發布時間：2023-02-22 09:38:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的論文排版樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
Abstract： LATEX is a powerful and general international typesetting software， and it is particularly suited to editing and typesetting scientific papers and professional book. The software is particularly suitable for a variety of complex symbolic formula choreography. This paper describes the main functions， like mathematical formula editing， chart typesetting and reference management， of LaTeX in academic papers.
關鍵詞： LaTeX；排版；數學公式
Key words： LaTeX；typesetting；mathematical formulas
中圖分類號： TP317.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0209-02
1 LaTeX排版系統簡介
LaTeX語言是由美國學者Knuth教授主持開發的，1980年開始運行后立即得到好評。加之當時沒有Microsoft Word這樣的軟件，所以馬上就在學術界普及開來了。
LaTeX實際是TeX的宏命令，這些宏命令能把各種復雜的數學公式都系統化。許多數學符號，例如上下標的大小等，都是由系統自動制作好的，這就給LaTeX的用戶帶來了很大的方便。用戶可以不用設計文章的具體格式和印刷的要求，只要按照規定給出這些確定的宏命令，即可生成質量較高的作品。數學家和理論物理學家們往往會遇到極為復雜的數學公式，排印好這些公式，不僅對一般的排字工人來說是繁雜的，而且對科技人員來說也不是輕易的事。LaTeX軟件提供的宏命令可方便地把各種復雜的公式系統化，這就簡化了復雜的數學公式的排印。凡是看過LaTeX生成文稿的人，都會對它的文稿質量感到很滿意。與目前Word和WPS等通用的西文文字處理軟件相比，它在字符質量、排版功能和數學公式的排印方面均勝一籌。
2 LaTeX的排版流程
在使用LaTeX進行排版時，從輸入文本到最后在打印機上得到輸出結果，通常需要經過以下幾個步驟：編輯、編譯、查看、輸出。
學術論論文排版的特點是格式規范，公式、圖表及參考文獻是學術論論文處理的難點。下面就這幾個方面作一簡單的介紹。
3.1 論文結構控制 科技論文的結構一般主要包含標題、摘要、關鍵詞、正文章節、參考文獻、附錄等部分。其中標題部分還含有作者信息。一個典型的LaTeX文檔結構如下：
＼documentclass [preprint，12pt]{elsarticle}
＼usepackage{enumerate}
＼begin{document}
＼begin{frontmatter}
＼title{文章標題}
＼author[author1]{作者姓名}，
＼begin{abstract}
摘要內容
＼end{abstract}
＼begin{keyword}
關鍵詞內容
＼end{keyword}
＼end{premaker}
＼section{一級標題}
正文
＼subsection{二級標題}
正文
＼section*{附錄}
附錄內容
＼bibliographystyle{elsarticle-num}
＼bibliography{temp}
＼end{document}
一般來說，各期刊雜志都有自己的排版要求。上例中第一行設置了文章的模板及相關選項；第二行說明了本文檔要使用的一些宏包。如果文檔有中文、圖片、表格、或定理證明等特殊排版要求，則必須分別使用相應的宏包。LaTeX 文稿的具體內容，均包含在一個 ＼begin{document} 和 ＼end{document} 這個 document 環境當中。其中標題、摘要、關鍵詞等正文之前的信息又包含在＼begin{frontmatter}和＼end{frontmatter}環境中。其他正文部分分別填入相應的位置即可。上例中的附錄標題＼section*{附錄}中帶有一個星號，表示該章節無需編號。最后的＼bibliographystyle{elsarticle-num}設置了參考文獻的排版格式，＼bibliography{temp}則說明了參考文獻的內容數據庫名稱。
3.2 公式編輯 LaTeX最強大的功能就是排版顯示精美的數學公式。要在LaTeX中編輯公式必須在開始編輯之前先進入數學模式，編輯完之后再從中退出。在數學模式里，公式可以和文本混排在一段中，也可以自成一段。
要將公式和文本混排，應該在公式前后各加上一個“$”符號以進入和退出數學模式。例如，要輸入公式■，則在正文中鍵入如下內容即可：
$＼sqrt[3]{b^2-＼sum_{i=1}^5i^2}$
要將一個公式單段輸出，只需在其首尾分別加上“＼[”和“＼]”即可。此外，LaTeX還可以自動為公式編號。此時要用＼begin{equation}和＼end{equation}代替“＼[”和“＼]”。
在LaTeX中，如果要輸入一些特殊字符，如#、$、^、%、&、～、_、＼、{、}等，需要在它們之前加反斜線，因為這些字符本身是LaTeX的控制字符。在數學公式中，字母和符號之間的空格和回車不起任何作用，LaTeX自己來理解和決定符號和字母間的空隙。數學模式中的上標和下標則分別由“_”和“^”導入，其后的內容分別顯示為下標或上標（如果多于一個字符，則應使用一對花括號{ }標識）。
數學公式離不開希臘字母，LaTeX希臘字母由控制字符＼加一組標識符產生。例如，＼beta產生字符β；＼delta產生字符δ等。
LaTeX的公式編輯功能非常強大，其他如矩陣排列、分子分母等特殊功能讀者可查閱有關文獻資料。
3.3 插入圖片 在LaTeX文檔中插入圖片都是通過使用一些LaTeX圖形處理宏命令來實現的。有很多宏命令都支持在LaTeX文檔中插入各種格式的圖形文件。插入的圖形通常為eps、pdf或者jpg、png等格式。假設名字叫fig，把它放在你的LaTeX文檔同一目錄下。先在導言區加聲明使用圖形宏包：
＼usepackage{graphicx}
在正文中如果想插入嵌入式排版的圖形，可直接使用：
＼includegraphics[width=寬度][angle=旋轉角度]{fig}
其中圖形文件名fig不用加后綴名；“width”是指希望圖片打印的寬度，必須給出單位，可用厘米（cm）或英寸（in）。在插入圖形時也可以同時給出高度[height=高度]，這樣可以改變原圖的長寬比例。
如果你想插入浮動圖形，使用下列代碼：
＼begin{figure}[htbp]
＼centering
＼includegraphics[width=3.5in]{fig}
＼caption{圖形標題}
＼end{figure}
其中的＼centering表示圖形居中。
3.4 繪制表格 與Word不同，LaTeX通過一定的語法規則將表格寫成純文本形式。基本規則包括：表格從上到下，每一行從左到右，單元格內容使用&分隔，用＼＼換行。最基本的表格環境是tabular環境。下面是一個簡單的表格代碼：
＼begin{tabular}{l|cr}
＼hline name & age & Sale ＼＼
＼hline zhange & 32 & 800.45 ＼＼
＼hline Li & 42 & 1009.01 ＼＼
＼line Wang & 24 & 99.23 ＼＼
＼hline
＼end{tabular}
實際顯示效果如表1。
在上述表格代碼中，參數{l|c|r}表示第一列左對齊，第二列居中對齊，第三列右對齊。并且第一、二列之間有分隔線，第二、三列之間無分隔線。每一個指令＼hline表示一條橫線。
LaTeX命令可以繪制出非常復雜的表格，讀者參閱有關文檔資料，不難實現對表格的單元格的上下左右合并、設置各部位不同的線型、表格旋轉等。
3.5 參考文獻引用 Latex在正文中是用＼cite{label}標記引用文獻。其中label是文獻列表中提供的引用標簽。文獻列表有兩種表示方法：
3.5.1 使用＼thebibliography命令 。例如：
＼begin{thebibliography}{99}
＼bibtem{key} Bike， J. and Lina， E. （2008）. Nonparametric estimation . Ann. Statist， 36， 1， 199-227.
