發布時間：2022-09-13 01:01:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的綜合實訓論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、裝訂順序：
1、封面頁：首頁為封面，按照學校統一的封面樣式打印(見附件1)；
2、畢業設計(論文)任務書頁(見附件2)；
3、開題報告(見附件3)；
4、中文摘要和關鍵詞頁：摘要字數在200至300字之間，關鍵詞在3至5個之間；
5、英文摘要和關鍵詞頁：根據中文摘要和關鍵詞翻譯；
6、目錄頁：應有小節對應的頁碼；
7、正文頁；(正文字數：本科不少于10000字，專科不少于6000字)
8、參考文獻頁；
9、謝辭
二、打印規范
1、論文以A4標準頁面排版(21﹡29.7cm)，1.5倍行距，字體、字號要求如下：
標題用粗黑體：一級標題三號，二級標題小三號，三級標題四號；正文用宋體小四號。
2、章節目序號(標題序號)：
(1)按照正式出版物的慣例，標題編號順序規定如下：1、1.1、1.1.1………
(2)論文標題一律從“1、”開始。
3、圖表標號：
圖1.1圖1.2圖2.1圖2.2……
(與圖名稱一起標在圖正下方，用5號宋體，如圖1.1，GDP按年度增長率)
表1.1表1.2表2.1表2.2……
(與表名一起標在表正上方，如表1.1職工情況一覽表)
4、中文摘要和關鍵詞：
摘要：
關鍵詞：；；
其中：摘要和關鍵詞這兩個詞用宋體加粗，小四號，摘要內容和關鍵詞內容用楷體小四號；
5、英文摘要和關鍵詞：參照中文摘要和關鍵詞；用TimesNewRoman體；
6、論文正文：空二行后書寫正文，正文的第一段為“引言”，但不加小標題。
7、參考文獻列示格式(5號宋體)：
書籍格式：〔編號〕作者，作者.書名
.出版地：出版社，出版時間
期刊格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[J].期刊名，年份(期數)：起頁碼～止頁碼
報紙格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[N].報紙名，年月日，第幾版
注意：網絡文獻一般不作為參考文獻。
8、頁眉必須打印“南華大學繼續教育學院畢業設計(或論文)”，居中(5號宋體；
9、正文必須打上頁碼，頁碼格式為“第X頁，共X頁”；居中打印(5號宋體)；論文前面的中英文摘要頁、目錄頁用小寫i、ii、iii、iv順序編頁。
10、所有論文請用WORD98以上版本打印。
三、交稿時間：
1、論文紙質稿(初稿)于2009年5月30日前交函授中心學籍科江文老師收，聯系電話：0735-2898178手機：13787357225，過期不予受理。
2、經指導老師修改后，返回學員定稿，請各位學員及時關注。
3、各位學員務必保留電子稿，定稿后拷貝交函授中心，由中心統一刻制光盤上交南華大學。
四、答辯時間：
學籍科另行通知。
五、封面、表格下載地址及聯系電話：
1、封面、表格下載網址：
附件1
畢業設計(論文)
題目
學院名稱
指導老師
職稱
班級
學號
學生姓名
年月日
附件2
南華大學
畢業設計(論文)任務書
站(點)：
題目：
起止時間：年月日至年月日
學生姓名：
專業班級：
指導教師：
站(點)負責人：
年月日
設計(論文)內容及要求：
指導教師：
年月日
附件3
南華大學畢業設計(論文)開題報告
設計(論文)題目
設計(論文)題目來源
設計(論文)題目類型
起止時間
一、設計(論文)依據及研究意義：
二、設計(論文)主要研究的內容、預期目標：(技術方案、路線)
三、設計(論文)的研究重點及難點：
四、設計(論文)研究方法及步驟(進度安排)：
五、進行設計(論文)所需條件：
六、指導教師意見：
簽名：年月日
范文賞析：
對高職中級維修電工實訓中采用“互助式教學”的探討
【摘要】現在的高職學生，理論知識較薄弱，中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。在中級維修電工實訓教學中，作者采用“互助式教學”方式進行教學，經過幾年實踐，教學效果較好，現寫出供同行參考。
【關鍵詞】高職電工實訓互助式教學
引言：
所謂互助就是基于學習小組的建立和小組內外的互動、合作、交往，由學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生評價學生、學生檢查學生。在中級維修電工實訓教學中采用互助式方法進行教學，不僅可以提高教學效果，而且能提高學生綜合素質。現以Z3050搖臂鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述“互助式教學”實施的方法和步驟，供同行參考。
一、為什么要采取互助式教學
新時期高職教育除了教書以外，更看重育人，這是歷史賦予高職院校的職責，更是高職院校的義務。中國要實現工業現代化，需要一大批技術過硬的技術工人，更需要綜合素質高的技術工人，而高職院校就是培養這種工人的搖籃。現在的高職學生，理論知識較薄弱，以往在中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。經過探索，作者在中級維修電工實訓教學中，采用“互助式教學”方式進行教學，經過幾年實踐，不但教學效果較好，而且還能提高學生的綜合素質，這些素質包括：
1）、提高了學生集體榮譽感
2）、培養了學生的團隊意識
3）、增加了學生學習的主動性及能動性
4）、加強了學生的口語表達能力
二、如何實施互助式教學
1、分好分組
分好小組，是保證“互助式教學”順利進行的基礎。由老師任命任組長，讓組長選擇組員，以確保他們有良好的“互助環境”。老師要注意好生及差生的搭配。組長人選由責任心較強、學習成績較好、組織能力較強的同學擔當，以保證小組互助學習的順利進行。
2、嚴格考核
好的考核辦法是保證互助式教學順利進行的關鍵。
1）考核內容。每次學習、考核的內容宜少不宜多，這樣易學習、易討論、易考核。在中級維修電工實訓教學中，將每一個綜合項目分成若干個小項目，并對每一個小項目明確提出學習內容、考核要求。由于項目小，考核要求明確，而且采用了互助式教學，同學們學起來困難較小，積極性較高，學習效果較好。以鉆床排故為例，將整個項目分成若干個小項目，這些項目包括：能認識元器件、會操作、能觀察并闡述每次操作后各個接觸器和各臺電動機得電情況、能正確闡述故障現象、能正確圈出故障范圍并說明理由、能排除故障點并闡述排故思路等。
2）考核成績。在互助式教學時，小組內每個成員的考核成績一樣，這是確保互助式教學的關鍵。如果只是采用互助式教學，而考核時小組成員的成績不一樣，小組的互教、互學、互幫、互評的氛圍就不夠，同時還增加了考核的工作量。在實施互助式教學時，對每個小組實施統一考核，一個小組抽取1-2人來考試。考試時，一般先抽較差的學生回答，然后再抽取較好的同學來補充。這樣就能促使小組的每位同學相互監督、相互教、相互學，激發學生學習，增加他們學習的主動性和能動性，讓學生在學習過程中占主導作用。
3）考核方式。一般是單個項目練習時才采用對小組統一考核，綜合練習時只對個人考核，這樣，既能保證每位同學的成績差異，也能保證每位同學的共同進步。
3、對個人成績的綜合評定
為了保證成績真實反映學生的水平，學生的綜合成績應包括：平時表現20%（包括考勤、學習態度）+實訓報告10%+每次的作業10%+互助式教學考核成績30%+個人綜合考試成績30%。
三、“互助式教學”實例
以鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述在中級維修電工實訓中如何實施“互助式教學”
先分好小組，給每個小組下任務，如：今天該小組必須完成正確圈出10個故障的范圍。任務下達后，由小組長去安排誰記錄，誰操作，并組織該小組開展討論。實訓時，由小組內的一個學生設置故障（其他同學不能看），然后每個同學分別操作，并說出故障現象，圈出故障范圍，經小組討論后得出一個統一答案，記錄在實訓報告上。
對小組的討論強調幾個原則：每位同學必須參與討論，必須有自己的見解，必須有自己的理由，每個問題只能有一個統一的答案。當意見不能統一時，再由老師進行解答。
考核時，老師從每個小組的實訓報告上抽取2-4個問題，然后抽取該組1-2名學生進行考核。需要他們回答三個問題：對該故障你圈的是什么范圍？小組最終圈的是什么范圍？圈出該范圍的理由是什么？根據他們的回答情況評定成績，而且該成績為該小組在該項目的統一成績。
四、效果
通過幾年的教學實踐，在中級維修電工實訓教學中采用以互助式教學方法進行教學，能讓學生互助、互教、互學，能增加學生學習的主動性及能動性，還能提高學生的綜合素質，而且教學效果較好，值得同行們的借鑒。
參考文獻：
[1]蔣依文.中級維修電工實訓的探索與研究[J].教師，2015（03）.
