發布時間：2022-08-17 04:12:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大一德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中國高等教育自“科教興國”戰略實施以來，經費總投入有了很大增長。隨著“國家十二五教育發展規劃綱要”的公布實施，高等教育經費的投入還將持續增長。其中，很大一部分經費將用于購買先進儀器設備，改善教學條件，提升辦學層次與水平。隨著教育經費的不斷投入，如何充分利用實驗室資源，提高儀器設備利用率，也已成為一個突出問題［7］。作為儀器的管理使用人員，應該管好用好儀器，積極進行功能開發和技術改造［8］，加強開放與服務，提高大型儀器的應用水平與使用效益，為科學研究和學生培養作出貢獻，使固定資產更好地保值、增值，發揮更大的效能［9-11］。以寧波大學為例，僅2011年，全校共入庫10萬元以上的設備107臺(件)，共4000萬元。我校“信息與通信工程”學科借浙江省“重中之重”學科建設的契機，采購了一系列美國安捷倫科技有限公司的高性能精密儀器，包括:光波元件分析儀N4373C、頻譜分析儀E4448A、E4443A、矢量信號分析軟件89600、模擬信號發生器E8257D、寬帶示波器86100C、矢量信號發生器N5182A、E4438C、矢量網絡分析儀E5071C等，其價值達800萬元，實驗室儀器設備達到國際一流水平。在此基礎上，我們與安捷倫公司聯合成立了“寧波大學-安捷倫聯合實驗室”。為開展無線通信技術的研究奠定了基礎。但是目前這些高性能儀器主要是為我院科研服務的，很少或者基本不對教學開放。這一方面固然是因為這些儀器比較精貴，怕學生操作不當引起損壞;另一方面是因為我們沒有針對教學開發出合適的實驗項目。將這些大型儀器用于教學實驗，既能達到儀器的充分利用，又能促進教學的發展，一舉兩得。
2移動通信實驗教學存在的問題
在科學技術發展日新月異的今天，學生在學校不僅要學習經典的基礎理論，更應該汲取新知識的營養，了解學科最新的發展動態，開拓視野。而這些高性能儀器恰恰能提供這樣一種途徑與平臺，能夠將科學研究和課堂教學內容相結合，將經典理論與學術前沿相結合，促進學生成才。這對于從整體上提高本科教學質量和教學水平具有非常重要的意義［12-13］。目前移動通信市場蓬勃發展，技術日新月異，3G、B3G、4G等網絡的建設如火如荼。移動通信教學內容必須與時俱進，以能力培養為核心，將移動通信領域的新標準新技術新概念融入到教學當中，使學生能夠抓住產業發展的脈搏［14］。當前移動通信課程教學普遍存在如下問題:(1)實驗內容偏重某種具體技術或算法的演示或驗證(如:正交調制與解調、MSK調制與解調、信道編譯碼、交織與解交織、FDD/TDMA原理等)，缺乏宏觀與整體觀念，缺少綜合設計性實驗內容。(2)各個實驗的內容、功能與模塊相互獨立，缺乏靈活性，較少涉及移動通信標準的系統架構，缺乏系統級實驗。(3)實驗設備基礎、低端、陳舊，學生無法針對移動通信新技術新概念開展實驗。
3將大型儀器引入移動通信實驗教學
將安捷倫高性能儀器引入到移動通信實驗教學當中，充分發揮世界一流的安捷倫高性能儀器的魅力，加強本科實驗的研究性與探索性，使理論學習與研究探索相結合，提升學生的學習興趣和熱情，開拓學生視野，增強學生專業素質，調動學生的創新意識。還有助于將科學研究與實驗教學相結合，將部分優秀的本科生吸引到科學研究上來。(1)基于安捷倫高性能儀器開發出一套適合于本科生的移動通信實驗項目，供高年級本科生選修。實驗項目以綜合性、設計性為主，改變我院通信專業學生專業實驗課內容陳舊的問題與現狀，使我院通信專業實驗緊跟學術前沿，全面提升學生的專業素質。實驗項目包括:①移動通信信號頻譜測量與EVM分析;②放大器噪聲系數測量;③白噪聲信道特性測試;④無線通信器件S參數測量;⑤GSM信號生成與分析;⑥CDMA2000信號生成與分析;⑦WCDMA信號生成與分析;⑧TD-SCDMA信號生成與分析;⑨移動通信信號抗干擾性能測試。(2)開放實驗室，開發一定數量的創新型開放綜合實驗項目，供優秀學生申請，以項目為引導，以實驗室為依托，對學生進行創新實踐能力訓練。還可將實驗室向本科畢業設計開放，讓學生利用實驗室的高性能儀器完成本科畢業設計，有利于開拓學生的視野，了解學科發展的前沿，培養學生的創新意識和良好的科學素養。實驗項目包括:①GSM無線收發信機設計;②CDMA2000無線收發信機設計;③WCDMA無線收發信機設計;④TD-SCDMA無線收發信機設計;⑤TD-LTE無線收發信機設計;⑥WiMAX無線收發信機設計。(3)將科研與實驗教學有機結合、相互促進。在科學研究過程中提煉實驗教學項目，以實驗教學促進本專業學生的科研能力。以研究生帶動本科生，本科生協助研究生，共同進步。以本碩合作為主體，指導教師為輔助，組成創新科研團隊，鼓勵學生申請創新科研項目。根據團隊中各成員的知識背景和特長分配不同的任務，充分發揮團隊成員的優勢，完成自主立項的科研任務。
