發布時間：2022-11-14 03:27:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的托班健康教育總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、工作目標
通過對留守學生問題的調查、分析與研究，找到影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質。建立留守學生檔案，使留守學生建檔率達100％；留守學生入學率、鞏固率均達100％；關愛留守學生，在我班級實行“一對一”結對幫扶活動。
二、主要措施
（一）健全機制，發揮班級主陣地的作用
制訂具體工作計劃，實施留守學生教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動留守學生教育管理工作制度化、規范化和經常化，使班級真正成為學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關愛留守學生工作領導小組，**任組長，各科任教師任成員，加強對留守學生的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
（二）建立留守學生檔案和聯系卡制度
我班要認真調查研究，摸清19個留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。班級設立留守學生親情電話，電話號碼：****聯系人：**
（三）真情關愛，確保“三個優先”
1、學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
2、生活上優先照顧。教師對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。多關心留守學生的生活，有益于其身體發育。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養其獨立生活能力。
（四）實施教職工結對幫扶留守學生制度
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。結對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“家長”。教師在校時要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；其他時間要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
（五）建立健全教師與留守學生的談心制度
學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與留守學生談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的留守學生要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
（六）開展人文關愛活動
讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
（七）注重對留守學生的心理健康教育
201x年是我園在競爭中求得更大發展的一年。以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點；以全面啟動內部體制改革為切入點；以舉辦白鴿首屆文化節為契機，創新思路、優化環境、濃重特色、提高質量，開創我園各項工作的新局面，以優異成績迎接示范園的復檢工作，為推動我市幼兒教育事業的健康發展做出更大的貢獻。
二、工作目標
⒈抓體制改革，促內部活力的增強。
⒉抓隊伍建設，促綜合素質的提升。
⒊抓成果展示，促辦園聲譽的提高。
⒋抓設施改造，促教育環境的優化。
⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發展。
三、重點工作
⒈根據市教育局201x年工作要點的總體要求，結合幼兒園的工作實際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責、按質、按績、按貢獻的分配原則，進一步完善激勵機制，做到優勞優得、獎懲分明，真正調動全園教職工工作的積極性、主動性和創造性。
⒉加強信息宣傳工作，擴大社會影響，提高競爭能力。
⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節。
a、活動時間：201x年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）
b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質，提高社會知名度和名園效應，充分發揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業的健康發展。
c、活動內容：教職工業務、技能的全面展示；幼兒綜合素質展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。
要求：制定好首屆文化節的實施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。
⑵根據幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進行宣傳，向社會傳播先進的教育理念和育兒方法。(上半年重點結合“六一”慶祝活動，下半年重點圍繞特色活動)
⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學習、指導、交流、展示、娛樂等多種作用。
⑷加速信息化進程，豐富網頁內容，提高網站質量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網站為教學服務，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學育兒的站，實現資源共享。
⒊搭建與國際、國內、省內一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進行理論指導與實踐診斷，相互學習、共同提高。
⒋穩步發展長托班，在不斷提高服務質量的基礎上，確立課程標準(增加蒙臺梭利教學)，規范各崗位工作流程，并通過各項展示活動加大宣傳力度，讓更多的家長和社區了解長托班的工作和質量，擴大生源，真正把長托部辦成名符其實的寄宿制幼兒園。
⒌改革教師管理模式，促進其積極主動發展。
⑴教師可根據能力、興趣、愿望自選教科研實驗項目，并申報實驗理由及初步設想，經幼兒園評審最終確立其實驗人，在課題負責人的組織下潛心研究、不斷總結、定期向全園展示開放，發揮以點帶面輻射作用。
⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合。
⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導者、合作者。
⒎規范各年齡段體育活動內容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質量，并作為考核評價教師的一項重要內容。學前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。
⒏繼續完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實效性，把承擔教科研課題、開展教研活動作為教師崗位培訓、繼續教育的重要內容，著力培養出更多的省、市級骨干教師。
⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環境、教室門進行全面規劃改造，從造型、風格、色彩等方面，創設具有現代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。
⒑開展健康教育，重視對幼兒健康習慣的培養，把幼兒生理、心理健康檔案進行微機管理。
〔關鍵詞〕心理健康教育;課程標準;考核指標;心理教師職業
〔中圖分類號〕G44〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684(2009)12-0004-03
記者:姚教授,您好!心理健康教育在我國開展已有二十余年,今年是教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》十周年,經過十年的規范化發展,您認為我國中小學心理健康教育總體上有何特點?