＼end{thebibliography}
其中99是引用標簽的長度，最大長度不能超過100。bibitem用于定義一例參考文獻，key是該文獻的引用標簽，后面是參考文獻的詳細描述。
3.5.2 使用BibTex文件。BibTex文件使用方法如下：
＼bibliographystyle{abbrv}
＼bibliography{bib}
其中，abbrv是引用條目的樣式（style），除了abbrv，還可以是plain，siam，alpha，unsrt（按引用順序排列）或者其他的可以使用的樣式。ref是BibTex文件，如myref.bib。使用BibTex文件具有格式調整方便，參考文獻自動排序等優點。
4 小結
LaTeX是一個在學術界享有盛名的專業級排版軟件，特別適合于科技論文和書籍的編排，它使得作者能夠專注于寫作的內容，而不是拘泥在每個字應該如何顯示等具體細節，此外在排版復雜的數學公式時，至今還沒有任何軟件能夠超越LaTeX。國際上許多權威學術機構都將LaTeX排版格式作為標準的文檔格式，甚至有些國際期刊只接收LaTeX文檔投稿。LaTeX屬于免費的自由軟件，借助于LaTeX這一專業的排版系統，完全可以生成比Word等字處理軟件具有更高質量的文檔。
參考文獻：
[1]胡偉.LaTeX2e完全學習手冊[M].清華大學出版社，2011.
在寫畢業論文的過程中，知網中參考文獻的閱讀是必不可少的，有時候還需要引用參考文獻中的原文，這時候就要借助知網CAJ處理器將文獻中的文字轉換成word，但是知網CAJ處理器中的文字總是不讓人省心，怎么解決這類問題呢？
同為認為：魔高一尺，道高一丈。CAJ處理器文字識別錯誤的情況大致相同，如“本”識別成“木”，“上”識別成“卜”，“有”識別成“右”，“目”識別成“口”，走字底識別成言字旁等等，只要使用word中的【替換】功能即可，具體操作如下：
打開替換功能
以此類推，這樣就可以一次性修改了。若是碰到特殊字符，也只能自己手動刪除了。
另外，CAJ在轉換word格式時，會出現很多段落符號，篇幅短的還可以手動刪除，要是篇幅較長的，也是一件很痛苦的事情，那么有沒有什么方法可以一次性刪除呢？答案是肯定的，具體操作如下：
第一步：打開word中的替換窗口，點擊更多。
第二步：將鼠標光標定位在“查找內容”。并點擊特殊符號。
出現以上窗口，選擇“段落標記” ，在“替換”窗口留空，選擇全部替換。
以下就是分段的標志。
關鍵詞 博弈理論 圖書館員的特征 圖書館員排班 完全信息動態博弈
分類號 G251.6
Use Game Theory to Solve Library Staff Scheduling Problem
He Haizhao， Xu Ying
Abstract This paper designs the variable-sum game model according to the characteristic of librarian. In this model librarians are simply classified into two types， one need work time， another need impartiality. Based on the game theory， it will form four kinds of game’s income. The overall revenue and two sides benefit will be the largest in the complete information dynamic game when both requirements are satisfied.
Keywords Game theory. Characteristic of librarian. Librarian scheduling. Complete information dynamic game.