4大型儀器的管理
大型儀器用于實驗教學涉及到方方面面的問題，尤其是管理、維護、與安全。大型儀器價格昂貴，學生若操作失當將造成巨大經濟損失。在將大型儀器應用到實驗教學之前，必須先制定一套切實可行的規章制度，在滿足教學和科研的需求的情況下，保障大型儀器的安全運行［15］。(1)大型儀器承擔著繁重的科研任務，為避免對科研產生影響，安排了相對固定的時間段開展實驗教學，科研人員可提前安排好實驗計劃，避免沖突。開放時間視實驗內容而定，短則一節課，長則半天。(2)建立了“上崗資格證”制度，只有具有上崗資格的同學才可以獨立操作大型儀器。每學期開學時集中進行儀器操作培訓，參加者包括所有將要進入實驗室的本科生和研究生，培訓結束后進行考核。考核合格才能獨立操作大型儀器。(3)建立專職教師的值班制度，保證實驗室開放時至少有一名教師，隨時為本科生和低年級研究生提供實驗指導并監督，保證大型儀器的安全運行。(4)所有大型儀器聯網，所有實驗數據均通過網絡傳送，避免使用U盤帶來的病毒交叉感染。
5結語
今天,我做了一個夢,夢見我在和同學們進行《論語大賽》。先不告訴你比賽結果，你看到后面自然就明白了。
有一天，我們半進行了《背誦論語大賽》的活動，我們安排好先后次序就開始了，第一個就是我。我胸有成竹地走上了講臺，得意洋洋地開始背誦了起來，由于我太得意了，不小心背錯了一個字，多虧平時我練得比較用心，同學們給我打了98分，這時我的心里有了一點壓力，不只別人能得多少分。比賽終于結束了，結果讓我大驚失色，我竟然是第一名，我的壓力隨之飛到的九霄云外。從此同學們都說我是“論語大師”我的心里別提有多高興了。早讀時，我端著書一遍遍地領同學們讀《論語》-“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎......”
忽然我的屁股挨了一下，我笑著醒了，這時我才恍然大悟，原來是一場夢呀！不過真希望有這么一天。
1.1以就業為導向，變革教學新模式隨著社會經濟體系結構的進一步調整，社會對體育專業人才提出的標準也在不斷發生變化，大學教育的人才培養目標，人才培養方式也應跟隨時代變化進行相應的改革。體育教師在開展專業課程教學活動過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發，進行學科教育向職業化教育的轉型，以就業為導向，變革教學新模式。體育專業是大學教育體系中的一門重要學科，是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育，具有很強的實用性，著重培養學生的體育技能和身體素質。大學體育專業教學應從專業特點出發，加強體育教學與學生的職業聯系，讓體育教學服務于就業教學，做到因材施教。
1.2重視體育田徑運動教學，提高體育技能田徑是體育運動中歷史最悠久、基礎性最強的學科項目，它的形成與人類生活有著密切的聯系，被稱之為“運動之母”。作為人體的基本運動形式之一，田徑項目有著其特有的體育地位，幾乎所有的體育項目的開展都是以田徑運動為基礎，其可以是個人的鍛煉運動，如:單人跑步項目;也可以是團隊合作項目，如:接力賽跑等。可以這樣說，田徑運動內容廣泛，靈活方便，其運動規則簡單，不受運動規則和人數限制，有著其他體育項目所無法替代的地位。由于田徑運動能有效和全面的發展大學生的各種身體素質，學生身體素質的提高也能在一定能夠程度上激發他們對其他各項體育項目的興趣。因此，大學教師應在開展課程教學活動時，應充分利用田徑運動這一特性，激發學生的學習動機，強化學生的體育技能。對學生開展田徑運動項目的同時，培養他們對其他體育項目的興趣;在開展其他體育項目的同時，培養學生對田徑項目的興趣。這樣一來，學生就可以根據自己的體育愛好和需要選擇體育內容，充分挖掘內在的體育潛能，為終身體育打下良好的基礎。
1.3教學手段多樣化，豐富教學內容在大學體育專業理論課程內容授課過程中，教師習慣沿用“填鴨式”教學方式，一味地向學生灌輸理論知識內容，如此單調、枯燥乏味的體育理論知識課堂教學模式容易引發學生產生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，降低專業理論知識教學成效。實現教學手段多樣化，豐富教學內容，對于激發學生的學習興趣，帶領學生進一步深入了解體育與就業之間的聯系有著重要的影響作用。因此，教師在上體育理論課程時，可以有效利用多種現代教學設備，豐富教學資源，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，以便相應的提高學生對體育理論知識的實際應用能力。
