2.2立足于傳統產業傳統產業沒有消亡，機器代替人工是一項高投入的行為，動輒上千萬，并非是每個企業能夠承受的，故機器代替人工目前仍然是大型企業才能做到的。中小型電子企業仍然需要大量的技術人員來滿足生產需求。比如電子玩具產業，需要較多具有電子專業能力的人才。近年來，電子專業的畢業生到中小企業就業，受企業管理層重視，崗位較好，有發展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業能力完全可以在傳統產業中占有一席之地。
2.3自主創業為支持學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。電子產業分工的精細化，產品加工成本的下降，使學生有機會在電子產業鏈中的一環立足，開創事業。一種電子產品從方案設計，項目推廣，元件采購，電路加工，產品組裝，產品營銷一整套完整的生產鏈中，每個環節都孕育著巨大的商機，可以吸納大量的學生自主創業。學生所學的電子技術知識完全可以勝任創業需要。在深圳，筆者調研過兩個人的微型電子公司，該公司的經營模式是接收產品方案，根據需方要求設計電路板，采購元件，外包完成產品貼裝，返回公司經過調試完成產品的初級加工，再銷售給下游企業。這種模式投入小，見效快，對專業技術要求不高，非常適合學生創業。
3電子專業發展之路
3.1服務于社會、服務于本地、服務于水利行業電子信息業是全國五大支柱產業，在珠三角、長三角、閩三角地區及杭州、寧波等沿海地區廣泛建設了電子產業群，吸引了大量的電子專業的技能人才。隨著產業的轉移，內地經濟區引進一大批的高端新型電子信息企業，使培養的人才更方便地服務于江西，服務于本地，能為本地經濟發展做出貢獻。電子信息技術越來越多地應用于水利工程、水土保持等水利領域。比如水土保持科研項目，水利樞紐建設中就大量應用了電子傳感器、智能自動控制等電子信息技術。隨著物聯網的推廣應用，未來在水利類專業開設電子信息課程將更有利于培養出更多的具備電子信息技術知識的水利人才。
3.2加強校企合作電子行業分工精細，每個企業對專業技術的需求都是不同的，對于學生來講，在學校學習的課程廣泛，在校學習時間短，針對性不強，會造成工作后專業技術不夠用，滿足不了企業對專業技術的需求。故校企合作、訂單式培養是專業發展的出路，有利于學生的自身發展。江西水利職業學院電子專業一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養或定向培養的形式為企業培養和輸送人才，讓更多的學生能夠對口就業，提高畢業生的就業質量。
3.3進一步推動教學改革筆者認為改革的方向和重點應該是確定專業培養方法，提升學生職業能力。首先，教師要注意追蹤產業革命帶來的新技術新成果，更加努力學習新知識新理論，以提高自身的職業能力。二是整理以往教學改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學質量評價體系，促進學生職業能力的培養。
3.4引進高端綜合性人才引進在電子技術硬件和計算機軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術的發展需要。這些人才經過幾年的教學實踐，鍛煉、成長為專業帶頭人，帶動電子專業團隊的發展。
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關鍵詞：新聞專業主義；公民新聞；時代之差異性變化
中圖分類號：G212文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0051-02
我國的新聞在經歷了政府新聞時代之后，在20世紀90年代又興起了以“民生”為主的民生新聞時代，近幾年又躍起了以“公民”為主的公民新聞時代。從新聞1.0時代（傳統媒體或者說是舊媒體）到2.0時代（新媒體或者叫跨媒體）到現在的新聞3.0時代（以博客為趨勢的個人媒體或者叫自媒體），公民新聞對傳統的新聞傳播進行了一種顛覆。而之前的“國家主義新聞話語”一語獨大的新聞語境也逐漸的部分的向“百姓主義新聞話語”語境過渡。在新媒體、自媒體的新態勢下，公民新聞風起云涌，新聞語境更加多元，新聞專業主義面臨更大挑戰。
新聞專業主義的核心理念一是客觀性新聞學，一是新聞媒介和新聞工作者的獨立地位和獨特作用。它具有客觀性、真實性、獨立性、自由性等四大特點。
我國的新聞事業在黨的領導下，必須堅持正確的輿論導向。盡管新聞專業主義是西方新聞學的重要概念，但是它所倡導強調的新聞報道必須客觀、真實、公正和平衡的原則也同樣適用于我國的新聞事業。新聞報道專業人士運用專業知識，把新聞當成專業追求，用新聞專業主義的精神來衡量、考量、制作、播（刊）出新聞是許多專業的新聞記者所崇尚的。但是在公民新聞時代，這種新聞專業主義有了變化。
一、從事新聞報道的從業人員身份結構變化