圖書館員在圖書館開放時輪流上班，會因館員上班時間段不同有較大差異。這種差異的公平合理性是影響圖書館員們工作行為與工作績效的重要因素，因為節假日與晚上是所有圖書館員的非意愿上班時段。據調查，現代圖書館的工作環境與內容已具備良好的吸引力，但許多有才華能力、熱愛閱讀、樂于奉獻與交流的人不愿意成為圖書館員，并不僅僅因為圖書館工作枯燥單調、為他人做嫁衣等，工作時間也是重要原因之一。實際工作中，館員的排班時間表由該組織的領導做決定，組織領導對組織內成員存在親疏關系，會直接影響組織員工的工作行為與工作績效[1]。本文試應用博弈理論解決館員的排班問題，消除組織領導對組織成員親疏關系在排班中產生的影響，從而保持團隊凝聚力。
1 研究背景
通過文獻調查，發現其他需排班的行業如機場、醫院、火車站等對排班問題已有大量的研究成果，唯有圖書館行業對館員的排班問題鮮見研究成果，僅有魏紅翠的《基于排隊論方法的圖書館人員排班問題的優化模型》一文研究了圖書館員排班問題[2]。該文將圖書館員的排班問題用排隊理論進行闡述研究，分為讀者需求第一及圖書館員時間意愿需求第一兩種排隊模型，發現圖書館員的排班問題處于兩難境地。追求讀者需求第一而又考慮館員的需求，一直為管理者的理想值，因為館員的工作狀態決定服務質量。圖書館員時間意愿需求第一模型是非讀者至上型，這種模式與圖書館發展規律相違背，演化的結果是讀者疏離圖書館，這與筆者工作中觀察到的現象相符。本文試圖在排班過程中根據館員客觀存在競爭的事實，用博弈理論科學地闡釋館員的排班問題，以促使館員從競爭動機演化成合作動機，主動適應圖書館職業要求特性，使所有館員的個人時間與工作時間達到平衡、個人時間與他人時間達到平衡，不因組織領導個人因素而影響服務質量。
博弈論又常稱為對策論，是研究具有斗爭或競爭性質現象的數理方法。個人、隊組或組織，在確定的環境條件與規則下，可從各自允許選擇的行為或策略中選擇最佳方案并加以實施，最終取得相應收益的過程。博弈問題分為以下幾種情況，詳見圖1。
根據博弈中各博弈方得益之和，常將博弈問題分為三類：零和博弈、常和博弈和變和博弈。變和博弈的結果是博弈方總體效益大小的區別，即博弈方之間可以通過相互配合獲得更大的各博弈方總體利益[3]。本文建立的博弈模型即變和博弈，整體收益值還能體現是否有利于工作。
圖1 博弈問題分類圖（按博弈過程分類）
2 基于博弈理論的排班問題
調查數據顯示，高校圖書館中女性館員約占69.7%，公共圖書館約為64.1%[4]。女性館員有自己的心理特征，如心思細膩、小氣、容易嫉妒、愛攀比等。工作一方面給予她們金錢收益，另一方面給予她們心理收益，即工作的滿意度[5]。排班問題中一般不考慮金錢收益問題。為了簡化博弈論模型，各博弈方的收益以女性館員的工作滿意度來衡量。公平度與滿意度成正相關關系，自身感覺越公平，滿意度就越高[6]。由于圖書館的開放服務特性，存在館員上班時間段不一樣，同一崗位不同時間段工作量不一樣的客觀現實，館員認為自身在工作中受到不公平待遇，多源自上班時間段的安排。為了消除上述情況帶來的負面作用，圖書館界一直采取倡導職業精神，建立圖書館文化，營造和諧的人際環境等方法加以解決[7]。筆者試利用博弈理論，通過制定規則，消除人為競爭因素，讓館員由同質競爭走向合作，客觀上實現集體利益與個人利益的雙贏。
本文建立的博弈模型中，認為館員們是完全理性人，他們以個體利益最大化為目標，且有準確判斷選擇能力，也不會“犯錯誤”。實際工作中，圖書館員們的年齡、家庭環境、學歷、職業追求、個人能力、性格、身體狀況等方面的客觀差異，使她們對上班時間的需求不一樣。根據廣西科技大學圖書館與杭州電子科技大學圖書館中多年的排班工作經驗，排班時館員可以分成兩種類型區別對待。一種館員對上班時間有剛性需求，如孩子年齡小，孩子面臨升學，愛人工作時間不固定，家里老人身體不好需要照顧等情況引發的客觀性需求;一種館員為公平性剛性需求，她們在意工作安排的公平性，如在非意愿時間段內大家上班時間長短是否一致，晚上上班次數是否一致等。這兩種類型的需求之間存在著博弈。
博弈模型中，我們將上班時間點剛性需求類型，取名為time類，簡稱為T類;公平性剛性需求類型，取名為just類，簡稱J類。公平性剛性需求是一個模糊自身感受值，會隨著信息不對稱性的高低而增強或者減弱。博弈雙方對排班時間表的滿意度為各方的收益值。排班時有兩種博弈過程，一種是T類與J類同時做出自己的決策，這是靜態信息博弈;一種是T類與J類不同時做出自己的上班時間段安排，后者能看到前者的上班時間安排，從而調整自己的策略，這是動態信息博弈。排班時，雙方進行溝通，如告知對方自己某些時間點需照顧家里而不能來上班，我將非常感激你對我的照顧;或者向對方提議這次排班你照顧我，下次我將照顧你;或者向對方示好并為之付出感情或物質等等，此種為完全信息博弈。排班時無信息交流與溝通，雙方互相不知對方的行為與決策，為非完全信息博弈。
（1）完全信息靜態博弈：各博弈方同時決策，并且所有博弈方對各方得益都了解的博弈。博弈雙方的收益如表1所示。
表1 完全信息靜態博弈
該模型在排班決策時雙方互相交流溝通，清楚對方的收益值。由于時間具有客觀上的唯一排他性，當博弈雙方同時做出決策，不可能滿足雙方需求，但此時雙方沒有損失，所以收益值都為零;當只滿足館員中一方的要求而未同時滿足另一方的要求時會激化排班矛盾，降低雙方的收益。如要求被滿足方，一方面因為滿足要求而有收益值，另一方面由于這種模型方式中，雙方有過信息交流與溝通，互相清楚收益，所以結果將影響同事之間的工作合作，從而降低滿足方的博弈收益值，假設為6。未能滿足要求的博弈方，也因為雙方排班策略收益清楚，這種結果將激化排班矛盾，所以未能滿足要求方的收益值設為-2。當雙方需求都不被滿足時，女人的心理特質將使雙方對排班不滿升級，這種決策結果都會減低博弈雙方的收益值，假設為-4。