[2]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和研究[J].科技信息，011（03）.
作者簡介：熊小剛（1970.10），男，重慶工貿職業技術學院機電工程系，高級實驗師，“高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐”教改項目主持人。
【關鍵詞】經管類；應用型；實踐教學
一、國內應用型人才培養模式下經管類專業實踐教學中存在的問題
目前我國高校經管類專業實踐教學目標難以適應應用型人才培養要求。傳統的實踐教學目標強調的是對已有知識的教學和驗證，重視培養學生的動手能力；培養學生的實驗技能；而應用型人才的實驗教學目標，則應該是對學生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創新能力的綜合培養。在高等教育迅速發展的形勢下，許多院校的實踐教學普遍存在一些問題。
1、實驗。國內高校經管類專業實驗教學一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學為主，沒有很好地實現課程與課程之間、跨專業及跨學科的知識與能力相融合的實驗。實驗內容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學之后，這樣的教學安排在很大程度上使實驗成為理論教學的輔助手段；在實驗教學方法上，基本是借鑒傳統理工科實驗的教學方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學生實驗），使得學生在實際教學活動中常常處于被動狀態，因而難以激發他們的學習興趣，教學效果不理想。
2、實訓。實訓教學在職業技術類院校開設的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓教學概念模糊，定位不清，導致實訓教學的內容和方法在專業教師之間意見不一；教學狀態與管理要求不相適應。
3、實習。專業實習與畢業實習是傳統的實踐教學環節，專業實習與畢業實習一直是培養學生專業應用能力的行之有效的實踐教學環節，但隨著時代的發展、形勢的變化，經濟與管理專業學生實習的主要場所――企業，因為市場競爭的嚴峻，或出于保護商業秘密的需要，不能或不愿給經濟與管理類學生提供適合的、專業對口的實習崗位，加之學生出于就業競爭的壓力,往往選擇在擬就業單位實習，導致學校實習集中安排越來越困難，學生的實習較以前分散,學校管理較難,因此實習走過場的現象比較嚴重，實習環節對專業知識、專業技能學習的作用越來越弱。
4、畢業論文與畢業設計。一方面，目前，高校畢業論文多以訓練學生的理論思維為主，由于受到就業的壓力，畢業生忙于找工作、考公務員和考研，在一定程度上對畢業論文這一實踐環節重視不夠，部分學生的畢業論文存在抄襲現象，畢業論文的教學功能沒有得到較好的發揮，因此迫切需要加強畢業論文這一實踐教學環節的教學管理工作。另一方面，經管類專業的實踐教學環節中一般都比較重視畢業論文而忽略畢業設計，實際上畢業設計對經管類專業的學生的動手能力有很重要的作用，畢業設計的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生綜合地、創造性地運用所學知識并解決實際問題的能力，得學生的創新能力得到系統性的訓練和提高。因此，經管類專業要改變只重視畢業論文不重視畢業設計的觀念。
5、專業社會實踐。專業社會實踐是大部分財經類專業都普遍忽視的一個環節，許多經濟管理類專業人才培養方案中沒有得到體現，沒有進行有計劃的、和一般社會實踐相區別的專業性的社會實踐。即便安排了專業社會實踐的學校，在具體實施中，出現了教學內容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學的時間。
6、實踐教學方法和教學手段。許多高校的實踐教學方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學改革意識、運用現代教育技術的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力還不能適應教學改革的需要，能夠運用現代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。
二、安徽新華學院商學院的實踐教學體系建設的基礎與現狀分析
(一)商學院實踐教學已具備的基礎和優勢
1、在實驗教學方面的探索，從建院之初，商學院經管專業就已經開始進行課程實驗教學，發展較快，成果突出。進過多年的探索和改革，在實驗教學方面，已經完成國際經濟與貿易、電子商務等專業實驗室的建設。
2、在實訓方面的探索，隨著實踐教學改革的不斷深入，原來在學校內被忽視的實訓教學環節，已開始受到重視, 為開展實訓教學，探索經濟與管理類專業實訓課的教學特點和教學方法，學校組織了相關專業的教師和管理人員到兄弟院校進行調研,在校內開展研討, 逐漸明晰了實訓的內涵，并通過精品課程(實訓)項目建設促進了實訓課程的建設。
3、在實習教學方面的探索，開展了以經濟管理類專業畢業模擬實習的改革，近年來將實習教學改革的重點放在探索校內模擬實習和校外實地實習結合的畢業實習新模式上，已取得一定成果。重視在專業實驗室中創造模擬社會、經濟活動的條件，使學生針對社會、經濟模擬現象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習方面，商學院已與寶供物流公司就學生實習事項達成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業的部分學生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習。
4、在實踐教學文件的規范性管理方面，加強了對實踐教學的規范化管理。教學計劃、實踐教學管理規章制度、實踐教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書(實驗教材)等是規范實踐教學的綱領性文件，商學院陸續對這些文件進行了重新規范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學管理人員在新的教學形勢下,對于實踐教學的探索，凝結了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導和規范實踐教學方面已發揮著重要的作用。
5、在畢業論文和畢業設計方面，商學院重視畢業論文（設計）的規范管理與質量提高，從畢業論文的選題、指導、寫作、評閱、答辯、格式等各個環節進行了嚴格的規范，還對應屆畢業生優秀畢業論文（設計）入選論文進行評選和編輯工作，多篇優秀論文被選編到《安徽新華學院學報》，調動了畢業生寫作畢業論文的積極性,使我院畢業論文工作質量得到了大幅度提高。
(二)商學院實踐教學的問題的思考與分析
1、應用型的實踐教學理念還要進一步總結,商學院正在進行的教學方法改革還需要總結和提煉，要充分發揮其在經濟管理類專業實踐教學中的引領作用。
2、實踐教學的研究深度和廣度有待進一步拓展。實踐教學的廣度和深度不足主要表現在專業教師對于實踐教學的研究尚顯不夠，對于實踐教學的有關問題，存在認識模糊、定位不準、意見不一等現象，影響實踐教學的全面實施。
3、實踐教學體系有待進一步完善。在高等教育大眾化過程中，學校的實踐教學管理理念和手段跟不上實踐教學的教學需求，實踐教學內容、實踐教學隊伍、實踐教學管理制度、實踐教學保障均滯后于實踐教學的現實發展。因此，有待進一步完善我院現有的實踐教學體系。
4、人才培養方案中的實踐性教學環節有待進一步科學完整地固化。由于實踐教學的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規范實踐教學環節進人才培養方案的工作。
5、實驗教學評估體系有待進一步完善。目前,我院初步對畢業論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質量監控環節，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習教學質量還缺乏有效的監控制度和手段。完整的實踐教學體系尚未建立起來，實踐教學的效果，實踐教學的教學質量及投資效益均得不到及時的評估和反映。
三、實踐教學內容體系的設計
1、實驗教學內容體系的設計
（1）實驗教學課程的優化與開發。使學生通過優質實驗課程的學習和實踐，實現知識的“內化”和能力的“外顯”，提高綜合素質。具體做法是，以知識為導向，進行課程實驗（理論課中的實驗內容）的優化和開發，以能力為導向，進行實驗課程（獨立開設實驗課）的優化和開發，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、學科綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、模擬實習的實驗層次進行實驗課程（或課程實驗）的建設。
（2）“精品”實驗教學項目的建設。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設高質量的實驗課程，首先必須有高質量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設力度，在精品實驗項目規模建設的基礎上，力爭建設一批精品實驗課程。
（3）實驗教材的建設。實驗教材是實驗課程的載體，應加大實驗教材的建設力度，以有效固化實驗教學的改革和創新成果，以形成有自己知識產權的實驗教學改革成果。
2、實習課程體系的設計
實習教學主要包括課程實習、專業實習、畢業實習，要研究和明確專業實習與畢業實習的教學目的和特點，同時加大課程實習的開發力度。深化總結校內模擬實習和校外實習基地相結合的畢業實習模式的改革，積累校內模擬實習的數據資料形成有新華學院專業特點的經濟管理類應用型人才畢業實習的培養方案。
3、研究能力課程培養體系的設計
課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計雖然都可以培養學生的研究和創新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區別。目前，我院經濟與管理類專業在課程設計與畢業設計方面比較薄弱，需積極倡導，加強研究和實踐，鼓勵各專業開設課程設計，鼓勵學生進行畢業設計。使課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計在培養學生研究能力方面發揮不同的功能與作用。
參考文獻:
[1][美]戴維?羅伊斯,蘇瑞提?S.多培爾,伊麗莎白?L.羅姆菲.社會工作實習指導[M].屈勇,譯.北京:中國人民大學出版社,2005.