1.4師生互動，優化課堂教學活動課堂教學實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學目標的教學結合。因為課堂教學活動本就是一個動態發展的過程，如果沒有交往互動，教學就不能進行，教師的主導和學生的主體作用無法發揮。為進一步突出教學與學生就業的聯系，必須建立平等和諧的師生關系，增強學生對老師的信任度，減少師生之間的不和諧。這樣，教師就能在開展教學活動的過程中，借助與學生之間和諧的關系，對學生進行情感的誘導，聯系當今社會的現實，使他們樹立正確的人生價值觀、就業觀，進而提高體育教學質量。
二、結語
1.綜合性大學音樂藝術教育的現狀及開展音樂藝術教育的必要性
1.1綜合性大學開設音樂課程的現狀
大學的藝術教育是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔著培養專業藝術人才的重任，而且還肩負著全面實施素質教育的使命。大學藝術教育使高等教育從以往只注重培養專業人才的單一模式擴展到全面育人，成為全面落實德育，實施素質教育的重要一環。[1]
近年來，國家教委對普通高校音樂課程的開設作出了明確的指示。但迄今為止，由于國家有關部門對高校的公共音樂課沒有詳細的規定，而高校的公共音樂課在課程安排、設施設備和師資力量等方面均得不到落實，使普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設置不合理、課程設置隨意性大等問題。[2]
當今的許多大學生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的潮流和時尚。而忽略了作為一個大學生應具備的基本審美素質的培養，把音樂只是看成單純的娛樂手段。因此，公共音樂教學的內容不受一些學生的重視。
1.2開展音樂藝術教育的必要性
高等學校的教育不僅是對大學生文化知識和智力的教育，還是一種情感和道德教育。[3]因此，對于綜合性大學的學生來說，音樂藝術教育不失為一種良好的德育教育途徑。首先，音樂藝術教育無論是在教育內容，還是教育形式上都是在對學生進行德育教育。其次，學生在對音樂藝術學習的過程中可以陶冶情操，提高自己的思想道德修養，從而樹立正確的人生觀和價值觀。再次，高校把音樂藝術教育作為學校德育教育的重要內容，可以提高學生的德育水平，培養高素質人才，最終有利于推進學校的德育教育工作。
2.音樂藝術教育在綜合性大學德育教育中的應用
2.1幫助學生凈化心靈，陶冶道德情操
音樂是人類情感的產物，它所傳達的情感和思想可以使人的心靈得到凈化，情感得到升華。一些積極向上的音樂作品可以傳遞給人們積極樂觀的情緒，使聽者的心理產生共鳴，激勵學生努力奮斗。有些音樂作品歌頌真善美和弘揚社會正氣，可以使學生樹立正確的人格和良好的道德風貌。
2.2幫助學生樹立正確的人生態度
許多音樂是宣傳積極樂觀的人生態度和努力拼搏的奮斗精神，通過對這些音樂的欣賞和學習，學生們可以養成活潑開朗的性格，通過這些音樂的鼓舞，學生們可以擁有直面問題并戰勝困難的勇氣，從而樹立積極樂觀、勇往直前的人生態度。
2.3幫助提高大學生的綜合素質， 達到德育教育的目的
綜合性大學開設公共音樂藝術教育，從根本上說是為了進行大學生的綜合培養，全面提高大學生的綜合素質。通過音樂藝術教育可以幫助大學生完善和發展自身，使其綜合素質不斷提高，最終達到德育教育的目的。
3.音樂藝術教育對綜合性大學德育發展的意義
3.1有利于培養學生的集體意識和團隊精神
音樂學習和表演時要求大家以集體的形式進行排練或演出，這就要求學生養成自覺遵守紀律和集體協作的行為習慣，此時學生的集體主義觀念就得到了培養。集體音樂的排練讓學生學會平等互助、團結共進，體會到集體的力量，這有助于調動學生的積極性和豐富情感，對大學生的德育教育起到積極的貢獻。
3.2有利于提高學生的音樂修養和個人氣質
綜合性大學開展音樂藝術教育提高了學生的藝術鑒賞能力和音樂欣賞水平，通過音樂藝術教育，學生在欣賞和學習音樂藝術的時候自己的音樂修養得到提升，同時對音樂的理解和鑒賞能力也得到鍛煉。大學生在長期的音樂熏陶下自己的個人氣質也會得到提升。
4.結論
摘 要：在大學英語教學中，教師常把主要精力集中在語言知識點的講授上，而忽略了文化差異對語言的重要作用。本文首先從價值觀念、社會心態及交際方式三方面論述文化差異；其次指出了英語教學的現狀及在思想上和教學方法上存在的問題；最后提出了將漢英文化差異融入到大學英語教學中的幾點建議。總之學習語言不是一個獨立的學習語言知識的過程，文化是語寄的載體，總之不懂得文化的模式和準則，就不能真正學到語言。
關鍵詞：漢英文化；差異；大學英語；教學