（2）不完全信息靜態博弈：博弈雙方同時進行排班策略選擇決策，但雙方互相不清楚對方收益。因為時間具有客觀方面的唯一排它性，當博弈雙方同時做出決策時，不可能同時滿足雙方需求，但此時雙方沒有損失，所以收益值都為零。當只滿足一方的意愿要求時，因為是同時做出策略，互相不清楚收益，所以沒有激化排班矛盾，這樣被滿足要求的博弈方的收益值沒有被降低，假設為7。當博弈的另一方，也即要求未被滿足方，因為是同時做出博弈決策，未激化排班矛盾，所以未被滿足要求方收益為0。當博弈雙方要求都不被滿足時，這種方式沒有激化排班矛盾，這時雙方收益值為不滿足情況下的最高收益，設為-2。博弈雙方的收益如表2所示。
表2 不完全信息靜態博弈
（3）不完全信息動態博弈：參與者對其他參與人的戰略空間和戰略組合下的策略與收益沒有完全了解，但行動有先后順序，后動者可以觀察到前者的行動，了解前者行動的所有信息。
表3 不完全信息動態博弈
雙方先后進行排班策略選擇，但雙方的意愿需求互相隱瞞，相互間不完全了解對方的具體收益值。博弈雙方中后動的一方雖能了解先動者做出的決策，但因為雙方策略未做溝通與調整，先動的一方設定滿足自己策略后，后動的一方不滿足對方的要求但滿足自己的要求，這樣不可能實現同時能夠滿足雙方需求，所以收益值都為零。因為是先后做出的策略選擇，雙方需求沒有充分溝通，這種單獨滿足個人要求的自私行為將激化同事之間的矛盾，從而降低雙方的收益值，滿足方假設為6，不滿足方設為-4。當雙方需求都不被滿足時會激化排班矛盾，這種決策行為減低了博弈雙方的收益值，假設為-4。
（4）完全信息動態博弈：博弈模型中的各方先后做出決策，所有博弈方決策時都互相了解各方的收益。
表4 完全信息動態博弈[8]
這種方式下，后選擇策略的館員能根據對方的策略進行調整。博弈雙方有信息交流溝通，雙方收益互相透明，所有人都發揮主觀能動性，決策前積極商量調整需求，從而讓雙方都滿足需求。當所有方意愿都被滿足后，雙方會因為這種決策過程增進雙方的團結合作度而獲得較高的心理收益，這樣提高了收益值，假設為8。因為先后做出的策略選擇，雙方需求又有溝通，這種單獨滿足個人要求的自私行為將激化同事之間的矛盾，從而降低雙方的收益值。博弈方中被滿足方的收益假設為6，不滿足方設為-4。當雙方需求都不被滿足時，這種決策過程將急劇地增加排班矛盾，從而減低了博弈雙方的收益值，假設為-4。
博弈理論的核心是通過博弈收益改變博弈方的動機。綜上所述，管理者制定排班博弈規則后，消除信息不對稱性，使兩方進行博弈決策，客觀地將她們的競爭動機演化成合作動機，從而達到個體與總體收益值中的最優。
3 博弈理論在排班中的實際應用
以廣西科技大學圖書館閱覽部為例。排班人員組成：共17個人，其中只有1名男性;平均年齡全館最大，年齡分布段為25歲到53歲;學歷層次為全館最低，60%為大專及以下學歷，40%為本科學歷;其中有13名館員是帶有安置工作性質的博士后或教授家屬。工作內容與情況：保證19個不需刷卡可帶包進入的閱覽室每周開放80個小時以上;一年內除法定節假日外需天天開放的新報刊閱覽室;閱覽室內書刊類型復雜且管理方式各異，館員的日常工作主要為新刊記到、舊刊裝訂上架，閱覽室清潔，復印并收費，圖書上架與整架，讀者咨詢等工作。排班工作難點：（1）圖書館開放時間需要4名館員同時值班，4個崗位的工作量大小差別很大;（2）閱覽部的館員工作為輪休制，很難見面，客觀上溝通交流困難;（3）閱覽部的館員大部分為家屬，工作中小矛盾容易被外部環境放大;（4）圖書館無物業管理公司，需要圖書館員帶領勤工助學學生負責閱覽室的清潔工作，而各閱覽室人流量不一樣;（5）閱覽室管理工作時間段忙閑不均，忙碌的時間段大約是開學后三周、期中考試時兩周、期未放假前二周。綜上原因，每到新學期預計排班時，部門內亂成了一團，小道消息滿天飛。館員們找部主任要求照顧、找館領導哭訴;內部分成五六個小團體，部門內人員不團結。
應用博弈理論排班時，部主任先制定排班規則，以利達到完全信息動態博弈中雙方需求都得到滿足的最佳情況。如規定某些特殊時間段大家協調不了時采取抓鬮的方式做決定;將男同志與部主任這種明顯合作意愿強的人分離出來，不讓他們成為博弈方。第一次博弈排班時，因為信息的不對稱性，大家對各崗位工作量的差異性不清楚或者故意隱藏個人私有信息以便混水摸魚，都不公開自己的時間需求。在信息不明確的情況下，博弈模型成為不完全信息靜態博弈，其中所有人需求都沒被滿足，收益都很低。第二次博弈排班時，館員們就分成了兩撥，一撥是剛性需求T方，將自身的客觀事實理由完全公開，要求獲得同事照顧，一撥是無時間要求。博弈過程中先滿足T方的館員，其博弈結果是完全信息動態博弈模型中，時間T方滿足而J方不被滿足的收益。因為J方礙于情面，不能明確地向同事表露她們的公平要求。第三次博弈排班時，所有館員都主動要求參予排班，主動消除信息不對稱性，時間剛性需求的T方與事實中存在的J方進行博弈，大家互相合作，很快達到了雙方需求都被滿足的情況。這樣的排班方式實行兩年后，閱覽部館員由矛盾的不和諧群體變成工作中積極主動的團結群體。究其根源，博弈排班方法科學地促成館員們由競爭動機演化成為合作動機，發揮了館員們主觀能動性。另外在此過程中還促進了館員們的溝通協作，提高了個人溝通協作與科學安排時間的能力。博弈式的排班過程中，男館員的加入更容易滿足完全信息動態博弈情況下的T與J方需求。因為，男館員們的合作動機更強，他們很樂意與女館員們合作。不過在某些特殊情況下，如所有館員都為時間剛需方，則要采取重復博弈以達到平衡，每次博弈時只滿足一方的需求，下一次博弈滿足另外一方的需求，這樣總體收益、各方收益也將同處于一個較高的水平。