[2]程靜.高校人才培養模式多樣化:詮釋與對應[M].北京:北京工業大學出版社,2003.
[3]何磊.經濟管理類專業本科生實踐教學模式創新探討[J].2010.8.
關鍵詞：法學；實踐教學；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0215-02
一、法學實踐教學存在的問題分析
(一)法學教學目標定位模糊
我國法學人才培養目標較為模糊，通常采用“社會主義法制事業接班人”、“高素質、高層次”之類的模糊概念描述我國法學人才培養的目標。學術界在法學專業人才培養目標方面往往爭論不休，有的主張“素質教育”、有的主張“通識教育”、有的主張“職業教育”、有的主張“精英教育”等等眾說紛紜。長期以來，我國傳統的法學教學模式在法律職業與法學教育之間存在斷層，切斷了理論與實踐之間的必然聯系，使法律職業與法學教育長期處于分離的狀態。一方面法學院校越來越自給自足，自我辦學、自我完善和自成一體，中國法學教育學院化成為主流，法學教材上理論性的探討越來深入。另一方面中國的法律職業難以形成專門分工，法律從業人員難以走上職業化發展道路，也難于適用市場對法學專業人才的需求，社會的發展不僅需要有一大批受過高等法學教育的法官、檢察官、律師以及從事立法、行政執法的職業法律人，更需要大批在一線企事業單位從事與法律相關工作的法律人才，諸如法律顧問，法律秘書，從事內部規范管理、知識產權管理、合同管理、賬務管理、勞動管理工作的人員等。法學專業目標定位不適應新時期法律職業對法律人才提出的基本要求，應加以改革。
（二）專業實踐性課程教學形式化
法學實踐性課程教學活動趨于形式化，如模擬法庭和畢業實習等實踐課程問題較為突出，模擬法庭的實訓過程,老師導演，學生被動參與,模擬過程就是在背臺詞,缺乏角色意識，你說你的，我說我的，訓練過程沒有有機地結合案情本身的需要進行設計。學生很難體會作為法官、檢察官或律師審理案件的感受,也不能運用其掌握的知識靈活地處理問題。畢業實習更是有名無實,由于實習往往安排在大四下半學期,而此時多數學生迫于就業壓力開始考研的準備、找工作,實習管理不到位,實習對于許多學生來講只是“找個單位蓋章”的代名詞。教學安排與實際情況完全分離，導致教學安排形同虛設。
（三）專業教師實踐教學能力有待提高
擔任實踐性法學課程的教師除了要具備一般法學教師必備的法律專業知識外,還應該具備實踐能力，有辦案的實際經驗，而不能只是紙上談兵。除傳授專業知識外,還要講授執業技巧、職業道德、關注學生實踐操作能力的培養。目前在我國的法學院校中，兼職從事法律職業的教師比例雖然不低，但實踐能力強并能將實務操作能力應用于實踐教學的教師卻很少。教師雖然具有一定的學術造詣，但是教師本人更多注重理論研究，缺乏實踐經驗，有些甚至缺乏相應的從業資格，難以滿足實踐教學的需要。
二、國外法學實踐教學
（一）美國法學實踐教學
美國的法學教育屬于職業教育,學生入學后主要進行職業訓練，注重法律案例分析,以教授分析問題的技能、口頭辯護以及語言表達的技能為主要形式。因為學生將來的培養方向為執業律師，所以美國法學專業對法律實踐教學尤為重視。開設診所課程培如：家庭法、移民法、行政法等培養學生實際辦案的能力；開設民事法案例課堂實踐訓練、爭議解決的選擇方式、多方協商訓練等課程培養學生分析、辯論解決問題能力；開設法律職業規范和倫理課程培養學生未來的執業意識。
（二）德國法學實踐教學
德國的法律教育分為兩個階段。第一階段是進行基礎教育，學制四年，學習法學基礎知識和理論，學生通過各州進行的考試成績達標以上者即通過第一次國家考試的資格，結束第一階段的專業學習。這一階段通過設置專題討論課程、練習課程培養學生對法學理論的理解能力。2003年法學教育改革后將談判理論、辯論、調解糾紛和聽證等實踐課程加入法學教育中，作為法律專業學生附加的技能。第二階段是見習期，為期二年，在法院、檢察院和政府機構等部門進行，每個學生可以在不同部門實習，通過學習使學生熟悉法律實務工作，培養學生具備法官、檢察官等的職業能力。
（三）日本法學實踐教學
日本的法學教育側重理論訓練，是一種通才式教育即普及式教育而非職業教育。因為法律專業學生畢業后不僅僅想成為職業律師，還想成為國家公務員、記者和公司經理人等。同時法律考試通過率極低僅為2%~3%，教師教導學生時是站在法官的角度看待法律。但在上世紀90年代，法學實踐教學的理念滲入法學教育中，日本各公立和私立大學均將公司法、會計法等課程納入課表之中，通過其起到職業培訓的作用。
三、我國法學實踐教學的設計與選擇
（一）專業認知式的實踐教學
1.專業認知實習
通過專業認知實習使學生初步了解國家立法、司法機關、法律服務機構等相關機構的性質、設置、任務、職責等，明確法律職業（律師、法官、檢察官、公證員、企業法律顧問等）的特點、種類、任職資格、工作范圍、內容等。使學生在今后的學習中有的放矢、明確目標，為自己未來職業發展方向進行規劃奠定基礎。
2.課堂案例教學實訓
課堂案例教學是老師根據教學進度和需要精選案例。也可以聘請優秀的法官、檢察官或律師為客座教師，定期為學生開設案例課，他們豐富的實踐經驗和生動的案例分析，有利于培養學生的法律思維、法律推理、分析技能和法律實踐能力。
（二）理論應用式的實踐教學
1.模擬法庭實訓
模擬法庭教學是對學生所學基礎知識、專業知識靈活運用的實地檢驗與訓練，推行模擬法庭教學，實現學生之間模擬角色的輪換互動。模擬法庭是一種系統的全過程的專業技能的訓練。教學目的是通過審判實務的模擬，培養學生的法律職業技能，是將法學通識教育與法律職業教育相結合的有效手段。
2.法律辯論實訓
法律論辯實訓是指法學專業學生運用專業理論知識、職業語言和思維，根據案件事實進行論證、辯駁以說服對方及裁決者的技能，是其語言表達、邏輯思辨等能力在法律業務中的具體運用。掌握嚴謹的說理技術、雄辯的口才對律師等法律職業者來說無疑是一項相當重要的技能。
3.診所式法律實訓
診所式法律實訓強調職業教育，主要是教授學生如何去做律師工作，樹立律師的職業責任心，為社會提供法律服務。主要是把學生所學的專業基礎理論與實踐的結合，培養學生理論和實踐結合的能力，也是對學生所掌握的基礎理論的檢測，是學生走向社會的前期工作準備。
4.企業法律事務實訓