姚本先:我非常高興能接受《中小學心理健康教育》雜志社的采訪。心理健康教育在我國有二十多年的歷史,我覺得這二十年用6句話、18個字概括比較準確:起步晚、底子薄、水平低;發展快、成效大、勢頭好。我國學校心理健康教育從初期起步到今天非常好的發展趨勢,證明了學校心理健康教育在中國不僅是必要的,而且是非常必須的。尤其值得一提的是,《中小學心理健康教育》雜志從創刊以來至今有十年的歷史,在推進我國心理健康教育深入全面開展的過程中功不可沒,做出了很大的貢獻。
相比美國的心理健康教育,中國正好晚了一百年。上世紀初,美國著名職業指導之父弗蘭克?帕森斯(Frank Parsons)在美國開展心理咨詢的時間距離今天是一百年,另外美國學校心理學之父賴特納?韋特默(Lightner Witmer,1867-1956)也是那時在美國創辦了世界上第一個兒童指導診所,并且深入開展兒童心理輔導。中國大陸學校心理健康教育的真正起步是上世紀80年代。有意思的是,臺灣的學校心理輔導運動開始于50年代,香港是60年代,澳門是70年代,中國大陸是80年代,正好構成了一個鏈條。十年來,黨和政府以及行政部門對學校心理健康教育高度重視,在政策層面和宏觀指導領域給予大力的支持。從1999年至今,國家連續頒發了五個非常規范的文件,除幼兒園外幾乎涵蓋全部國民教育。所以,我認為黨和政府以及教育行政部門的推進力度非常大,這也是我國學校心理健康教育得以快速、高效發展以及具有良好未來趨勢的一個非常重要的原因。
記者:關于學校心理健康教育工作要進行考核這一問題,您認為考核指標應該包含哪些方面?如何保證落實?
姚本先:把學校心理健康教育開展情況作為學校考核的指標之一,我認為是非常重要的。考核可以直接檢驗和推動學校心理健康教育的實質性開展,希望教育行政部門在對學校進行考核時把心理健康教育列入學校的辦學指標,進行規范化的考核。
目前學校在辦學過程中負擔重,能力有限,接受方方面面的考核評比比較多,我個人認為,學校心理健康教育開展情況不要作為一個獨立的考核,而作為一個重要的考核指標,是非常有必要的。考核要具有可操作性。考核指標可分為兩大部分:硬性指標和軟性指標。對于中小學心理健康教育的考核應放在硬性指標上,即要考核能夠體現學校心理健康教育水平、質量的指標。有四個指標要重點加強考核:人員、場所、經費和課程。人員指學校從事心理健康教育的專職人員,不完全是專業人員,但相對是在學校專門從事這項工作的、相對穩定的人員。場所指要有相對固定的、符合要求的活動場所。經費指要有滿足人員、場所、活動所需的經費,不一定是單項經費。課程指心理健康教育要進課堂。這個課程和我們平時所講的學科課程有很大區別,學校可以根據學校、學生和教師的情況來定,靈活開展,避免純粹的課堂化教學。其他方面,比如思想認識、態度、理念、領導重視、組織機構等也要進行考核。
關于怎樣去保障落實,我認為這個指標應該和對學校的評估、檢查結合在一起。比如學校的達標、示范學校的建設、特色學校的建立等等。無論是哪一類學校的考核都應該把心理健康教育作為學校整體工作的組成部分來貫徹落實。心理健康教育是學校實施素質教育的重要組成部分,只要涉及到辦學質量、辦學水平、辦學特色的檢查、評估,都應該包括這一指標。因此,特別希望教育主管部門在對學校進行考核評估時,能夠從素質教育整體推進的思想和理念出發,貫徹落實學校心理健康教育扎實有效的開展。
記者:教育部基礎教育一司副司長王定華博士曾提到,希望心理健康教育教師這一職業成為優秀教師愿意從事的職業,您認為什么樣的機制能使這樣一個職業成為大家愿意從事的職業?