在大學教學中，畢業論文（設計）撰寫與專業實習一樣都屬于實踐教學中綜合實踐教學的部分，是提高學生動手能力、分析和解決問題能力以及創新能力的重要途徑。這里所說的“畢業論文”只是課題研究結果（結論）的一種表達形式。畢業論文也是“作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文”，“是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結”（表1，GB/T7713-87）。畢業論文若要科學、嚴謹地表達課題研究的結果（結論）必須要有規范的格式。但規范的論文格式常常被類比為“八股文”格式而受到質疑或評判。因此，有必要增進對畢業論文格式規范及其作用的了解，從而讓它能在教與學中發揮更大的作用。
20世紀80年代中期以來，一系列與學位論文和學術論文格式規范有關的國家標準的出臺（表1），為規范畢業論文格式提供了依據，畢業論文格式逐步走向規范化、標準化；同時，有關畢業論文撰寫的研究逐漸增多。①這些研究主要針對畢業論文選題、寫作（設計）方法[1]、答辯、管理與評價[2]以及寫作中存在的問題及對策[3]等方面進行了探討。而有關畢業論文格式規范的專門探討甚少。其中有規范學術論文的編寫格式對科研成果的交流與傳播的重要意義的探討[4]，有對如何讓論文的格式修改更加快捷、標準的問題的探討[5]，也有對某專業畢業論文撰寫規范的意義及要求的探討[6]。這些探討為畢業論文格式規范化、標準化的實現提供了思路。另外，陳浩元以表1中GB/T7714-2005為依據，介紹了各類參考文獻的著錄格式，并提示了著錄中的注意事項。[7]本文在此基礎上對畢業論文格式規范及其作用進行解讀，并就如何落實畢業論文格式規范要求提出建議。
二、畢業論文格式規范的依據與要求
1.畢業論文格式規范的主要依據
畢業論文格式規范的依據主要包括有關國家標準、各校自擬的論文格式要求與“格式模板”等。論文格式規范國家標準具有一定的通用性和普適性，是規范大學畢業論文格式的主要依據。適用論文格式規范的主要現行國家標準如表1所示。這些標準由專門委員會提出或起草，專家執筆，有關國家機關批準或，具有指導性、示范性與權威性。另外，為促進畢業論文信息的電子化，文獻CAJ-CD B/T1-2006（表1）可作為論文格式規范的參考標準。以這些標準為依據，各校一般會結合本校實際與學科實際對畢業論文的格式提出相關要求，并會擬訂具體可操作的論文格式模板，對本校畢業論文的寫作與排版格式進行規范。如華中師范大學不僅在其《本科畢業論文（設計）工作條例》（2004年修訂）中對本科畢業論文格式規范提出了有關要求，而且又通過《本科畢業論文（設計）寫作與排版打印規范》（模板）對畢業論文的排版格式做出了具體規定。實際上，畢業論文格式模板往往是論文寫作格式與排版格式規范要求的具體化以及論文格式規范標準與各校畢業論文格式要求中未盡事宜（如注釋格式要求）的補充，是畢業論文格式規范的又一重要依據。
2.畢業論文格式規范的主要要求
畢業論文格式規范主要包括兩個方面的要求：一是寫作格式規范要求，一是排版格式規范要求。像表1中所列標準主要是寫作格式規范要求，其中文獻 GB/T7713-87中也涉及排版格式規范要求，但論文排版格式規范要求主要還是在論文格式模板中得到體現。
（1）寫作格式規范要求。畢業論文的寫作格式規范要求也主要包括兩個方面：一是論文的形式構成，一是有關論文構成項的技術性規定。表2即為畢業論文形式構成項目，其中注以“必要時”字樣的為根據實際需要供選擇的項。這些供選擇的項在研究生階段的畢業論文中有時是必要的，而在專本科階段的畢業論文中一般不作要求。由表2可知，畢業論文主要由題名、摘要與關鍵詞、引言、正文、結論、致謝、參考文獻等項組成。其中主體部分的格式也可由作者自定，但一般由引言（緒論）開始，以結論或討論結束。主體部分中的正文部分是論文的核心部分，主要由章、條（節）及圖表（必要時）構成，章、條要求格式劃一，層次清楚，合乎邏輯。而有關的技術性規定則對各項格式作出了具體要求，如“中文題名一般不超過20個字”、“中文摘要一般不宜超過200～300字”、“選取3～8個詞作為關鍵詞”以及有關文后參考文獻的順序編碼、著錄格式、著錄符號的詳細規定等。
資料來源：據表1文獻GB/T7713-87“4.2報告、論文的構成”整理。
（2）排版格式規范要求。畢業論文排版格式規范要求主要包括頁面設置與著錄（書寫）格式。頁面設置主要包括紙張型號、論文版心大小、頁邊距、裝訂線位置、頁碼等。著錄格式主要包括題序、標題與正文的字號、字體與段落行距以及有關頁眉、頁腳、公式、插圖與插表、參考文獻著錄等格式要求。表1文獻GB/T7713-87對頁面設置作了要求，如“每一面的上方（天頭）和左側（訂口）應分別留邊25mm以上，下方（地腳）和右側（切口）應分別留邊20mm以上”。但排版格式規范要求主要是通過論文格式模板來具體操作，如表3即為復旦大學2006級本科畢業論文格式模板中排版格式規范要求的主要內容，它對論文的頁面設置與著錄格式中的項目做了技術性規定，對統一論文排版格式具有重要意義。
三、畢業論文格式規范的作用
一、論文標題字體格式要求
1、論文題目和副題的字體格式
論文題目（二號，黑體，居中，不超過20個字）
論文副題（小二，黑體，緊挨正標題下居中，文字前加破折號）
2、各層級標題的字體格式