l漢英文化差異的表現
文化是一種復雜的社會現象，無所不在，無所不包，滲透于社會生活的各個方面，是人類社會生活和精神生活所取得成就的總和。而語言作為文化的一部分既是文化的載體和表達形式，又是文化傳播和繼承的最初要素。由于名國文化背景不同，使用不同語言的民族在漫長的歷史演進過程中形成了異彩紛呈的文化特色。漢英文化差異有以下幾種表現。
1.1價值觀念
人類學家認為價值觀念是文化的核心。西方人重視個人價值，強調自我意識，把充分表現個性視為最快樂的事。他們自己的為人處世，言語行為無須別人認可，也不追求與別人保持一致。在英美街頭，除了警察，你很難看到兩個穿著完全一樣的人。在他們看來服裝不僅體現個人的愛好，更是強調個性的方式。而中國人群體意識很強，獨立意識弱。常表現為當服飾流行時，眾人趨之若鶩，競相效尤。在西方，人的獨立意識很強，年滿18歲的青年人往往獨立謀生，他們將依賴父母生活視為恥辱。這同中國人的傳統觀念是截然不同的。另外，西方人認為，當別人未求助時，就主動給予幫助是一種施舍行為，是對他人能力的輕視，甚至是對其人格的侮辱。而中國人則將這類事看作是正常的相互關照，是人之常情。這些都反映出東西方在價值概念上的不同。
1.2社會心態
由于各民族生活在不同的文化背景中，人們逐步形成不同的思維方式和社會心態。即使對同一事物也往往會有不同的好惡。譬如，對什么是禁忌，什么是個人隱私，英漢兩民族表現出很大的差別。英美人見面很少問及家庭情況，他們視個人年齡、收入、財產等為個人隱私。中國人見面交談則毫不避諱談這些問題。此外，當中國人接受禮品時，往往要推辭一番，待客人走后才打開看。而英美人一般不推辭，常常當面打開禮品，加以贊揚表示感謝。
1.3語言的詞匯意義
語義學把詞匯意義分為語言意義和文化意義。語言意義就是詞匯的概念意義；文化意義則是指詞匯的感彩，風格意義和比喻意義。通常是指某一文化群對一客體的主觀評價，評價不同就會影響交際雙方的文化溝通②。首先，語言反映社會，現實文化對語言的影響蝸明顯地體現在詞匯的語言意義上。在漢話中親屬關系的稱呼很多，對祖父與外祖父，嬸嬸、舅母與姑母之類的稱呼很多，而且區分得很細，反映了漢民族大家庭結構的現象以及中國人對家庭關系和宗族關系的重視。而英語中grandfather一詞可指祖父，又指外祖父；aunt一詞可指所有與父母同輩的女性親屬。英語民族對這些親屬關系不加以區分的態度，反映了他們家庭結構簡單，宗族關系淡漠的特點。其次英漢兩種語言中許多詞語都確各自的特定的含義，詞語的這種文化內涵與文化傳統和宗教習俗有著密不可分的關系，如：白象，在英漢兩種語言中的意義沒有區別，但文化內涵卻不同。
在中國它表示可愛的，常用作產品的商標。但如果我們將白象直譯為white elephant，在英美文化中則指一種害大于利的累贅或無用之物。
2將漢英文化差異融入到大學英語教學中的建議
2.1英語教師必須不斷提高自身文化修養
文化背景知識包羅萬象。從廣義上講，它包括所學外語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理及社會生活的各個方面；從狹義上講，語言是文化的載體之一，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等有聲語言和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識。我們可以通過結交外國朋友，涉獵各種形式的文學作品，觀賞外國影視，欣賞格調高雅的外國歌曲等多種渠道來了解外國文化。因此，作為一名英語教師，必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能把英語教活。
2.2在大學英語教學中融入文化差異比較
2.2.1在教學中注意揭示詞匯的文化內涵
詞匯教學的難點是某些詞語的文化內涵。即使如：Hello，Hi，Sorry，Pardon等形式上極為簡單的表達，困擾學生的也并不是如何準確發音和正確拼寫，而是如何得體運用。對于這一類詞語，教師應著重介紹或補充其深層詞義，這樣才能了解其文化內涵。
2.2.2在教學中注意創設對話的文化語境
在日常對話中，學生最容易出現語用錯誤。這不僅因為對話涉及到交H用語的規范使用以及禮儀習俗，更由于在具體的語言交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及相關的交際用語。傳授必要的文化背景知識，還應設置特定的交際語境，靈活選用適當的訓練方法，鼓勵學生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。
2.2.3在教學中注意挖掘語篇的文化信息