姚本先:這個問題可以分為兩個方面,一是優秀教師從事這個職業,二是優秀教師愿意從事這個職業。首先是這個職業需要優秀教師去從事。學校心理健康教育的教師和學科教學的教師是不同的。學科教學的教師可能只是影響學生某一方面的知識,這樣的影響是有限的。比如語文老師、數學老師,是對某一個年級某一個班在語文和數學的學習范圍內有很大的影響。這樣的老師只要保證有足夠的水平,足夠的教書育人的素質,往往就能夠勝任崗位要求。但是心理健康教育教師的素質要求更為全面,他要滿足所有學生在學習、生活、身心發展方面的需要,否則就很難勝任這份工作。同時,這個職業對心理健康教育教師的要求并非是為了改善學生的知識狀態,而是要改善學生的思想、品德和精神等整體狀態。所以我非常贊成應該是優秀教師來從事心理健康教育教師職業。目前,很難要求開展這項工作的學校去選拔優秀的教師,但從未來趨勢來講,從事這一職業的教師除了具有教師資格證書,還應該具有更高的職業準入資格,尤其是在個人的心理、精神、品德和專業素質等方面。
第二,優秀教師愿意從事這個職業。如何讓優秀教師愿意長期從事,并且能夠做好,這是當前面臨的一個重要問題。據了解,當前中小學有一部分從事心理健康教育的教師沒有得到應有的尊重,他們工作的穩定性、長期性沒有得到很好的保證,從而影響了這項工作的正常開展。我認為這有多方面的原因,既有教師工作成熟度的問題,也有工作面臨的挑戰性問題,還有教師自身發展的專業水平問題。但從當下所遇到的問題來看,關鍵是教師的地位、待遇和專業發展這三個方面的問題沒有得到很好地解決。
首先是地位。在中小學日常的觀念里面,最有地位、最有影響、最有前途的教師是學科教師,甚至是主干課程教師。心理健康教育教師在有的學校可能是學校的教輔人員、管理人員,甚至是邊緣人員,這就很難保證他在學校和其他教師一樣擁有平等的地位,從而挫傷他的自尊心,打擊他的積極性。其次,因為地位的模糊、邊緣化,獎金、福利等待遇就會受到影響。再次是未來的專業發展。從學校目前的機制來看,提供心理健康教育教師未來發展的資源不夠、條件不夠、空間也不夠。這就使得這部分教師很難安心于本職工作。比如進修問題、繼續深造問題、校內的提升問題等,都涉及到一個人的前途和專業發展。因此,若使這個職業成為優秀教師愿意從事的職業,就必須要解決地位、待遇和未來發展的問題。
目前,最現實的辦法是至少應該把心理健康教育教師和其他學科教師放在“三同”的平臺上,即同等地位、同等待遇、同等發展機會,這樣就可以確保優秀教師愿意從事這個崗位,或者說更多的教師愿意從事這個崗位。這里面有一個問題,優秀教師從事學校心理健康教育工作固然是好事情,這個崗位可能對于校內的教師是成長過程中的一種自然選擇。但我們更愿意看到優秀的大學本科畢業生、碩士研究生來從事這個職業。我認為,加強中小學心理健康教育教師隊伍建設的主要模式、主要路徑、主要策略是吸引更多的優秀應屆本科和碩士畢業生來從事這一崗位,而不是希望其他學科教師來轉任。轉任有一個專業的認同、角色的轉換問題,而優秀的學科教師不一定是優秀的心理健康教育教師。因而,心理健康教育教師隊伍建設如果能夠有所側重,可以在一定程度上保證學校心理健康教育教師的專業性水準以及崗位基本要求。
記者:您剛才提到心理健康教育要走入課堂,如果心理健康教育課程制定一個試行標準,您認為它的指導思想應該是什么?應該包含哪些內容?
姚本先:心理健康教育進入課堂,在中國是非常有特色的一個教育活動,也是必然趨勢。我認為,心理健康教育課程的標準和其他新課程標準應該是一致的。課程標準實際上是國家課程的基本性綱領文件,它反映了國家的意志和意圖,是國家對基礎教育課程的基本規范和要求。它是教材編寫、教學評估和考試命題的依據,是教育主管部門管理和評價課程的基礎。它體現了國家對不同階段的學生在知識技能、過程方法、情感態度、價值觀方面的基本要求。它也規定了各個課程的性質目標、內容框架,提出了教學評價的依據。在我國,只有基礎教育才有課程標準。中小學心理健康教育的發展目前還沒有進入課程標準制定階段。我認為中小學心理健康教育課程標準的指導思想可以總結為以下三句話,第一句:以人為本,健康第一。“以人為本”就是以學生為主導,以學生為本。“健康第一”的“健康”是一個整體健康的概念。第二句話:立足教育,重在指導。心理健康教育重在指導學生運用心理健康的手段和方法來維護和調節自己的心理,提高自己的心理健康水平。第三句話:促進學生身心全面發展和素質全面提高。這三句話我認為是構成未來課程標準的指導思想的關鍵點。