一級標題第1章（小二，黑體，居中，數字TimesNewRoman，中間空一個字符，段前段后空18磅）
二級標題1.1（小三，黑體，左對齊，數字TimesNewRoman，中間空一個字符，段前段后空13磅）
三級標題1.2.1（四號，黑體，左對齊，數字TimesNewRoman，中間空一個字符，段前段后空13磅）
四級標題1.2.2.1（小四，黑體，左對齊，數字TimesNewRoman，中間空一個字符，正文連續書寫）
二、論文題目標題書寫排版格式
1、論文題目書寫排版要求
論文題目又稱總題目、題名、總標題、篇名，是以最恰當、最簡明的詞語揭示研究報告主題和概括文中內容的簡明詞語。
基本要求是：
----緊扣中心思想，概念明確，高度凝煉報告的主要內容，使人一見題目，即能知道報告要講些什么，應避免使用含義籠統的詞語；
----言簡意賅，切忌太長，盡量用最少的字詞反映最深刻的內容。在選擇題名所用詞語時，必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引。要避免使用縮略詞，特別是避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。一般不要超過20個漢字；
----鮮明、生動，直觀醒目，使人一見題目就產生了閱讀“內容提要”甚至全文的興趣。
論文題目如一行排不下，可轉行。兩行一般上寬下窄呈倒梯形。
2、層次標題書寫排版要求
層次標題是文章的邏輯結構，是用來標示行文順序、各部分內容的種屬關系及層位結構的系統的文字。
層次標題最好不超過4級，每一層次的標題至少有2個。標題題號不得單獨排在頁末而無接文，即避免背題。為了版式的層次分明、美觀醒目，通常以不同的字體、字號區分不同層次的標題。隨著標題層級的下降，字號應逐級減小。標題末不用任何一種點號。
常用的層次標題有三套。下面僅介紹用中文和阿拉伯數字混合表示的無“編、章、節”的層次標題：
一級標題：第一章、第二章、第三章……，后面空一個字符；
二級標題：1.1、1.2、2.1、2.2……，后面空一個字符；
三級標題：1.2.3……，阿拉伯數字后用實心小圓點，標在右下方。注意：不是句號；
四級標題：1.2.3.1……，后面空一個字符。
關鍵詞：畢業論文質量；對策；改革
中圖分類號：G40―012
文獻標志碼：A
文章編號：1009―4156（2014）08―089―03
高校本科畢業論文是對大學教學質量的一次綜合檢驗，是衡量高校教學水平和教學管理水平的重要依據。因此，全面提升畢業論文質量，不僅是高校全面深化教育教學改革，真正把培養學生能力作為核心目標的重要體現，也是教學管理水平提高的一種表現。
一、加強研究性教學和探究式學習。真正培養學生能力
撰寫畢業論文在現有培養方案中占有一個學期的時間，占學生四年學習生活的八分之一，但是這一學期論文的研制所體現的是之前八分之七學習時間所掌握的知識、所擁有的創造力，是對學生綜合能力的檢驗，是對整體學習效果的升華；在整體教學進程中，可以說每個教學環節都是為最終論文研制在積蓄能量。因此，要從根本上提高論文質量，必須從影響畢業論文質量的根本入手，設立正確的教學目標，改革教育教學模式。
傳統的教學模式是一種以知識傳授為主的教學，主體在于教師講授，學生是被動接受，最后導致學生思維受限，缺少足夠的創新性和想象力。而研究性教學的最大特點就是變被動的接受式學習為主動的探究式學習，能最大限度地發揮學生主觀能動性，促進學生研究能力、創新能力、實踐能力的提高。
學校要把研究性教學貫穿于整個教學過程中，在課堂教學中積極倡導利用發現式、問題式、情境式、討論式教學及案例分析等方式進行相應的教學設計。根據不同學科專業特點，鼓勵任課教師對課堂內容進行合理組織，增強教學過程的生動性、互動性，提高學生的學習熱情。根據不同課程特點，設計不同實踐環節，充分發揮論文撰寫、技能訓練、方案設計、專業實習、社會調查等實踐教學模式的積極作用，通過學生的親身體驗，在提高專業實踐能力的同時，加深對理論課程的再認識。這種研究性教學模式的實施為學生撰寫畢業論文奠定良好的基礎。
二、適應培養目標。加強人才培養方案修訂
畢業論文質量的提高貫穿在整個教育教學環節的復雜過程中，需要進行精心的布置和設計。 首先，在課程設置上要積極引入文獻檢索、課程設計、學年論文等課程設置，通過這些課程的學習，提高學生自我學習能力、知識的系統組織和調配能力。要根據目前人才培養需求，加強實習和實踐環節設計，并積極在教學環節中引入案例分析等設計，使學生的學習過程是一個不斷實踐的過程，從而增強學生學習的主動性。其次，在課程考核上要改變原有考核方式，以分階段、過程性考核為主，以卷面考試和其他形式考試為輔，同時還可以適當結合研究報告、研究論文等方式來檢驗學生的學習效果。
這些配套的培養方案設計，不僅能增強學生學習的主動性和探究性，更會使學生盡早地接觸和了解撰寫論文的過程，自然而然地降低了學生撰寫畢業論文的不適應性。
三、改革畢業論文安排制度。提供充足研制時間，提升學生主觀能動性
目前，絕大部分高校的畢業論文都是安排在大四的下學期，在此期間，諸多問題造成了學生對畢業論文的忽視，對論文質量的不重視。一些學生涉及春季學期課程的重修與考試；一些學生要準備進行考研的復試；大部分學生要找工作，搜羅招聘信息，奔波于各種招聘會，準備各種類型的面試、復試；一些找到工作的學生會被擬就業單位要求提前進入崗位實習；還有些學生的工作崗位與專業相差很遠，對搞原專業畢業設計缺乏興趣。這些問題造成了學生撰寫論文時間緊張，積極性不夠，采取應付的態度，最終造成論文質量不高。