企業法律事務實訓是使學生初步了解企業法律顧問事務實體與程序的基本問題、難點問題及操作實務中的有關問題。了解企業基本法律實務的特點、種類和基本內容。了解企業法律事務機構的設立、職責業務范圍、工作程序。培養學生處理企業法律事務的實踐動手能力。
5.畢業實習
法學專業學生畢業實習是法學專業本科生培養與教育中的一個主要教學環節，是法學專業教學計劃的重要組成部分，是培養法學專業學生綜合運用本專業所學的基礎理論、基本技能和專業技能解決實際問題的重要教學過程，也是法學專業學生走出校門、適應社會、順利就業的排演和前奏。根據畢業實習的性質目的與任務，結合本次實習實行分散實習與集中實習相結合，實習單位有法院、檢察院、政府機關、企業單位、高校事業單位等不同性質單位的特點，學生在實習中存在具體的崗位差別，學院對學生的實習內容只作必須與法律事務和行政事務有關的統一要求，對每個學生的具體實習任務不作統一的具體要求，每一個實習生的實習工作內容由實習指導單位和指導教師具體指派。
（三）理論研究式的實踐教學
1.法律問題調查實訓
法律問題調查實訓的目的在于培養學生觀察和認識社會的能力，提高學生對法律理論與實踐的理解力，同時也為學生寫作畢業論文提供選題思路。它不僅要求學生對所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。
2.學年論文實訓
學年論文綜合實訓的基本教學目的是培養學生綜合運用所學知識，獨立分析和解決問題的能力；培養學生運用法律邏輯思考法律問題的能力；培養學生勇于探索的創新精神,嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風；培養學生從事科學研究和專門技術工作的初步能力，為將來畢業論文的寫作奠定堅實的基礎。
3.畢業論文實訓
對法學專業的畢業生進行畢業論文實訓學習的目的在于使學生在專業基本知識、基本理論、基本技能和運用知識能力、文獻檢索能力、外語能力以及文化素質、思想品德素質、業務素質等方面得到綜合訓練。通過撰寫畢業論文，可以使學生了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料；懂得如何圍繞選題進行調查、對掌握的材料進行科學的分析；掌握如何利用圖書館收藏的資料，如何檢索文獻資料，如何運用文獻資料等方法。畢業論文實訓是進行科學研究學習的一個極好的機會，因為它不僅有教師的指導與傳授，學生本人還直接參與和親身體驗科學研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。撰寫畢業論文的過程是訓練學生獨立進行科學研究的過程，有利于培養學生的科學研究能力，使學生初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。法學專業人才既要有較扎實的專業基礎知識和專業基本技能，又能發揮無限的創造力，不斷解決實際工作中出現的新問題。同時，通過畢業論文綜合實訓可以有效地檢驗以往教學質量存在的問題。
參考文獻：
[1]崔艷峰.法學實踐教學問題研究[J].學理論,2009，（21）.
關鍵詞：協同培養模式；復合型碩士人才；實訓基地群；實習實踐
中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0221-02
一、引言
碩士教育是高等教育的重要組成，是科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，是提高我國創新能力，進而提升綜合國力及國際影響力的重要支撐。人才培養作為高校的核心任務，精準的人才培養定位，與之相配套的人才培養模式，是培養人才質量的保證，也將展現于畢業生就業競爭力和未來發展動力等方面。但是，目前碩士人才培養與市場需求之間脫節，畢業生就業難、工作與所學專業不對口等問題已凸顯，說明高校人才培養的定位與人才市場需求之間的相關性差，如何培養具有廣博基礎知識和技能、思維活躍、適應能力強、有創新意識的復合型人才，已成當務之急。因此，探索適應新形勢的藥學碩士培養模式意義重大。
藥學是應用科學。隨著社會經濟和科學技術的迅猛發展，生命科學及藥學相關研究領域的新成果和新技術的大量涌現，多學科相互交叉融合，多元化、綜合化趨勢日益增強，產業結構發生著巨大變化，醫藥行業作為健康產業的重要組成，已成為國家經濟發展的重要支柱產業和未來重點支持領域。由于藥學碩士專業面廣，工作領域覆蓋新藥研發、醫院藥品調劑與開發、藥企工程師、藥品營銷和管理、醫院藥學服務等方方面面，時代要求高等藥學教育對人才培養模式做出適應性的重大調整。實踐是藥學學科進步的源泉，是掌握藥學知識的重要途徑，是推動創新思維培養的土壤，是提升綜合能力的手段，是順利進入社會的重要基礎。因此，實踐決定著藥學碩士復合型人才培養的成效，加之藥學教育類似于醫學教育，兼具高等教育和執業培訓的特點，盡管多見于大專、本科藥學教育的實訓基地的建設研究，但目前研究生教育也已經顯示出建立與藥學碩士就業崗位相適應的實訓基地，開展專業實習實踐訓練的重要性和緊迫性。
由于藥學領域覆蓋廣，應該充分利用高校自身和社會力量等資源，探索以培養創新人才為目標的多主體、多因素共同協作、配合，相互補充的培養方式，包括：內部協同培養，為高校內部的資源、專業技能、技術的分享機制；外部協同培養，為本行業企事業單位協同培養，一定程度上實現高校與其深度融合，構建協同培養平臺與模式。
然而，目前高校協同培養機制的缺失，從高校內部、外部分析，均存在制約和阻礙創新人才培養的因素。從高校內部講，組織機構之間界限分明，學科與學科之間、專業與專業之間、科研與教學之間、學科與專業之間，彼此的資源共享不理想；從高校外部講，專業教育與科研、社會實踐脫節嚴重。目前我國高校實踐教育的師資條件和基礎設施欠缺，能夠提供社會實踐的機構與大學之間的合作交流不夠，學生的理論學習與實踐鍛煉嚴重脫節，更缺乏系統的社會實踐訓練。
我們針對醫藥行業的實際情況，通過對國家藥學研究生教育指導委員會、江蘇省教育廳分別立項資助的研究生教育教學改革與實踐課題的研究，針對藥學碩士專業學位研究生和學術型研究生，建立了實訓基地群，以參觀實習結合系列講座促進直接知識和間接知識的掌握，對藥學碩士復合型人才培養模式進行的探索和總結如下：
二、建立實訓基地群，“實習實踐”與“學位論文”并重