參照基礎教育課程標準,我認為這個標準由五個大部分組成。第一,前言部分。主要講解中小學心理健康教育的課程性質。這部分很重要,一要使大家避免認為中小學心理健康教育也是教師在課堂上把一本教材的主要內容以灌輸的方法進行講解。二是闡述課程的基本理念,比如“健康第一”,可能90%的教師都不會把健康第一作為工作的出發點。學校里發生著大量的以損害學生身心健康來換取升學率的問題,這表明教師和領導沒有健康第一的觀念。三是寫明課程設計的思路。比如怎樣體現立足教育,重在指導;比如有哪些重要的手段、媒介;怎樣把課程的主要形式和活動密切聯系在一起,和學生的體驗結合在一起。課程標準只是一般規定性的,不是具體的教學內容,設計思路是一致的,具體的教學內容由各地根據自己對標準的理解進行設計。
第二,課程目標。課程目標應該包括總目標和分目標。總目標是指心理健康教育在中小學作為一門課程的所有目標,或者是分為中學、小學的所有目標。分目標涉及到具體各個年級,以及身心發展所需要的各方面目標。比如小學一年級的學生剛剛進入學校的系統教育,如何從幼兒園適應小學的系統化教育,如何適應小學的規范和要求,如何面臨人際交往、伙伴關系、師生關系以及學習的獨立性等是這一時期非常重要的目標。三年級的學生進入到人生中非常重要的一個階段:心理的相對獨立期。自我意識發展、自我概念發展等這時要在分目標中體現。所以中小學心理健康教育課程標準的目標有一個非常重要的特點,即非常具體,具有適應性、針對性和靈活性。
第三,內容標準。內容標準是課程標準的核心部分,也是課程教學內容編制的關鍵部分。課程到底要教什么,學生到底要學什么等具體規定性的內容在這部分體現。比如,小學一年級第一課培養小學生的主體意識,應該列出這一課需要包括哪些具體內容。
第四,實施建議。這個實施建議主要是教學建議、評價建議、課程管理建議、教材編寫建議和案例教學的建議。主要是建議如何實施課程,如何評價,如何考核,如何開發課程,如何編寫教材等。
第五,附錄部分。主要提供心理健康教育關鍵術語的解釋和說明。使用和實施這個課程標準的人可能差異性比較大,所以有必要給予一些專業性、學術性的指導。
針對課程標準的問題,可能大家還會關心課程標準是獨立的還是綜合性標準的一部分。我認為課程標準應該是獨立的標準。目前,我國心理健康教育的課程標準存在,但不是獨立的,都是融合性的。比如思想品德、體育健康等課程大綱里面都有相關內容。我們理解的課程標準應該是一個相對獨立的課程標準,同時我認為心理健康教育作為德育的一個組成部分是中國的一個特色,也是有利于促進學校心理健康教育的重要策略,沒有必要把它們分開。
關于中小學心理健康教育的課程標準,我建議教育主管部門在條件、機會比較合適的時候,可以啟動一些前期的調研,必要的時候可以在局部地區試行。我愿意和各位專家一起為此奉獻綿薄之力。
記者:《中小學心理健康教育》已創辦近十年,您見證了它的產生和發展。您認為從哪些方面對雜志進行總結可以和中小學心理健康教育工作的開展相結合,同時具有應用價值和實踐意義?
姚本先:我對《中小學心理健康教育》這本雜志感覺非常親切,也很有感情,從它誕生的那一刻起,轉眼十年之久,我是忠實的讀者、作者和推薦者。我經常把它推薦給我們的老師、學生,特別是我的研究生。在此借這個機會,感謝《中小學心理健康教育》給從事中小學心理健康教育的理論工作者、實踐工作者,包括學生、家長提供了非常好的一個陣地、一個平臺,我也希望這本雜志越辦越好。
【關鍵詞】 整體護理； 醫學模式； 系統論
衛生部《醫院實施優質護理服務工作標準（試行）》中明確提出“實施責任制整體護理”，筆者根據多年的護理整體管理實踐與探索,對整體護理管理模式提出如下觀點。
1 整體護理的層次
按照系統論的原則，整體護理管理模式應包括三個層次。
1.1 個體護理的系統性
1.1.1 護理方法的綜合性 根據生物-心理-社會醫學模式，人的健康受生物因子、個人心理因素和社會環境的影響，這三方面的因素與人形成一個健康的互動系統。因而對患者的醫學護理必須運用生物醫學、醫學心理學和社會醫學等綜合的方法。
1.1.2 護理方式的多樣性 整體護理模式是根據個體的不同護理需要采取相應的護理方式，而不是整齊劃一的護理方式。
1.1.3 護理能動作用兩極性 整體護理模式下，患者不是被動地接受護理，而是主動參與護理活動，積極配合護士，發揮自我護理的能動性。
1.2 護理活動的系統性
1.2.1 一個人患病必然會影響到家庭，乃至社會，社會和家庭也會影響患者的康復。因此，護理對象要從個人擴展到社區，促進全民健康。同時，護理也需要社區和家庭的參與，這種參與是在專業護理工作人員的指導下進行的。
1.2.2 從臨床護理來看，護士作為護理活動的主體，除與患者及家屬接觸外，還涉及到醫生、其它醫務工作者。因而護理活動又是一個復雜的人際交往過程。良好的人際行為，將促進護理活動的順利進行。整體護理應該是“以患者為中心，以護士為主導”的護理。
1.3 護理管理的系統性
1.3.1 護理組織精干，效率高，人員既有分工又有合作。