現行的大學英語教材選材廣泛，大都分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學作品，為學生了解外部世界提供了生動鮮明的材料。在語篇教學中，我們不但要讓學生把握文章的內容主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導他們隨時隨地挖掘其中文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬自己的文化視野。
2.2.4在教學中讓學生體會社會文化對語法的影響。語法是語意表達方式的小結。它揭示了連字成語、組詞成句、組合成篇的基本規律。文化背景不同，語言的表達方式各異。英語注重運用各種連接手段達到句子結構和邏輯上的完美，如要表達：他是我的一個朋友。不能說：He is my friend，而應該說：He is a friend of mine.雙重所確有準確體現了“他”與“我的朋友們之間的部分關系”。又如：If winter comes can spring be far behind？ 看到if兩句語法關系便了然于胸。
如：“打得贏就打，打不贏就走，還怕沒辦法？”這句話看上去像是一連串動詞的堆砌，幾個短語之間無連接詞語，但其上下文的語意使它們自然地融為一體。這就是我們常說的英語重形合，漢語重意合，西方人重理性和邏輯思維，漢民族重悟性和辯證思維。讓學生了解這種思維習慣上的文化差異，體會其對語言表達方式的影響，對于學習英語語法，減少中國式英語的錯誤是有幫助的。
總之，學習語言尤其是一門外語不是一個孤立的學習語言知識的過程。任何一種語言都是由生活在一定言語作用區域中的人們在一定的語境下通過口語或書面形式相互交際而使用的。一種特定的語言總是和使用這種語言的民族和國家，以及歷史、文化、社會背景等因素相關。而在我們大學英語教學中所欠缺的正是這種因素，為此有必要指出來，以便重視起來。正如拉多在其《語言教學：科學的方法》一書中所說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不能真正學到語言④。”
注釋：
①張岱年.文化的沖突與融合[M].北京：北京大學出版社.1977：28 - 35
②王喜緘.比較文化概念[M].蘭州：蘭州大學出版社.1999：15 - 34
論文摘要:主要運用文獻法、分析法，對中職羽毛球課教師教學表達藝術進行探討與分析。中職羽毛球課教學表達藝術主要有兩個主要部分構成:一是語言藝術(包括教學語言與肢體語言);二是示范藝術(主要包括學生視角、教學輔助技術及正反示范藝術等)。中職體育教育同樣是國家基礎教育的重要組成部分，中職體育教師認識、研究，并提高自身的教學表達藝術對實現中職體育教學目標有積極性作用。
一、前言
教學藝術的含義具有時代性。近代以來，人們逐漸從教學的科學性相對立的角度來理解教學藝術，認為教學藝術是特定教學價值與特定教學方法的統一。體育教學是學校教學工作的一個組成部分，體育教學藝術也是教學藝術的組成部分之一，它具有教學藝術的共同屬性，同是也有自身的特殊性。體育教學藝術是教師運用語言、動作、圖像、音響等手段，遵循體育教學規律，創造教學情境，為取得優良教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能、技巧以及運用這些技能技巧進行的具有審美價值的獨創性體育教學實踐活動。教學活動包括三個基本環節:教學準備、教學設計和教學表達，而教學表達是教學活動的主體部分，是指教師通過語言、動作等多種手段實現教學設計中確定的教學任務，從而展現教學效果。
中等職業學校的體育課程是基礎課程，也是國家規定的必修課程。教育部頒布的《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》中將體育課程規定為必修課，并明確在三年制的學校中，一至二年級開設體育課，三年級開設選修課。中職學生一般是在初中畢業后進人職業技術教育階段，年齡約在巧歲左右，是體育鍛煉對其身體影響最重要的時期。處于這個年齡階段的學生，對所經歷的事物均有自己一定的看法，對教師的教學水平同樣也是如此，所以中職體育教師有針對性的研究和培養自身的教學表達藝術，有利于樹立教師威信與形象，有利于改善與提高教學質量。羽毛球運動具有羽毛球有快、準、狠、穩、多變的技術和戰術特點，決定了運動員在全面發展身體素質的基礎上，要突出速度、力量和耐力。羽毛球課程一直是中職綜合體育課最受學生喜歡的項目之一。面對學生濃厚的學習熱情，羽毛球教師當堅持“以學生為本”，不斷提高自身教學藝術水平，特別是表達藝術水平，努力形成個人教學風格，來回應學生的求知欲望。
二、中職羽毛球課教學的特點