隨著我國建設創新型國家和經濟轉型升級戰略的深入推進，各地經濟和藥學行業的不斷發展，創新型、復合型人才的需求量大增，藥學碩士專業學位研究生和學術型研究生的培養戰略，均應該從單一注重學位論文，轉向“實習實踐”與“學位論文”并重。“學位論文”是培養碩士生綜合運用科學理論、技術方法和實驗手段探究和解決某一具體科學技術問題的能力。而“實習實踐”能夠引領碩士生熟悉藥學領域產品研發、生產、應用、監管等全過程，涉及綜合運用所學知識進行創新性研發的關鍵技術，了解掌握生產和管理模式及設備配置、工藝流程、醫院藥房運行與管理、臨床藥師工作和市場監管工作等縱多環節，更是培養在實踐中發現、提煉和總結學術問題能力，進而培養創新能力的有效途徑和手段。可見“實習實踐”與“學位論文”并重，具有協同培養復合型藥學人才基本素質的必備條件。
并且，學習階段的碩士生，除了完成原有學位論文，深入到行業相關重要對口單位進行實習實踐的協同人才培養新模式，將突破傳統的注重論文的學術型、基礎型的單一培養模式，改變“三重三輕”：改變重理論輕實踐、改變重知識輕能力、改變重專業輕人文的現狀。做到“四個更加注重”：更加注重以社會需求為導向，更加注重科學知識、思想品德、人文素養和實踐能力的融合，更加注重發揮學生主體作用，在社會合作上更加注重發展全面的高素質人才培養。
因此，為了長期穩定地開展藥學碩士專業學位研究生和學術型研究生的實習實踐工作，依托于蘇州大學藥學院的江蘇省藥學學科綜合訓練中心與本地具有行業影響力的代表性企事業單位共同協商，完成了以下藥學碩士實訓基地群的建設：蘇大附一院、蘇大附二院、蘇大兒童醫院；蘇州立新制藥、蘇州特瑞藥業、蘇州納米科技園、信達生物、天演藥業、康寧杰瑞、百拓平臺；蘇州市藥檢所。
利用實訓基地群的資源優勢，碩士生深入實地的參觀實習可促進一系列直接知識的掌握；聘請基地專家開展系列講座可彌補參觀實習的時間及實習位點的局限，了解整個行業全貌，實現間接知識的掌握，協同培養，推動藥學碩士復合型人才培養水平的提升。
三、運行實訓基地，初步建立訓練機制
我們組織蘇大藥學院的畢業班藥學碩士專業學位研究生和學術型研究生，在兩周時間內分批到各主要就業方向的校內、校外實訓基地：蘇州市藥檢所、蘇州立新制藥、蘇州特瑞藥業、蘇大附一院等單位，輪流進行參觀實習，順利完成基地運行和教學實踐任務。
經過接待8批，348人次藥學碩士參觀實習的全面運行，各實訓基地初步形成了以下訓練機制：以綜合性醫院藥劑科的發藥處、配藥室及庫房等部門、臨床藥學部門、藥物臨床研究中心，以及在原料藥和制劑生產企業、藥品監管部門為窗口，進行的參觀實習，使碩士生較為全面地親身接觸醫院藥學、臨床藥學和新藥臨床研究、藥品研發與生產、市場監管等本行業核心領域及崗位，從而實際了解并親歷在醫院工作的藥劑師、臨床藥師、新藥的臨床研究人員、藥企工程師以及藥品檢驗人員的行業要求、工作規范及運行、職業狀態，形成了為開啟藥學碩士研究生未來良好的職業生涯奠定基礎的培養模式。
由于這種協同培養模式是在用人單位的參與下進行的，是面向地方、面向行業企事業單位的針對性人才，具有較強崗位適應能力，培養目標明確而高效。
四、行業專家系列專題介紹，提升崗位適應能力
為了使藥學碩士全面了解行業現狀與未來發展，在明確未來崗位需求的基礎上系統地規劃人生，補充參觀實習的不足，我們邀請了實訓基地的市藥檢所所長、藥企管理者、大型綜合性三甲醫院分管藥事的副院長和熟悉國家藥審中心運行機制和工作狀態的教授，連續作了四場系列講座，題目分別為“藥品檢驗與研究”、“原料藥的GMP生產與管理”、“醫院藥學發展概況”和“新藥研發的意義及要素”。研究生們通過大量詳實的數據展示和系統介紹，進一步全面深入地了解本行業的具體情況及各崗位對于人才的具體需求，實現了拓展專業認知，了解行業發展，明確奮斗方向，提升前進動力和崗位適應能力的培養目標。
在全球化的競爭愈演愈烈的今天，人才就是核心競爭力。我們深知，依托于綜合性大學藥學院的省級藥學綜合訓練中心，肩負著人才培養、科研支撐和社會服務等重要職能，藥學碩士教育培養復合型高級藥學專門人才任重道遠。我們通過與本行業代表性企事業單位共同找出符合研究生教育規律的結合點，建立各具特色的實訓基地群，開展藥學碩士的“實習實踐”與“學位論文”并重的協同培養探索，以提高研究生人才培養質量為核心，從知識的直接來源和間接來源入手，系統的參觀實習提升直接經驗，輔以專家系列講座拓展間接知識，著力培養學生專業應用能力，進而激發創新能力，對于我校藥學碩士復合型人才協同培養發揮了積極作用，也將有利于促進我國高等藥學人才培養水平的提升。
參考文獻：
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關鍵詞:就業導向;校企合作;任務驅動
Abstract: The practical teaching must pay great attention professional and openness， in course content’s selection， must unify closely with the profession enterprise development with the professional post demand， chooses with the enterprise cooperation compilation teaching material， by enriches and the consummation professional ability raise course content; in the teaching organization， take the real work mission and the work process as the basis， “teaches， to study， to do” unifies， establishes really teaches the base， using the modernized method， to develop positively fully really teaches the form and consummates the inspection way.