1.3.2 把醫院的患者看成一個群體。患者來自社會各個方面，具有不同的人文背景，把他們很好地組織起來，不但能發揮整體護理的作用，而且可以增進社會的文明。
1.3.3 護理管理不僅僅發揮對患者疾病康復的作用，而且要能促進和提高護士的整體素質,以及整個醫療質量的作用。
2 整體護理的階段性
隨疾病轉歸、醫患交往過程的變化，護理活動有明顯的階段性。護理階段不能簡單地按照護理程序的步驟來劃分，而應遵循信息交流論、需求層次論的原則。
2.1 護理適應期 患者入院到疾病確診及第一個護理計劃形成。患者與護理人員開始了各種信息的交流，患者的突出需要是對生命安全的認識。從護理而言，主要是通過與患者及家屬建立良好的合作關系，為全面了解患者的情況、制訂護理計劃收集詳盡、可靠的資料。
2.2 護理實踐期 護理措施取得初步成效的這一段時間，護患雙方建立了一種融洽的合作關系。患者及家屬從對醫務人員陌生、懷疑和恐懼的心理，逐漸形成與其熟識、友好和并產生依賴的心理，甚至主動配合和參與各項醫療和護理活動；護理人員得到患者的積極配合，工作順手、順心，使其有更多的精力來考慮患者的深層次護理的問題。
2.3 護理調整、提高期 隨著疾病的轉歸、護理計劃的施行，一些護理措施的效果明顯表現出來，一些護理措施則沒有效果或不明顯，一些其它護理問題相繼發現，患者的護理需求逐步提高。
2.4 護理延續期 患者基本康復或康復良好，出院指征逐步形成。護理重點是患者出院的再適應，包括增強體力、出院心理準備、工作能力恢復的各種檢驗與鍛煉，要制訂患者出院后的回訪方式與出院后的護理計劃，指導患者做進一步的康復、自我護理或家庭護理。
3 護理管理的網絡
3.1 護理管理網絡“三三”負責制 業務管理三級負責制，技術管理三級負責制，護理單元三班負責制。
3.1.1 業務管理三級負責制 護理副院長-護理部-病區護士長。病區護士長只對護理部主任負責，她與病區科主任是一個平等的合作關系，醫生征求對患者疾病診斷及治療的意見,護士征求醫生對患者護理措施的意見以及執行醫囑為基礎。這就要求護士有與醫生同等的業務素質和技術水平。可以選送臨床醫療專業的醫務人員專門進行護理管理的培訓，來從事護理管理工作。如擔任護理副院長、護理部主任甚至是護士長。建立護理副院長、護理部主任、護士長三級查房制。
3.1.2 技術管理三級負責制 即主任（副主任）護師-主管護師-護士三級負責制。不同職級的護士擔任不同性質和難度的護理工作。上級護士為下級護士的護理技術負責。相應建立上級護士查房制。
3.1.3 護理單元三班負責制 傳統的護理有白班（主班）、連班（中午午休時間）、夜班。這種排班方式常是白班護理人員多、午休和夜班護理人員少，有時夜班、連班只有1名護士。其患者的治療和護理主要集中在白班進行，大部分診療、護理活動在夜班和連班停止。這種以醫療為中心的護理管理，與以患者為中心的整體護理模式是不相容的。醫院的診療、護理活動是按自然時間分配，而不是按患者的病情發展和需要分配，使得一些醫療糾紛事故常常發生在白班以外的時間，就是這種排班的后果。
整體護理下的三班負責制設想，護理單元分三個班組。每個班組八小時工作制，其職能相同或相近，組長對護士長負責。護理交班在組長之間進行，理想的結構是平均分配三個班組，但護士長要根據每班患者的多少與護理任務的輕重來分配護士，使每個患者均能得到最佳的護理。雖然夜間患者的活動減少，但護理人員在夜間的注意力下降，另外年齡較大的護士夜間的工作能力也可能受影響。因而，可適當減少夜間值班人數，如在夜間可不進行健康教育的護理活動，以讓患者充分休息為主。
3.2 病友協會 按系統論，病區護理是一個護理子系統，必須把病區的患者組織起來，建立病友協會，在患者中選舉或指定協會會長，實行病友自我管理，病區護士長給予協助，或選派一名高年資護士擔任顧問，協助病友協會工作，使病區成為秩序社會的一個有機組成部分。病友協會結合病區特點，開展適當的活動，提高患者自我護理和相互護理的能力，同時滿足患者高層次的心理需求，提高護理的質量。
4 護理的方式
現行的護理單元是按照疾病的性質分區。按照系統論的觀點，不同的疾病其護理方式應有區別。按患者的年齡、文化程度、意識狀態、疾病的性質及轉歸等設計了三種護理方式。
4.1 顧問型護理 適用于成人病區意識清醒的患者及監護人陪住的兒科患者。這一模式的特點為護士是患者的護理顧問。任何醫療、護理措施在實施前，除非緊急需要，應事先向患者或陪護作出充分說明，使患者認識這些措施的意義和作用，同時要盡可能地提供不同的護理方式供患者選擇。護理計劃可以與患者或其家屬進行充分的討論后再確定。
4.2 保姆式護理 對于意識不清的患者及兒科病區，可由患者家屬授權護士，從事包括生活護理在內的所有護理工作。