在新聞1.0時代即傳統媒體時代，新聞報道是由專門機構、單位采制刊播的，從業人員基本上是專門機構、單位專門從事新聞報道的專業人員,所聘用的人員也基本上是正式聘用的。他（她）們是一群有著正式身份的人。他（她）們或畢業于正規院校的新聞及相關專業，或畢業于其他院校接受過相關培訓，或從事新聞報道有著逐漸積累豐富起來的實踐經驗。他（她）們的新聞報道從業人員的身份是正式的。他（她）們擁有國家新聞出版總署審核頒發的記者證，擁有新聞采編人員資格培訓合格證書，擁有新聞采編從業資格證。而媒體外聯的通訊員也是經過本媒體認可的，他（她）們從事新聞報道也是得到本媒體許可的。可以說，在傳統媒體時代，是一群專業人士在從事著新聞報道。即便他（她）們原本所學的并非是新聞專業知識，但他（她）們的身份都毋庸置疑，那就是他（她）們是專門從事新聞報道的一群人。從這個角度來說，他（她）們是專業的新聞報道從業人員，是把從事新聞報道當做職業的“新聞記者”。
而在新聞2.0時代即新媒體時代或跨媒體時代尤其是現在的新聞3.0時代即以博客為趨勢的個人媒體時代或自媒體時代，新聞報道的從業人員除了上述正規隊伍的專業人士外，還涌現出了龐大的非專業新聞報道人群。這些非專業新聞報道人群被稱作為“公民記者”。正是這些“公民記者”成就了許多“公民新聞”，創造了“公民新聞”時代。在這個時代，每個公民都可以是一個信息的者，一條新聞的報道者。每個公民既可以是信息、新聞的源頭，同時又是信息、新聞的接收終端。他（她）們的身份可以是工人、農民、教師、學生、干部、自由職業者等等。他（她）們可以隨時隨地將所見所聞記錄下來，通過DV、數碼相機、手機、互聯網等現代化的通訊設備及時迅速的報道。他（她）們不必通過專門的專業培訓、教育、實踐，幾個字、一、二十個字，一條微博就是一條新聞消息。2010年1月19日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第27次中國互聯網發展狀況統計報告，數據顯示2010年我國國內微博客用戶規模大約為6311萬人。公民新聞時代，信息、新聞的者有著一群日益龐大的非專業新聞傳播者，“公民記者”日漸增多。
二、新聞專業主義核心理念在公民新聞時代實際操作中的變化
公民新聞時代從事新聞報道的從業人員身份結構變化了，新聞專業主義的兩大核心理念在新聞報道的實際操作中也有著此消彼長的變化。
公民新聞，許多人把它理解為“公民（非專業新聞傳播者）通過大眾媒體、個人通訊工具，向社會自己在特殊時空中得到或掌握的新近發生的特殊的、重要的信息。”或者把它稱之為“來自業余新聞工作者的第一手新聞報道”。那么，這些來自業余新聞工作者即“公民記者”及他（她）們通過大眾媒體、個人通訊工具向社會的新聞報道與新聞專業主義的兩大核心理念即客觀性新聞學和新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用有著怎樣的差異呢？
新聞專業主義有四大特點即客觀性、真實性、獨立性、自由性。客觀性、真實性和獨立性、自由性構成了新聞專業主義的兩大核心理念：一是客觀性新聞學，二是新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用。
（一）客觀性新聞學
新聞的客觀性原理，從西方新聞價值觀來看，它是新聞報道的根本性原則。它不僅是新聞工作的一種專業規范,也是主要的新聞專業理念。在我國，客觀性原則也逐漸被作為新聞報道的基本特性之一。新聞報道要客觀，要公正、準確的反映新近發生的事實。要以事實為主，避免在報道中出現個人的偏見。客觀性是新聞報道做到真實、全面、準確的前提條件。新聞報道只有堅持客觀性，才能接近并達到新聞報道的真實性。真實性是新聞傳媒必須遵循的原則，是媒體安身立命之本，也是傳媒取信于受眾的關鍵。
傳統媒體時代，在各級黨委的領導下，新聞報道專門機構、單位有著較為完善的新聞采編管理制度，如對擬聘人員進行全面考查，嚴格審查其從業經歷；制定采編人員從事采編活動的規范要求，建立健全內部管理監督機制；轉載新聞報道必須事先核實，要建立健全新聞轉載的審核管理制度；建立健全責任追究制度等等。種種措施都在確保新聞報道的真實、全面、客觀、公正。新聞報道專門機構、單位向專業從業人員不斷教授、傳遞、灌輸、要求著新聞的客觀性、真實性。客觀性、真實性的警鐘一直長鳴著。專業從業人員在這種氛圍下，“把關人”的意識不斷得到強化、深化。盡管輿論統一、內容重復或由于各種各樣的原因仍然有虛假報道的存在，但是新聞報道從專業從業人員的報道理念到報道的實際采寫再到最后的刊（發）播，中間有著層層的審核、把關，包括必要的懲處、約束。新聞報道專門機構、單位從制度上保證了在黨的領導下新聞報道的客觀性、真實性。而公民新聞時代，“公民記者”少了相關的條條框框，采寫發表更自由，報道可以更客觀，也能更真實。但是，缺乏了專業制度的熏陶和保障，沒有了專業從業人員那么多的剛性的職業操守要求，從公民的角度看，也許報道多樣化了、客觀了，但是也容易滋生片面的、不夠客觀的甚至是虛假的報道。傳播學認為，新聞首發信息形成“第一印象”后很難改變。首先進入人們記憶的信息具有先導性和穩定性，后來要改變這個信息，需要花費7倍的功率。所以，在公民新聞時代，維護、主張新聞專業主義的客觀性、真實性對于減少、杜絕虛假新聞有著重要意義。