Key words: employment guidance; school business cooperation; duty actuates
高職會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。要辦好高職會計專業，辦出特色，辦出生命力，其關鍵是要大力加強實踐性教學。實踐性教學是以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。只有改變落后的教育觀念，強化會計專業的實踐性教學，才能培養出高素質的應用型會計人才。
1堅持“就業導向”，改革課程體系
堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。課程設置要體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應緊密對應。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需，選取教學內容，并根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容;大多數高職會計專業采取的仍然是學科課程體系，學科課程體系較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。而實踐課程體系是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，較充分發揮學生的能動性，注意知識、技能、態度的整合性和協調性，這些正可彌補學科課程體系的不足。
2校企合作編寫實訓教材
實訓教材是體現實踐教學內容和教學方法的知識載體，是組織實踐教學、傳播知識的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分，實訓教材建設是開展會計實踐教學的基礎。注意開放性地吸納現實中的“工作知識”和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現最新的企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識進行有機結合。為此，實踐教材原則上應采用高職高專規劃教材，但考慮到高職辦學特色，高職院校可以根據高職會計人才的培養目標，結合新《會計法》、《企業會計準則》，遵循科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，與企業合作編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的實訓教材。
3建設和完善校內外實訓基地
3.1完善校內模擬實訓環境
由于會計信息有很多涉及企業內部的商業秘密，這就決定了學生到具體企業實習往往很難系統、綜合、全面地了解企業會計工作情況，因此會計模擬實訓成為目前會計實踐教學的主要方法。為了使學生很好地掌握所學內容，應針對課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗課。實驗不要求數據材料一定是真實的，但為了達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的或者模擬真實的材料進行實驗。手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料，先進行手工模擬實習，后進行會計電算化模擬實習，然后將兩者的實驗結果對比，以相互印證。
3.2工學結合，建立校外實訓(實習)基地
工學結合是培養職業型、技能型、創新型人才的主要模式和有效途徑，對職業院校的教育創新、人才培養具有十分重要的意義。工學結合關系到堅持以就業為導向、以能力為本位，建設有中國特色職業教育的一個深層關鍵問題，工學結合使得“教、學、做”一體化，符合職業教育發展規律和人才培養要求，有利于提高學生的企業文化、職業素養，有利于提高學生崗位能力和就業能力。
4充分利用現代化教學手段，提高實訓教學效果
4.1運用會計模擬實驗軟件
會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學軟件和會計管理教學軟件。會計核算教學軟件是將會計核算方法、會計數據處理過程，用系統軟件編制成專門用于處理會計業務、會計核算的軟件，如用友會計軟件(教學版)。教師利用這些軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環境中完成教師布置的作業。會計管理教學軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預測決策、會計控制分析、會計考核評價等問題的軟件。
4.2運用多媒體課件
多媒體課件是利用多媒體課件制作技術，將會計實踐課程教學的重點難點內容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想的軟件。這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。它有利于增加實踐教學課堂容量，壓縮實踐教學課堂時間，提升學生學習興趣，大大提高實踐教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
4.3充分利用網絡教學手段
以會計電算化、財務會計、成本會計精品課程建設為契機，建設會計專用教學網站，將會計教學資源放在專用教學網站上，讓學生隨時共享實踐教學大綱、教學課件、電子教案、教師授課錄像、習題集、題庫、實驗指導書、教學案例等教學資源。
5強化“任務驅動”，積極拓展實踐教學形式
強化“任務驅動”，以工作任務為中心，以現場模擬與實際操作為載體、在實際訓練中進行能力培養，幫助學生掌握知識、方法、技巧。探討“教、學、做”緊密結合的教學方法，融“教、學、做”于一體，實現實踐教學形式的根本性轉變。
5.1課內分散實訓
課內分散實訓是指教師在課堂上開展理論教學的同時，緊密結合理論知識，將會計技能傳授給學生的教與學的過程。課內分散實訓是提高學生運用所學知識的重要教學環節。它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解會計技能，是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是會計實踐教學的開始，是會計實踐教學的基礎。課內分散實訓要求前后連貫，密切結合理論教學內容和進度全面系統地安排。
5.2課程綜合實訓
課程綜合實訓是指某一門專業課程開完之后而針對該門課程進行階段性的綜合實訓，是培養和提高學生綜合動手能力的重要手段，是理論聯系實際的一個重要環節。通過較集中的演練使學生達到熟練掌握會計專業技能的目標，同時促進知識技能向能力轉移，以及良好職業素養的養成。課程綜合實訓在會計實踐教學中起到呈上啟下的橋梁作用。本專業的基礎會計、財務會計、成本會計要單獨開設基礎會計實務、財務會計實務、成本會計實務進行專門的實訓，使學生體會真正的會計工作。
5.3專業綜合實訓
專業綜合實訓是在會計專業畢業生全部課程結束之后進行的一次專業綜合實訓，實訓分為兩步，學生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。專業綜合實訓安排在第五學期。本階段是以前面兩階段的實踐教學以及理論教學為基礎，又是前兩階段教學的升華，突出技能的綜合運用，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，為學生走向工作崗位奠定基礎，它以畢業實習為主。綜合模擬實習突出綜合性和崗位流轉性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業的經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內容。
5.4畢業論文撰寫
這是一種讓學生在教師的指導下，獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。撰寫論文有利于深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業論文撰寫與答辯。
5.5頂崗實習
頂崗實習是教學過程的最后階段，是加深學生對專業理論知識的理解，訓練學生的實際操作技能，培養學生分析問題和解決問題的重要手段，也是重要的實踐性教學環節。學校應加強對實習的組織指導。選派經驗豐富的老師作為實習指導教師，以保證實習計劃的落實。通過校外頂崗實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力非常有利。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且縮短了學習與就業的距離。
6加強實踐性教學的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學的規范與完善，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環。實踐性教學的環節多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。
6.1在考核內容上注重技能考核
注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。在部分課程上實施“以證代考”。考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如:對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，并要求嚴格按規范操作。
6.2在考核方法上探索抽題考核
這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。
6.3建立等級化的評價體系
側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如:算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如:出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。
參考文獻
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一、網絡專業的社會需求預測分析
1.人才需求預測