羽毛球運動所需場地、設備比較簡單趣味性強，設備比較簡單，在室內、外均可進行，運動量可控性強，很容易被大眾所接受。但在教學中發現，課堂上除了少數平時或考學之前接觸過羽毛球之外，大部分基礎比較薄弱，技術水平都是要從握拍開始教起的;同時也發現學習熱情和積極性很高。所以在教學中教師應當“精講多練”，并設計多種練習方法，使學生將所學的基本技術靈活運用。另外，從經濟上說羽毛球運動也比較經濟，無論是學校還是學生本人對運動所需器材的準備都不是太困難。
三、中職羽毛球課教學表達藝術內涵
(一)語言表達藝術
1.教學語言的運用。語言藝術，是一項教學基本功。在體育教學時，講究語言藝術，學生不但易于接受知識，學會動作，且易于激發他們的學習興趣。反之，則會使學生產生厭煩情緒，影響學習效果閉。體育課教學中，講解是通過語言刺激聽覺器官，準確揭示技術動作的內在聯系。教學講解中，教師要講究語言的科學性和藝術性，使學生產生良好的心理定勢和情感變化，進而激發學生學習的興趣。體育教師通過良好的發音、明晰的語調、準確的術語、果斷有力的教學語言，可以迅速組織調動隊伍，集中學生的注意力，使學生迅速進人學習狀態;通過簡明扼要、準確生動的講解，可引起學生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的結構，建立正確的動作概念，指導自身練習。羽毛球課教學中，講解時語言必須精煉、抓住關鍵，做到有的放矢。這樣才能吸引學生，達到觸類旁通的效果。在教學過程中將技術動作要領編成易懂易記的“口訣”，能更好地激發學生學習的積極性，而收到更好的教學效果。
2.肢體語言的運用。從語言學的角度來看，體態語言是指“在言語行為過程中傳遞交際信息的面部表情和肢體動作，是非語言符號系統的重要分支。從體態語言的作用和表現形式的角度來看，“體態語言是一種非語詞傳播或非言語的交際，包括了人的動作、姿態、表情等，以此來傳遞信息，表達自己的思想和感情，了解、洞察對方的內心世界。
中職羽毛球課教學中，輔語言合理的運用，使體育教師講解能聲調抑揚頓挫恰當、節奏適宜、速度適中、富有情感。手勢語可使語言更生動、形象，富有表現力。手勢是指用手、腕、臂的活動來表達信息，在整個體態語言中，手勢語是最基本和最重要的。它既可以是靜態的，也可以是動態的，可以表示方向、情意、象征等含義。例如，在羽毛球課堂練習過程中，學生動作完成出色，教師可以用右手的食指和中指擺出“v”形或者翹起拇指指向學生，表示對學生的祝賀和鼓勵。
(二)教學示范藝術
技術動作的示范是體育教學中最主要的直觀教學方法，它是以具體的動作范例，使學生了解所要學的動作結構、要領和方法。準確、優美的示范，能在學生頭腦中留下清晰的印象，建立起正確的動作概念，還能給學生一種藝術的享受。
i.教學示范要考慮學生視角。羽毛球課教學中，為便于學生觀察，示范時要注意示范速度以及學生的距離和視角。對教學中的重點、難點技術的示范力求從不同角度、以慢速和正常速度示范，務必使學生對技術動作有正確的印象。例如，平高球、吊球、殺球等基本技術，采取正面、背面、和側面以慢速、正常速度示范。個別方向，路線變化較為復雜和動作技術，宜采用背面示范。例如，羽毛球基本步法結合手法練習時，適宜采用背面示范。鏡面示范的特點是學生和老師動作兩相對應，如徒手手操，教學宜采用鏡面示范。羽毛球課教學示范不論遠近，均應以學生看清為準。教師處于以學生為底邊的頂腰三角形頂點位置示范。此外，還應考慮陽光等圍環境因素，不要讓學生面向太陽或干擾物多的環境，以免分散注意力，影響教學效果。
2.教學示范要有參照物和輔助手段。正確、熟練的示范動作能讓學生一開始既能建立起一個正確的動作表象。在羽毛球課技術教學中，正確的動作示范可以結合優秀運動員技術動作的圖片、視頻等。信息技術(特別是多媒體cai技術)應用于羽毛球課教學，將大大提高教學效果。利用多媒體系統先進的聲音與圖像壓縮技術可以在極短時間內存儲、傳輸和提取大量圖文、聲音、影像的教學信息。由于多媒體信息的存儲與處理都是數字化的，這就使多媒體教學系統可以高質量的實現原始圖像與聲音的再現、編輯和特效處理，使真實素材的一體化達到實而完美的程度。羽毛球任選課傳統教學中，有一些技術動作比較細膩，有些基本理論比較抽象，學生難以理解，教師有時需要重復的進行技術動作示范和理論講解，才能使學生理解和接受。利用多媒體cai技術進行輔助教學就能在一定程度上解決這一問題。
3.注意錯誤動作示范的選擇與表達藝術。在羽毛球技術教學中，一些主要技術都是由若干環節構成的，每項技術都有其主要的技術環節，在教學中這些主要環節被稱為“關鍵技術”。如羽毛球正面上手擊球，按動作結構劃分，包括:準備姿勢、移動、選位、迎球、擊球，其中擊球就是關鍵技術。對關鍵技術掌握的程度，直接影響完成動作的質量。教師進行示范教學時，要通過正確的動作示范，使學生在大腦中建立正確的表象和概念;而示范易出現的錯誤動作，能夠幫助學生更加清晰地分辨自身動作的正誤，以及兩種動作產生的不同效果，進而避免、糾正錯誤動作。因此在教學中，合理運用正誤示范對比教學法，有助于學生形成正確動作的動力定型，提高教學質量。