4.3 委托型護理 對于意識清醒但文化程度低的患者，生活可以自理，無家屬陪伴或不需要陪伴，可由患者或家屬書面委托護士全權從事醫療護理工作。
5 護理教育
現代護理學認為護理是一門獨立的學科，因而對護理人才有較高的要求。為適應整體護理模式的轉變和醫院分級管理的要求，應當建立高、中、初的三級護理教育模式系統，向患者普及護理知識。一級醫院只配備中初級護理人員；二級醫院以中級人員為主適當配備少量高級護理人員；三級醫院以高、中、初人員按比例配備，以適應對復雜患者的護理需要。
5.1 護理學歷教育
5.1.1 醫學院校改革護理教育模式，重點培養高中級護理人才，國家選擇一部分醫科大學建立護理學院，培養本、專科層次的護理人才。積極建立護理研究生培養基地，培養護理科學研究的骨干。對現有的中專衛校進行清理，一部分條件較好的建設成為培養醫學護理的初級人才的專門學校，一部分轉化為培養社區護理和生活護理人才的基地。建立起一個系統的護理人才培養機制。
5.1.2 護理專業的培養課程要適應醫學及護理模式的轉變，增加人文科學、社會科學和心理行為科學課程，要加強護理人才管理和實踐能力的培養。
5.2 護理繼續教育 整體護理模式下，護理人員是分工又合作的關系，應建立護理小組內的護理個案討論制度，定期交流整體護理的經驗，促進護士綜合素質的提高，同時可以避免護士職能分工所帶來的護士能力單一化問題。
關鍵詞：理解 疏導 關注 人生經驗
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0141-02
美國斯坦福大學心理學家菲利普?辛巴杜于1969年進行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結果當天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。
以這項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
在日常的教學管理過程中，我們也會經常有這樣的體會：當教室的桌椅破損的時候，過不長時間，會有更多的桌椅壞掉；當一個班級開始出現問題而又沒有及時制止，更多的問題到最后會讓你都舉手無措。
作為職業學校的教師，這種現象更是不足為奇。職業學校特別是中等職業學校的學生大多都是成績差而中考落榜的學生，隨著招生規模的擴大，還有很大一部分來自社會，他們的基礎文化知識更是差的讓人吃驚。對于這些學生而言，他們早已經習慣了被人冷落、被人嘲笑甚至被人辱罵，只要沒有太大的過錯，在學校干什么，學不學都已經不很重要，“破罐子破摔”的心理也讓他們形成了“習慣”。可能剛開始的時候進入新的環境還有些節制，但是等慢慢的適應以后，他們就開始變的肆無忌憚，如果不以正確的方式加以引導和制止，班級從此一塌糊涂。
那么，我們該如何去處理這些問題呢？通過對心理健康教育課程內容的整理和總結以及和其他老師的共同討論和探討，我做了如下的思考和反思。
1 “以情為首，軟著陸”
固然，學生的壞習慣很多，自制力很差，但并不代表他們不懂得道理，不懂得讓人尊重和羨慕。適當的與學生打成一片，學會看到學生的情緒，與學生交流，了解他們心中所想所期，以一種更民主的方式對待他們犯的錯，并在此基礎上加以改正，師生之間也就少了一份隔閡多了一份信任，班級管理和學習就會更加順暢。所以我們剛剛接手一個班級的時候，往往不是著急著去完成教學任務，而是培養師生關系，創造班級友好氛圍，讓學生去接受和喜歡老師，學習具有主觀能動性，這樣效果才能更好。
2 “以嚴為重，硬手段”
在與學生建立融洽關系的基礎上，教師必須有自己的原則，班級也必須有嚴格的管理制度，不錯過任何一次獎勵和鼓舞學習士氣的機會，對于他們的過錯，也必須有一定參考的懲罰，不能太軟弱，如果放任，那么最終會無法收拾。我們作為職業學校的老師，有時候班級管理和教學秩序的任務甚至更前于教學，特別是新班接手的初期，如果學生問題處理不當或者班級秩序沒有原則性的建立，那么這個班級以后的工作就很難順利開展，甚至癱瘓。
3 “以細為主，多關注”
十六、七歲的學生，正處于青春發育期，他們尋找自我，個體化特征更加明顯，這就意味著更多的沖動、更多的莽撞、更多的茫然和無措，對于職業學校全男生的機電專業學生更是嚴重，所以細節的關注往往會事半功倍，隨意的一瞥鼓勵、不經意的提醒打氣都會給他們留下深刻的印象，讓他們感受到關注，感受到關懷，從而學習的動力也更加強勁。這一方法在我所帶的班級里得到了充分的體現，效果也很明顯：班里有個學生平時遲到、曠課、玩手機、睡覺，反正所有紀律他都有違反，但是他數學課上卻總是積極，成績也名列前茅，通過了解得知，他喜歡數學老師的教學方法，數學給與他更多的是方法和思考的空間，他能在數學課上得到自己向往得到的肯定和承認，于是在以后的接觸中我有了更適合和正確的引導，現在這個學生的綜合操行評定有個很大的提高，成績也穩步上升，前段時間還代表班級參加知識競賽并獲了獎。