全球網絡人才相當短缺,隨著全球各國電子政務和電子商務的發展,其網絡人才需求會有新的增長。網絡及網絡經濟的迅猛發展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學生網絡教育提供巨大的發展機會。根據我國目前每天開張2-3家各種類型的網站的速度來推算,我國對網絡人才的需求缺口是相當大的,可以說是一種相當嚴重網絡人才危機。
2.人才素質結構預測
計算機網絡專業人才素質結構的確定,主要根據兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進,人們更重視從人類和社會的整體發展思考教育和人才培養問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質。第二,面向21世紀,本行業的發展態勢是,在原有網絡管理的基礎上,將迅速發展電子信息管理;在通信業務急速發展的環境下,將迅速改造、升級和發展高速寬帶網,接入網和三網合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機網絡專業培養人才的知識結構能適應科技日新月異變化發展的要求。
二、網絡專業教學改革創新的基本思路
1.強化質量觀念,走特色之路
整個專業教學采取“以技術應用”為關鍵,形成一條“以培養能力”為主線的模式,努力把專業辦精、辦好,使本專業的畢業生成為“能吃苦、會學習、敢創新”、“會設計、善維護、有特長”的計算機網絡技術高級應用型人才。
2.根據社會和行業需求,重構人才培養的目標
按照“基礎理論知識適度,專業知識面較寬,技術應用能力強,素質高”的原則,重新構建計算機網絡技術專業的知識、能力、素質結構,以培養應用性專門人才為目標,以適應社會和網絡技術發展和推廣為目的,加強學生實踐能力培養,重視人文修養和創新能力的培養。
3.體現大學生網絡人才培養特點,重新構建課程結構
研究職業特色和工作過程,以現場為依據,從知識、能力、素質多方位入手,重點突出知識的應用性和實踐性。從課堂實訓、基本技能訓練、專業技能實訓、專業綜合實訓和畢業實習、畢業設計(論文)等五個環節一來構建課程體系。
4.加強校內外實習實踐基地,促進產教研結合
實踐教學基地建設,是培養合格工程技術應用性人才的必備條件之一。建設教學基地,應以培養學生技術應用能力和職業素質為主旨,以行業科技和社會發展的先進水平為標準,以學校發展規劃目標后所設專業的實際需要為依據,以規范性、先進性和實效性為原則,與生產、建設、管理、服務第一線性一致,形成真實或仿真的職業環境。密切校內外實踐實訓教學基地,加快產學研步伐,盡快形成企業、學校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養大學生能力的教學模式、教學管理制度
(1)在教學方法、教學手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發互動式、討論式等研究型教學方法,結合課程特點,把課程講授和工程實踐相結合,減少驗證性實驗,增加設計性實驗,開放專業實驗室,淡化教室、現場和實驗室的區別
(2)、在教學管理制度上,實行彈性學分制。對不同的類型、不同水平的學生因材施教,根據自己的愛好,特長和基礎條件選擇適合自身發展需要的課程,在變學年為學分制的同時,努力建立與之配套的學籍管理、學生管理政策。
6.改革人才培養的評估模式
改變傳統的以考定性的模式。公共課程的考核將以權威的試題庫為基礎,逐漸實現教、考分離。專業課程要根據課程的特點,除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機實訓并寫實訓報告等能夠充分反映學生實際能力的各種手段。實踐教學的考核盡可能地與實際工作成果相一致進行鑒定和考核,對典型學生進行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵學生參加各類大學生科技競賽、各種技能比賽,參加職業認可的各種考級、考證,并對成績合格都計入學分。
三、構建“以能力為本,突出學生職業能力培養”的人才培養模式
本專業的專業實踐教學體系主要由課堂實訓、基本技能訓練、專業技能實訓、專業綜合實訓和畢業實習、畢業設計(論文)等五個環節組成。
1.課堂實訓:在課程的設置上,按照“必須、夠用、實用”和突出學生職業能力培養的原則,圍繞“計算機應用能力”、“網絡組建管理維護能力”和“網站建設管理維護能力”設置課程。本專業所有專業課程均安排了課堂實訓,其中有相當一部分課程的理論與實踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學習,鞏固知識,培養操作技能。
2.專業技能實訓:本專業安排了計算機網絡技術、數據庫應用技術、程序設計、網頁設計與制作、Web程序設計等共5門課共9周的專業技能實訓,突出職業能力的培養。實現從模仿到應用的過渡,從中提高學生的職業能力。
3.基本技能訓練:本專業安排了中英文錄入、程序設計、OFFICE軟件應用、局域網絡組建和求職面試等共5個學期的基本技能訓練,強化本專業學生對基本技能掌握的熟練程序,使學生熟練地掌握基本技能的應用。
關鍵詞：校企合作，應用型高校，畢業設計指導，實訓體系
1引言
高校畢業生的畢業設計是整個大學系統化教育過程中十分重要也是最后一個環節，其主要目的在于鞏固學生所學專業基礎知識，加強基本技能訓練，通過知識和技能的綜合運用，培養學生嚴謹求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學生獲取新知識的能力和創新能力。對于計算機類專業本科學生而言，本科生畢業設計工作中，既要涉及一定的學科理論性知識，也要使研究內容能夠較好地面向實際應用，突出畢業設計和開發系統的應用特性。在符合本科教學的基本要求基礎上，注重理論聯系實際，加強對學生創新意識和創新能力的培養。當前，校企合作聯合培養高素質應用型人才是適應經濟社會和國家發展戰略需要的一種教學理念與模式。在這一培養模式平臺下，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，如何將校內偏理論的教學和校外重應用的實踐有機結合起來，構建校企合作培養人才的緊密模式，并進一步提高和完善現階段本科畢業設計工作中存在的一系列問題，對于促進學生個性化發展和綜合素質的提高和培養符合行業要求的高素質應用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。
2畢業指導方案設計
對于高校畢業設計工作而言。綜合來講主要是兩個階段：一個是畢業設計(論文)的前期準備階段，這個階段涉及的主要工作包括畢業設計的選題、調研與收集資料，以及相關系統開發技術和方法的掌握；另一個是畢業設計(論文)的具體實施階段，在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。
2.1突出畢業設計選題的應用性
在畢業設計的各項工作中，畢業設計(論文)選題是畢業設計各項工作的先導性工作，但是，畢業的選題也恰恰是當前學生和老師在畢業設計工作中面同時，由于計算機專業本身的特性，選題的應用性和實效性也不能忽視。從指導老師的角度來看，校內的專業老師，由于大部分時間是進行理論教學，實際開發經驗和與社會應用需求接軌等方面相對匱乏，因此，給指導老師的畢業設計出題工作帶來了一定的困難；從學生的角度來說，經過學校的專業理論培養和背景知識的普及，已經具備了一定系統設計和開發潛質，但是，在知識與社會需求對接上相對盲目，也比較缺乏對當前社會人才技能熱點需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來，作者所在學院通過不斷深化教育教學改革，堅持走與社會需求發展相適的方向，基于IT行業應用型人才需求，探索了將傳統的“3.5+0.5”、“3+1”辦學模式，改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式，即以校企深度合作的方式，前6個學期在校內重點進行專業理論學習和課程教學，最后兩個學期重點進行面向社會需求和提升理論聯系實踐能力的實習實踐鍛煉，包括項目化實踐、就業教育與科研實踐，以及畢業設計預備選題、調研等實踐，奠定畢業設計工作的前期基礎。通過真實的項目化實踐、深入企業的就業教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養學生的工程能力，開拓學生專業視野，引導和啟發學生在該過程中完成畢業設計前期選題工作或進行自主學習和選題。
2.2構建“5R”實訓體系提升應用開發能力
在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓體系，借助校企合作平臺的“5R”實訓提升畢業生畢業設計的系統開發能力。近年來，作者所在學院通過校企合作實踐基地，構建多方位的學校與企業溝通的平臺，不斷探索實踐教學的新機制與實訓解決方案，在計算機類專業中，實施以工程化實踐教學體系為基礎的特色“5R”實訓路徑，即真實的企業環境(RealWorkingEnvironment)，真實的實訓項目(RealTrainingProjects)，真實的項目經理(RealProjectManagers)，真實的工作壓力(RealWorkPressure)，真實的工作機會(RealJobOpportunities)。基于校企合作平臺，對學生實施“5R”實訓，在學習體驗過程中，通過工程化實訓過程使學生真實感受到軟件公司的真實工作環境，并了解當前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業對多年積累的行業項目進行裁剪、二次開發，并通過公司工程師的輔導培訓，體驗真實項目的開發流程及業務流程，使企業相關開發項目之成為學生實踐和畢業設計的項目案例。在這個過程中，學生既感受到了真實的社會需求，又能夠更貼近實際地學習到相關系統的開發技術和方法，將學校學習的理論知識和實際的社會需求進行對接和相互補充。使學生在畢業設計的前期工作中，自覺地將畢業設計的工作更多地面向社會的真實需求，提高在畢業設計中進行系統開發和實現時體現系統的實用性。
2.3改進和完善畢業設計指導方式