四、建議
1.中職羽毛球教師需提高教學語言藝術水平。羽毛球技術復雜、變法多樣的特點決定了中職羽毛球課教學是一項技術、技巧含量很高的工作。因此，教師的語言講解藝術顯得十分重要。教師的語言不能只是對知識作一般性介紹和轉述，也不能只是對教學難點作一般的解釋，而必須將教學語言藝術化，將復雜、抽象的專業術語轉化為通俗、易懂的，能為學生接受的語言形式。
2.中職羽毛球教師需創造性地運用肢體語言進行教學。中職羽毛球教師必須掌握一些肢體語言表達的技巧和原則，提高教學水平。中職體育課教學中，學生對老師的喜好對教學效果的影響不可忽視。一個詼諧、幽默，又不失嚴肅的老師，在教學中往往能吸引學生的注意力，調動他們的積極性。豐富的非語言因素，會使教師在體育課上表現出眾，游刃有余。
一、引導學生重視語言表達中的格言運用
議論文重在說理。而格言的恰當運用有助于加強語言表達的哲理性。如果運用不當，就會適得其反。“當”與“不當”，關鍵在于對格言內涵的深刻理解。如，蘇教版中培根的《論美》，篇幅雖短，但句句都閃爍著哲理的光華。例，“形體之美要勝于顏色之美，而優雅的行為之美又勝于形體之美”。這里，作者以哲學家的目光，透過現象看本質，揭示了“行為之美”甚于“形體之美”和“顏色之美”的本質特點。作者在語言表達的藝術上采用的是“鋪墊”藝術。在兩兩對比中突出前者，又在三者之間發現了美的真諦：“行為之美”。因此，引導學生恰當地引用格言，除了讓學生正確理解格言的語意外，還要進一步深入探究格言的語言藝術和表達技巧。只有如此，格言才能成為議論文語言表達中的一串串璀璨的明珠。
二、引導學生重視語言表達中的形象說理
語言表達中的形象說理，即用形象的語言表達深刻的內涵的一種說理方式。其特點是，以說理為目的，以形象化的語言為標志，加強說理的形象性與深刻性。如，培根在《論美》中開篇指出：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”這里，作者采用的就是形象說理的方法，意在強調擁有美德的人是令人可敬的。但是，倘若不加修飾地直接表達，那么，難以激起讀者的聯想思維。可見，語言表達中的形象說理，既能調動讀者的直覺思維，又能喚起讀者的理性思考。從而，達到以形象化的語言來說理的目的。因此，我們要積極引導學生在說理時適當采用形象說理的方法，加強語言表達的形象性與深刻性。
三、引導學生重視語言表達中的“化用”
“化用”與“引用”的最大區別在于，“引用”指直接或間接地應用別人的觀點或語言，“化用”則指借鑒別人的語言風格與表達技巧而形成的富有個性化的語言。在議論文語言表達中，引用得當有助于加強文章的說服力，化用恰當則有助于加強語言表達的幽默感。可見，二者既有聯系又有區別。如，有同學在闡述“信念”這一話題時，這樣說：“錢不在多，善舉則名；位不在高，為民則靈。”從而，使語言表達幽默成趣。又如，有同學在闡述“讀書的苦與樂”這一話題時，將“學海無涯苦作舟”改為“學海無涯樂作舟”。一字之改，說明了讀書自有它的樂趣。其中，“學海無涯樂作舟”便是化用了“學海無涯苦作舟”這一俗語。從而，在對比中表明了自己鮮明的觀點，同時，自然地轉入了對讀書之樂的論述。“化用”，是一種語言表達的創新。但是，必須指出，“化用”別人的語言時，要結合具體的語言環境，以加強寓莊于諧的表達效果。
四、引導學生重視語言表達中的其他修辭的運用
議論文中的語言表達重在論證事理。因此，為了將理由說得透徹，有時需要在說理過程中運用一些修辭手法，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化復雜為簡單。排比的運用除了加強語勢外，還能增強語言的邏輯感染力；比喻的運用，除了加強語言表達的形象性外，還能增強說理的深刻性；對比的運用，除了加強語言表達的情感外，還能加強議論過程中的哲理性……可見，議論文中的這些修辭的運用對于提煉觀點、論證論點具有不可忽視的作用。
如，論題《勤奮》。有學生開篇寫道：“勤奮是農民看到的田野上的希望，是公務員看到的實現理想的基石，是學生看到的打開知識寶庫的鑰匙……”這里，作者將比喻與排比巧妙地結合在一起，從不同的角度指出了勤奮的內涵，同時為揭示中心論點作鋪墊。所以，在議論文語言表達中，善于運用修辭，不僅使語言表達更為形象，而且使語言表達更為周密。教學中，教師要重視引導學生在語言表達中善用修辭，通過借鑒與運用相結合的方法，增強語言表達的理趣。
翻譯，即“一種語言文化中的特定符號與另一種語言文化中的特定符號之間的相同或者相近意義的轉換”。學習語言的目的是為了與他人進行交流，這種交流不論是語言上的交流還是非語言上的交流都是受文化制約的。因此，在進行翻譯時，是一種從源語言到目標語言的轉換過程，必須對兩種語言文化進行深入的了解和掌握。