4 “以理解為綱，多方面”
提到這里，我想問一句：當學生出現問題的時候，你看見的是“學生”還是“學生問題”？你看到的是一兩個固定的問題行為還是在行為后面隱藏著的無限豐富的人性？深圳教學科學研究院王秋英老師在《學生“問題行為”的識別和分析》的課堂上曾經總結過：一個人（學生）的成長過程是一個不斷處理需求的過程，與一些本質情感相連的需求的滿足與否，就會產生成長喜悅或成長創傷，這些哪怕是最微小的生命經驗，都可能對一個孩子的成長產生重要而深遠的影響。即使他長大成人遭遇到一些挫折，一些無法突破的束縛，可能都是這些微小而重要的生命經驗的再現。任何一個令人頭疼的學生，一定是他的某種需求沒有被重視被滿足被正確引導，經過積累發酵，長期壓抑的需求最后變成了問題和完結。而他們特別的行為其實就是他們釋放壓抑的心理需求的一種方式，所以說問題行為就是一個人的需求與環境相作用后所形成的一種適應方式。
學生亦如此。所以，細細想來，職業學生的問題多，往往與其成長的生命經驗有著不可不說的聯系，他們的問題也許就是某方面的需求沒有得到滿足而采取的變態的表達方式。比方說某個學生數學不好，可能就是曾經有他不喜歡的數學老師用過激的方式批評了他，也可能是某次成績不好同學嘲笑了他，也可能是家長做了不正恰當的引導，因此讓他對數學產生了厭倦。所以學生的問題和問題學生不可能一時就全部解決，我們要做的是不斷的幫助學生去尋找，去發現。因此，當出現問題的時候，教師應多站在學生的角度去想，以理解的心態和方式與學生進行交流。比方說：學生本身基礎知識很差，上課聽不懂應該很正常，但上課又不能玩手機，不能說話，不能睡覺，這么多的約束捆綁在一起，你還能讓他去怎么做？他們不想學好？他們不知道學習的重要性？哪怕是三歲的小孩子都有足夠的理性去做正確的理性的事情，更何況是他們？！“學生也很累”，關鍵是教師如何幫助他們尋找學習的原因，如何去喚起學生的學習興趣，讓他們在原有很差的基礎上得到進一步的提高，即使進步很小，但至少能學點有用的東西，而不是一味的懲罰和責備。我們原來關注的往往是學生又違反了什么，做錯了多少，而不是他又有了哪些值得我們表揚的進步和改善，結果也總是朝著更壞的方向發展，這也許就是我們在心理課程中提到的正強化、負強化吧。因此，在班級管理和學生交流方面，我們更應該看到學生成長的積極力量，給學生主動成長的空間，陪伴著學生去少走成長的彎路，一句話：問題學生都是被“創造出來的”。
鑒于此，我于11月9號開了一次主題關于“理解、交流、鼓勵、希望”的家長會，要求學生和家長全部到場，其間家長、學生、老師充分的交流，討論班級”團結一家人”手抄報、“青春飛揚”黑板報、“小故事大智慧”活動，討論學生學習的不易、家長工作的辛苦，討論曾經不快和誤會的原因，一些平時不敢說或者不好說的話都彼此充分的展現和傾訴，整個會場親情無限，溫暖怡人，同學們情緒高昂，變得更加堅決、自信，最后，有些家長含淚感嘆到：“這樣和諧的學習平臺，讓孩子重新拾起了學習的希望，找回了自信！”這要是在以往，我們是絕對想象不到一個職業學校班級竟然能有如此場面的家長會，“理解萬歲、希望無限”。
5 “正確疏導，合理解決”
但丁說過：“最好的語言適合于最好的思想”。班主任期望和學生進行好的思想的溝通，但很多時候并不能得到最好的效果，原因很簡單，好的思想同樣需要用好的溝通方式表達，問題解決的過程是個需要正確疏導和交流的過程。所以在這個過程中，教師也應堅持一些有效的溝通原則：（1）真誠：真誠是與學生進行有效溝通的第一要素，教師要給學生一個真誠可以信賴的印象（2）平等：讓學生感覺到老師是以一個班級成員的朋友的身份和姿態跟他對話，減少學生的抵觸心理（3）適度：教師要選擇恰當的時機與學生進行溝通，并把握交流的火候（4）情理并重：“動之以情，曉之以理”是與學生進行溝通的法寶，只有“動情”和“曉理”雙管齊下才能有更好的效果。就像我現在班級的學生一樣，他們平時叫的不是“鮑老師”而是更加親切的“鮑哥”，即使只是一句稱呼，也可以瞬間縮短和學生之間的距離，讓學生感受到你和他一樣，是班級里的一員。所以當學生出現問題的時候，往往就會有更多的機會去找老師來傾訴，這時候我們用平等真誠的態度幫助他們化解心中的郁結和惆悵，自然的，班級的一切工作也都正常健康的開展。
總之，在教學成長的過程中，我不斷總結和反思，對于學生危機和問題的處理也有了更清晰的認識，在以后的教學管理和工作中也會更從容的面對，利用心理學的知識合理的引導學生，以學生的生命經驗為載體，以活動為中介，通過教師和學生的共同參與，促進學生自我認識，自我成長。
參考文獻
[1] 王鑒.班級心理學[M].北京師范大學出版集團，2012，5.