（二）新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用
新聞專業主義主張新聞的客觀性要求新聞工作者站在中立的立場，不帶個人偏見地、客觀地反映事實報道新聞。而新聞專業主義的獨立性則強調新聞媒介必須擺脫外界干涉，不受政治或經濟利益集團的影響和限制，服務于公眾利益。新聞媒介、新聞工作者的地位是獨立的，發揮的作用是獨特的。它主張新聞工作者采訪自由、出版自由、表達自由和信息獲取自由。
當然，自由在任何國家、任何地方、任何時候都只是相對的。絕對的自由只是一種理想狀態，有時還是一種危險的狀態。在我國，黨性原則高過一切原則。在黨的領導下，在導向正確的前提下，新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用一樣可以發揮。只不過不同時代背景下，其獨立地位和獨特作用的程度不同。
1.1總結典型工作任務本文作者在院系建設中，參與了軟件技術專業課程體系的開發.本專業的主要就業崗位是需求分析員、UI設計師、軟件設計師、測試工程師、質量保障師、數據庫管理員.通過在揚州天潤電腦有限公司、揚州信息產業園等多家企業詳細調研后，根據職業崗位工作過程總結出一系列典型工作任務：系統需求分析、數據庫設計與維護、用戶界面設計、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.
1.2開發學習領域根據典型工作任務，按工作步驟的實施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復雜、由到核心來開發學習領域.開發出如下學習領域，如圖3所示.整個學習領域設計以《學生信息管理系統》、《酒店管理系統》、《網上書店》、《論壇系統》四個項目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務而展開.每個項目的開發任務中精巧的整合了抽象的開發技術，知識的應用性得到了突出，加強了學生自主學習能力，提高了創新意識，強化了團隊精神的重要性[4].
1.3學習領域的課時安排考慮學習領域學時分配時，遵循的原則是，工作任務中頻率高的分配學時多，難度大的分配學時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術的網上書店開發》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網上信息平臺開發軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學時分配上是最多的.考慮到學生的接受程度，以及程序素養的養成，每個學年的課時分配也是逐年遞增的.
1.4學習情境設計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態網站開發》為例說明學習情境的劃分.如表2所示，這門課程設計了5個學習情境，符合了學習情境大于3的標準，讓學生在重復和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進行設置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現了網站開發的技能要求.第5個情境是一個完整網站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復雜的工作過程。
1.5學習情境教學實施在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學法進行教學實施.以“學習情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進行說明.如表3所示.在教學組織過程中，可以看出教師與學生頻繁互動，學生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系.計劃完成后，學生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學生分組完成計劃，關注工作的進度，可以加強他們的團隊協作能力，增強工作責任心.
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