現階段大學英語翻譯教學中存在兩個問題：一是教學內容和培養學生的實際交流能力脫節；二是現階段大多數非英語專業的學生并不重視翻譯能力的提高，即使關注了翻譯能力的提高，也意識不到文化差異對翻譯的重要作用。因此，在英語翻譯教學中，教師應采用有效的教學方法把文化因素引入課堂，讓學生了解文化信息的重要作用。
1 大學生英語翻譯學習的現狀
對大學英語教學的實踐進行觀察后發現，很大一部分非英語專業的學生在學習英語時，為了通過大學英語四級考試，背單詞、詞組和語法占用了很多時間和精力。但是學習一種語言就是在體驗該國的歷史文化，在翻譯過程中，不同的思維方式決定了不同的表達方式，這一點體現得尤為明顯。但現階段，學生的翻譯能力普遍比較薄弱，從課堂提問和考試中能看出很多學生并不重視這方面能力的提高。四級考試實行新題型，翻譯由原先的五分調整到十五分，考試大綱明確強調中國文化的重要性后，部分學生開始逐漸關注翻譯與文化的結合。由此看出，學生的翻譯能力如果得不到提高，對他們的長遠發展有很大的阻礙。
2 英漢語言文化差異的探究
2.1 英漢語言詞匯的差異
東西方歷史及文化背景的不同導致了英漢語言詞匯意義存有很大的差異。某一詞匯在特定文化下的含義在另一種語言文化中會有完全不同甚至相反的內涵。例如：龍，在中國代表貴族，而dragon代表了兇惡；狗，在中國具有罵人的含義，如“狗腿子”、“狗急跳墻”等，dog在西方人的眼中則代表了忠誠，如，“Love me， love my dog”。這就是在兩種不同的歷史文化背景下的詞匯含義的差異。一些成語也是如此，例如：“蠢得像豬”翻譯為英文為as stupid as a goose，將goose大鵝看作為愚蠢的象征；“沒頭的蒼蠅”翻譯為as blind as a bat，而用bat表示毫無厘頭的事物，由此可見兩種文化之間的差異。
2.2 詞匯文化意義的缺失
源語言中的一些詞匯被翻譯成目標語言后，雖然用的是概念意思均一致的詞匯，但是源語言所表達的意義卻出現了部分缺失。比如“胸有成竹”。如果按照字面意思逐字將其翻譯為英語為：He has mature bamboo in his breast.但是這樣的翻譯卻喪失了其隱含的喻義。因此，諸如此類的成語翻譯首先應該將比喻意義作為目標進行翻譯，因為在外國文化中，沒有這樣的說法，容易使人產生誤解，所以應該采取意譯的方式將其翻譯成：He has a wel1-thought-out plan in his mind.由此可見，同一詞匯在兩種不同的文化背景具有不同的文化內涵，在翻譯時應該充分了解其文化信息。
2.3 語言結構與內容上的文化差異
漢語與英語歷史文化背景上的不同決定了兩種語言在結構與內容上的差異。中華民族是一個具有悠久歷史和豐富文化的民族，我們在日常的語言表達中，會把定語或狀語放在目標詞語之前進行修飾。然而與中國的表達方式相反，英語國家的人在表述時更傾向于直接表述主要意思，后面再對整句話進行補充或說明。例如：聽到那個壞消息，我很不高興。那么這句話用英語表達為： “I was unhappy when I heard the bad news.”如果把它譯為“我很不高興，當我聽到那個壞消息時。”就顯得很不順暢，也不符合漢語的邏輯順序。這個例句充分體現了在翻譯中必須要重視語言結構上的差異性。
3 如何培養大學生英語學習中的文化意識
3.1 增強師生的文化因素觀念
在現階段，不容忽視的問題之一是，部分高校英語教師本身的文化意識不強，在英語翻譯教學中不重視文化因素的重要性，因此，他們忽視了學生文化意識的培養，更不必說幫助學生翻譯文化能力的建構。教師在教學中是主導者，因此其對學生的正確引導作用非常重要，而且會起到事半功倍的作用。所以，大學英語教師應增強自身的文化意識，這樣，在課堂上才能更好地指導學生，真正的把文化因素融入到翻譯中去。
另外，許多學生對翻譯沒有足夠的了解，他們簡單地認為翻譯只不過是兩種語言之間的轉換問題，而不懂得其深層的文化因素。所以，教師在教學時方法要進行適當的調整，盡量多的將文化因素融入英語翻譯課堂教學中，使學生們真正地理解歷史文化背景的重要性，真正學會文化因素在英語翻譯中的運用。
3.2 構建學生的文化思維
沃爾夫的語言決定論中曾經說過，語言不僅影響并且決定思維。反之，思維方式也會造成語言表達方式的改變。因此，教師要適當的去調整大學英語翻譯的教學模式，督促學生在業余時間查閱文化背景知識、在課堂上展開討論，與課堂內容相關的文化背景知識再由教師進行系統全面的比較、總結，這樣就會對學生文化思維的構建和提高打下堅實的基礎。同時，鼓勵學生挖掘自身英語學習中的興趣點，督促其課下自主學習，進一步體會文化現象。