基于校企合作機制進行教學資源調控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實踐能力與研究能力強的“雙師型”教師團隊，能夠極大地改進和完善畢業設計各個階段的工作，同時滿足對畢業生畢業設計（論文）學術水平和實際應用水平的要求。通過建立和實施“教師進企業，工程師進課堂”制度，一方面，通過“教師進企業”提高和豐富校內教師的工程實踐能力和項目開發實戰經驗，使之在畢業設計指導中緊跟社會需求；另一方面，通過“工程師進課堂”，聘請有經驗的企業技術人員授課相關系統開發技術和方法，輔助指導畢業設計中相關系統開發和設計工作，使學生的畢業設計選題和設計內容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業設計的前期準備階段，學生更多在企業進行體驗學習，有企業工程師進行系統的實際動手和開發能力的指導和培養，重點在于使學生掌握相關系統開發的基本方法和技術。在畢業設計的后期階段，回到學校整理畢業設計的系統需求分析和調研素材，由畢業設計指導老師進行指導，對擬設計和開發的系統進行完善，并著手畢業設計論文的撰寫，重點在于使學生在前期工作的基礎上進行總結和理論分析，更好地體現出畢業設計（論文）撰寫的規范性及工作的實用性和科學性。
3總結
校企合作模式是當前應用型高等院校改革和發展教育的必由之路，近年來許多應用型高校在計算機應用型人才校企合作培養創新模式和運作機制上進行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機制來培養和提高畢業生畢業設計選題的應用性，以及學生綜合實訓能力的培養。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓體系的建設全面提升畢業生畢業設計的系統開發能力；同時，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進和完善畢業設計指導各個階段工作。通過這系列工作機制的改進和完善，對畢業設計工作中的企業指導和校內指導進行了有機整合，使教師的畢業設計指導水平，以及學生實踐能力和畢業設計工作的實用性和科學性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業設計指導中選題內容社會應用性和實用性不足和學生動手開發能力缺乏的問題。但同時，如何實現深度的校企合作，在各項機制建設以及合作雙方的資源有機整合方面都還有進一步探索和研究的空間。如何結合校企合作的平臺背景，強化計算機類畢業生畢業設計工作的實用性水平，并在畢業設計這一重要培養環節提高學生的理論與實踐結合能力，提升專業綜合素質等方面還需更多時間進行積累和經驗總結。
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關鍵詞： 本科畢業設計（論文） 職業能力 改革與建設
畢業設計（論文）是高等學校最為重要的教學環節之一，通過外出調研、資料查閱、與導師交流等環節來發現問題、思考問題和解決問題，它是對學生四年所學專業知識的總結、夯實和應用。因此，畢業設計（論文）不僅僅是取得成績獲得學分，而是一個綜合的實踐過程，它不光是專業知識的應用，更體現了學生綜合素質的提高，也就是職業能力的提高。
關于職業能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業能力、專業能力和職業綜合能力三個大的方面。其中一般職業能力是指人自身具備的基本能力，如學習能力、文字和語言運用能力等；專業能力主要是指從事某一職業的專業能力，也就是所學的專業知識；職業綜合能力包括跨職業的專業能力、方法能力、社會能力、個人能力等幾個方面，如團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學畢業生最為欠缺的就是協作、交往、溝通的職業綜合能力，有調查顯示，目前用人單位普遍認為大學畢業生缺乏與人合作的團隊精神，認為對于學生的組織能力、合作能力，學校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學生的職業能力，提高學生的團隊合作意識，加強學生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學管理人員和指導老師面前的重要問題。
一、目前畢業設計（論文）在對學生的培養方面存在的問題
高校普遍重視畢業設計（論文）教學環節，本科畢業設計（論文）質量已得到穩步提高，但是論文質量的提高僅僅代表學生專業知識的鞏固，并不意味著學生職業能力的提升，在選題、指導培養和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］
1.部分選題陳舊，嚴重脫離實際。
學生人數驟增，每位教師指導的學生數太多，教師設計的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學生面前的是一些舊知識、舊問題，設計成果沒有實用價值。
2.學生的學習熱情不高，主觀能動性較差。
傳統的畢業論文多以實驗室實驗為主，主要目的是培養學生利用所學知識，提高學生的科學研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會對畢業生能力要求的逐年提高，以及學生就業去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學生對知識和提高工作能力的需求，對學生就業幫助也不大，學生學習熱情不高。
3.畢業設計（論文）管理工作存在盲點。
盡管各高校在畢業設計管理中都有嚴格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責往往不夠明確。各級管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內容，即強調過程管理有余，實施目標管理不足。有的教師對學生實施保姆式管理，雖然完成了任務，但忽視了學生的主動性，不利于學生職業能力的培養。
二、建設畢業設計（論文）新體系的宗旨
學生專業知識的鞏固和夯實，以及職業能力的鍛煉和提高，這是畢業實訓新體系構建的宗旨所在。這需要教學管理人員及指導老師從思想上形成共識，管理上搭建平臺、指導上具體深入，這樣才能達到其目的。具體可以從以下幾個方面入手。
1.建設符合崗位實踐要求的畢業實訓教學體系。
2.堅持以社會和市場需求為導向，堅持知識、能力、素質協調發展，以及做人、做事、做學問協調發展，把畢業生職業能力的提升貫穿到畢業實訓的全過程中。
3.堅持以人為本，以學生能力培養為核心，幫助畢業生適應工作、成就事業，實現人才的可持續發展。［5］
三、建設畢業設計（論文）新體系的創新舉措
作為指導老師，我們要采取新的舉措建設畢業設計（論文）實施體系，包括從選題、調研（實習）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進程鏈。具體的創新舉措有以下幾點。
1.豐富畢業設計（論文）選題方式，鼓勵具有現實意義的跨專業、跨學科的交叉選題，因材施教，培養學生的創新思維。
畢業論文選題對發揮學生的潛能和創造力起著極大的作用。那些既與生產實踐緊密聯系，又符合學科發展前沿方向的選題才能調動學生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學生自主選題相結合的模式，尊重學生意愿，以有利于學生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識，而忽視實際工作的需要，使學生感覺學而無用，喪失興趣和信心。跨專業、跨學科的交叉選題可以開拓學生的視界，啟發學生的創新思維，培養學生在未知領域自主探索學習并解決問題的能力，有助于畢業生快速適應陌生的工作環境。同時注意因材施教，因為不是每位學生都有同樣的學習素質和知識水平，針對不同的對象，確定難易不同、形式不同的課題任務，才能使學生充分展現自己的所學所長，有利于學生信心的樹立。
2.與選題相結合的前期調研，深入企業（工作）實際，培養學生的表達溝通、人際交往能力。
我們可打通畢業實習和畢業論文環節，組成所謂的“畢業實訓”教學環節。讓學生帶著已確定的課題深入企業在崗實習，避免走馬觀花式的參觀實習。這樣針對性的在崗實習，使學生感受到企業的管理方式與學校的不同，既能完成教學任務，又能鍛煉工作能力，更有利于學生職業能力的培養。學生的交流范圍由同學、師長擴充為同事、領導，鍛煉學生的交際能力及處事能力，這無疑對學生有莫大的好處。
3.組建導師工作組，指導相應的學生團隊，既傳授本專業知識，又注重提高學生的團隊合作、組織協調等素質，可謂一舉多得。
現代工作中，每件事情都不是一個人可以獨立完成的，需要他人的合作，所以良好的團隊精神是實現工作目標的重要保證。學生的團隊合作精神(teamwork)和領導才能(leadership)，在國外是考查學生能力中最重要的因素之一。
目前很多畢業論文課題都是來自于教師的科研課題或者實際工程，而這些實際的項目往往涵蓋了多學科的知識。在實現了跨專業交叉選題后，我們可根據課題的需要，組建由不同專業的教師構成的導師組，實行“導師負責、聯合指導”的培養模式。［6］由經驗豐富的教師擔任導師組組長，負責統籌規劃，其他導師分工指導、各取所長。這樣學生不再以專業為單元，而是以課題為單元構成學生團隊，接受導師組的統一指導。
這樣的師生團隊模式，從形式上類似企業中的“部門”、“項目組”結構，有助于培養學生在組織中的合作精神，學會如何在組織中發揮自己的作用；從效果上來看，每位學生接受來自不同專業的教師的指導和幫助，同時還有組員的互相切磋，實踐效果必將事半功倍。
4.實施公開答辯，進一步強化學生的競爭意識和自我表達的信心、能力。
不論學生今后從事管理工作還是技術工作，在政府機關還是民營企業，都能夠用準確、流暢的語言講述事實，表達觀點，能夠條理清楚地撰寫計劃、總結、公函等文書，是用人單位對大學生表達能力的基本要求。畢業論文的撰寫訓練了文字表達能力，實施公開答辯則可以鍛煉語言表達能力。
學生進行公開答辯，同學們現場觀摩，接受答辯委員會的提問和評分，能夠強化他們的競爭意識。在良好的競爭氣氛中，同學們能從答辯環節中總結經驗，進一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。
5.把握好對學生的管理策略，強化目標管理，培養學生完成工作的主動性和自治能力，以使學生適應企業對員工的管理模式。
能主動承擔工作、自覺高效完成任務的員工才會受企業歡迎。走上工作崗位的職業人，必須能自覺遵守規則、自己設定工作目標，實現自我管理。而學校面對眾多的學生，責任重大，往往實施的是日常保姆式的督促，不利于其成長。
作為畢業論文的指導者，導師應該放棄對學生保姆式的管理，強調畢業設計（論文）是學生四年來學習的匯報，是自己必須完成的任務，鼓勵學生自己主動去獲取知識和技能，最終達到目標。［7］在此過程中導師提供所需要的技術支持和學術指導，階段性地要求學生匯報成果，而不是形式上的檢查。借助畢業論文環節，使學生盡快適應企業對員工的管理模式和要求。
參考文獻：
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