為此，根據各專業實際情況，可以適當調整畢業論文安排，將集中式畢業論文適當分散進行。進入大四之后，在大部分人才培養方案的課程設置中更多的是選修課，因此適當調整時問，將畢業設計分成兩批次，對于有余力的學生可以通過申請在大四的第一學期進行畢業設計，在大四第二學期初進行答辯，并適當延長畢業論文時間，以此可以緩解部分學生在大四下學期找工作和實習等的壓力，也能分擔一部分師資壓力。在畢業論文題目的設置上，對于已確定工作崗位的學生適當考慮貼近工作崗位的相關題目，或通過對崗位中有畢業論文指導能力的人員進行資格確認，納入校外導師資源，使學生論文更貼近工作實際，從而充分調動學生的主觀能動性。
在分批次畢業論文的管理中，要加強學生的申請審核制度，保證適當的人數均衡，并加強各批次的過程管理，合理調配師資配備，從而更有力地為畢業論文提供有效支持，最大限度地提高論文質量。
四、加強與就業單位聯系，使就業實習與畢業設計有效結合
在大四下學期，許多學生基本確定了就業單位，并被要求進入就業崗位進行實習，對于這些學生，強烈要求他們必須回校進行畢業設計勢必影響學生就業；如果放任學生在外邊做論文，也勢必造成畢業論文工作不積極、自由渙散的情況。為此，加強與就業單位溝通，讓學生在就業崗位上就近進行畢業設計，選擇貼近工作崗位的論文題目，這樣不僅能使學生更快適應工作崗位，更能使學生變被動接受為主動參與。
許多就業單位擁有一些理論造詣較深、實踐功底很強的工作人員，在與就業單位進行充分溝通的基礎上，建立良好的融入機制，把這些符合學校論文指導教師資格的人員納入到指導隊伍中來，讓學生貼近工作實際進行畢業論文設計。學生在實際工作需求的推動下會更投入地完成畢業論文。
五、拓寬渠道，解決導師資源緊張、精力不足問題
通過調查發現，目前，許多高校生師比過高、教師資源嚴重缺乏、指導教師指導學生過多、指導教師的精力不到位等情況是困擾畢業論文質量的重要原因之一。為此，在保證指導教師質量的同時，擴充指導教師隊伍勢在必行。
1.加強內部師資培訓，提升指導教師隊伍水平。高校教師隊伍中每年都會有一定數量的教師資歷淺、經驗貧乏、不具備指導學生撰寫畢業論文資格。為此，學校應積極開展經驗交流等方式通過有經驗教師的“傳幫帶”作用，想方設法對這部分教師進行必要的培訓，使其能夠盡快獲得畢業設計指導資格，從而緩解師資緊張問題。
2.設立在校外進行畢業設計的準人機制，擴充指導隊伍。引入就業單位符合指導資格的教師也是擴充指導資源的一個較好辦法。有些找到工作的學生，因為工作單位要求，需要在崗實習，對于這部分學生，根據單位性質以及工作崗位情況，如果符合學校的“校外畢業設計準人條件”，學校可根據情況配備校內外“雙導師”，其中校外導師進行設計指導，校內導師進行輔助指導和必要的監控，以此也可以在一定程度上緩解師資問題。
3.加強與實習基地溝通，充分利用現有基地師資從事指導工作。在現有校內外實習基地中，有許多師資具有指導學生撰寫畢業論文的能力，學校可以與實習基地進行溝通，給予一定的待遇，通過有效的選拔方式將基地中的師資應用到畢業設計指導中。
4.加強橫向聯系，擴充指導教師隊伍。科研院所和兄弟院校也是可以利用的潛在導師隊伍基地，可以通過與這些機構的橫向聯系溝通，聘請具有資格的教師或博士研究生來擴充師資隊伍。這種機制不僅可以有效緩解師資緊張問題，而且會通過外來人員的參與引入他們的課題，從而增進學生對新方向、新知識的了解，提高畢業論文的學術水平。
六、完善指導教師各項管理制度，提升指導教師工作質量
在畢業論文工作中，指導教師是畢業設計的組織者、指揮者之一，是直接影響畢業論文質量的關鍵因素。畢業論文質量的好壞在一定程度上取決于教師自身的整體素質，這個整體素質既包括教師的自身人品，也包括對論文工作的認真負責度，還包括教師本身的科研業務能力。一個治學嚴謹、學識淵博的指導教師能夠同時成為學生從事科學研究的榜樣，不僅對學生的畢業論文工作具有重要作用，甚至能夠影響學生的一生。因此，學校要積極完善各種制度，積極提高指導教師的工作質量。
1.在隊伍質量方面。首先，學校要采取一系列措施優化師資隊伍。既要積極引進高學歷、高素質人才，也要提供多種渠道的進修、培養方式，為現有教師的能力提高搭建各種平臺。其次，學校要建立激勵機制，強調教學與科研并重發展，鼓勵各種學術科研活動，促進教師自我進修、自我提高，不斷增強指導應用能力和創新能力。
2.在質量監控方面。要加強指導教師指導過程的監管，使教師更加認真負責。首先，在導師引入過程要建立指導教師資格審查制度，選拔符合指導資格的教師進行論文指導，降低審查門檻也就意味著降低論文質量；其次，建立有效激勵機制，提高指導教師工作積極性，要定期開展優秀指導教師的評選，并邀請優秀教師傳授經驗，增加指導教師之間的相互交流。在指導教師配備中，要嚴格限制指導數量，每位本科生導師指導學生的數量不能超過15名。在指導教師選擇中，要實行師生互選，學生可以根據自己的專業興趣自由選擇導師，再由學院進行宏觀調控，從而盡可能地保證被指導學生的個人發展意愿與本科生導師的特長相一致，這樣能更好地發揮學生撰寫論文的積極性和主動性，形成教學互動的良性機制。
七、利用“畢業論文自動排版及格式規范性檢測”系統。提升論文外在質量
畢業論文的研制過程是最重要的環節，畢業論文形成后的排版和規范性也是評價學生論文質量的一方面。由于專業側重點的不同，畢業論文的排版等往往會浪費學生的很多時間，為了節省有限的時間資源，學校可以通過研制和使用“畢業論文自動排版及格式規范性檢測”系統，把學生從繁重的排版環節中解脫出來。
“畢業論文自動排版及格式規范性檢測”系統能夠將規范的論文格式和定制的版式固化在軟件系統上，通過簡潔、友好的操作界面，將學生輸入的論文按照既定要求一次成型，無需學生了解排版軟件的語言背景，不用糾結在論文格式調整上，可以全身心地專注在論文內容的撰寫上。教師和教學管理部門也不需要費時、費力地逐一核對學生論文進行格式審查，只要通過該系統的格式檢測功能，將論文導人便可對論文格式情況一目了然。經過該系統生成的所有成型論文，格式完全是符合要求的，質量好壞就在內容上。
八、加強研制畢業論文期間各環節的質量監控和動態管理
畢業論文的寫作是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、畢業答辯等環節。每個環節都是畢業設計這個有機整體的一部分，要加強各環節的質量監控，實行全過程化管理，才能更好地保障畢業論文質量。
1.選題是畢業設計論文開展的基礎。要做好選題環節，必須做好以下工作：一是指導教師的擬定題目符合培養方案要求，有創新性和實用性，有理論價值和技術價值。二是提倡和鼓勵學生從自身興趣和心得體會出發，根據選題的原則和要求，經過收集和閱讀相關的資料、文獻自主定題，該題目經過學院審核通過后，可指派教師進行指導。三是鼓勵學生直接參與教師科學研究課題。
2.開題是保證畢業論文質量的關鍵環節。畢業論文開題對于最終畢業論文質量高低具有重要影響，學生在開題前要大量查閱相關文獻和資料，進行充分的調查研究，確保選題研究的可行性，要注重開題答辯工作，加強開題報告的審查，從而保證學生后續工作能夠得以順利開展。
3.做好中期檢查。畢業論文中期檢查工作的主要任務是檢查畢業論文工作是否按照開題報告的計劃進行，是否達到既定的階段性目標，并對學生后期工作進行督促，提醒學生按照進程盡快完成設計工作。因此，學校要充分重視中期檢查工作，做好中期檢查的安排和布置。
4.做好答辯環節的組織管理，確保嚴肅、公正。答辯環節是畢業論文的最后環節，是對學生進行綜合考核的重要過程，也是學生充分展示自己的良好平臺，因此，這個過程所占分值也最高。組織安排一場完美的答辯，不僅能讓學生體會到莊重、嚴肅的答辯過程，更會為學生今后走向講臺進行競聘或演說提供良好的開端。
九、合理設置畢業論文成績評定方式，切實考核學生實際能力
評定畢業論文成績是為了對學生畢業設計的成果和畢業設計過程中的表現做出恰當的評價，是一項十分嚴肅的工作。畢業設計是一個過程性工作，因此，在論文成績評定上我們要有效地進行成績分解，采取從過程到答辯“分值加權”的方法進行成績評定，由多項成績累加得出最終成績，這樣的成績更能真實地反映整個過程中設計者的狀態，以及學生能不能真正從畢業設計中得到更大收獲。
畢業論文質量得以提高，也意味著教學質量的較大提升，因此意義重大。提高畢業設計質量是一個系統的工程，不是一蹴而就的，它需要從教學模式的改革、培養方案的調整、各種教學資源的調配等方面進行有機的結合，因此，高校要腳踏實地地做好各項改革工作，從而穩步提升畢業論文質量。
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一個月快速，想加急發表一個月把出來，這個要求，暫且還可以理解，起碼這個是在一個基本常識的框架里的要求，有的作者竟然會問，最快3天，3天快速，想想可笑可笑，這些作者迷糊到何等程度了呢，既然想3天。
什么樣的內容可以3天發表出來呢？報紙，新聞報紙，實時性的新聞。論文是什么，論文是非常嚴謹性的東西。新聞有日報，晚報。那么如果論文這種嚴謹性的內容，3天就能發表出來，你覺得這會有什么問題？就是論文連審核的過程都非常短，大多數論文發到編輯部，需要審核，需要編輯給修改意見，然后作者按照意見修改，修改完了再提交。有的這個過程要反復幾次，幾遍很順利。論文錄用通過，編輯還需要對于文章分類，整理。主編要進行終審，然后定稿，開始排版，校對。一個學術期刊，就算薄一些，是100個頁碼。請問，100個頁碼的論文，三天時間，從接受稿件，到編輯排版，印刷完成，能不能實現？怎么可能呢？學術期刊，不是只有三五頁的報紙，怎么可能三天發表出來？這部分作者能不能動點腦子想想。
至于一個月快速，這個問題能實現嗎？這個問題多少靠點譜了。但是今年以后，刊期非常緊張，理論上這個可以實現。但是大多數刊物都有自己的收稿周期，這期稿件收滿了就截止，接著收下期的稿件，下期收滿了截止，收下下期稿件，如此。所以，你不要認為這個刊物是月刊，所以他收的就是當月的刊物，當月就能發表，這個刊物是旬刊，他收的就是當旬的刊物，當旬就能發表出來，并不是這樣的。比如現在是8月，某刊物是月刊，不是說你現在投稿過去，8月底就能發表，不是這樣。現在是8月，該刊物稿件已經收到了明年2月，就是你現在投稿過去，最快也要明年2月發表。因為今年刊物版面緊張，所以很少有收當月版面的刊物，大部分收的都是幾個月之后的論文稿件。
相信即將畢業的同學，最近都在忙碌著撰寫論文吧？在撰寫論文時大家是否遇到了很多困難呢？下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的自學本科論文致謝，希望可以幫到你~
歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師—XX老師，她對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的修改和改進。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最中心的感謝!感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝我的同學和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正!