[2] 王秋英.學生“問題行為”的識別和分析[J].中小學心理健康教育C證培訓課程.
[3] 蔣平.心理咨詢的原則與技巧[M].中小學心理健康教育C證培訓課程.
一、指導思想
以黨的十八屆六中全會精神為指針，認真貫徹落實上級學校安全工作的有關會議精神和文件要求，以落實工作責任制為核心，以加強基礎工作為重點，牢固樹立安全責任重于“泰山”，“安全第一、預防為主”的思想，進一步精細化學校安全管理工作，明確目標，落實責任，完善制度，健全學校安全工作管理機制，為加快推進“建設人民滿意的教育名市”創造良好的安全環境。
二、工作目標
切實加強學校安全穩定工作，把確保師生安全穩定和遵紀守法作為辦好人民滿意教育的基礎和前提，進一步完善舉措，把安全穩定各項工作變成制度性、機制性安排，切實提高學校安全穩定的管理水平和處置突發事件的能力。
1、工作機制更完善。進一步建立和完善統一指揮、運轉協調、科學有效的安全維穩工作機制，形成上下聯動、左右協作、齊抓共管的工作格局，做到人員配備配足配強、組織機構健全完備、監管網絡全面覆蓋。
2、基礎工作更扎實。嚴格落實全員安全責任制，進一步規范各項安全管理基礎工作，做到校園管理精細化、部門履職法治化、行政監管規范化。
3、平安創建更深入。積極開展“平安校園”、“江蘇省文明校園”等創建活動。
4、考核獎懲更到位。對不重視安全工作或年內發生安全責任事故的實行責任追究制并嚴格落實“一票否決”制。
推進精細化安全管理，切實規避安全責任事故，確保在校師生安全，力爭實現“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”、“零投訴”目標，鞏固省“平安校園”創建成果，年度安全文明學校考核繼續達優秀等第。
三、具體措施
（一）加強平安校園常態化管理，完善安全管理制度。
1、加強工作責任制度
成立安全管理組織，落實精細化管理職能，學校層層簽訂安全責任狀，把安全管理工作落實到全體教職工，進一步明確和強化安全工作職責，落實責任到人。加強學校安全綜治隊的管理，充分發揮其全天候的安全管理作用，群防群治，共同做好學校安全和綜治工作。
學校安全工作領導小組
組長： 卞禮興
副組長：周建明 卞良 汪和君
成 員：卞維剛 蔣惠忠 花周平 張龍伍 陳偉 沈偉 李英 戴廣波 徐少春 陳燕
具體分工：
卞禮興：對學校安全工作負總責。
汪和君：分管學校安全工作、負責高一師生安全。
卞 良：負責教職工思想工作安全，負責教師人身財產安全，及家庭安全健康教育。負責高二師生安全。
周建明：分管教學安全。負責高三學生安全
卞維剛：分管文印室、圖書室安全。
蔣惠忠：負責學生安全教育、班主任安全管理培訓。
徐少春：負責校園衛生檢查、學生車況檢查。
陳 偉：負責校舍、師生水電、體育器材安全，分管學校網絡安全。負責師生飲食衛生方面的安全，食堂員工安全、衛生知識等培訓。
沈 偉：負責安全監督、上報、檔案，分管綜治隊、檔案室安全工作。分管實驗室安全。
張龍伍：負責學生保險工作。
李 英：負責寄宿生安全。
2、落實定期檢查制度
要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預防為主”的十六字方針，把安全檢查作為做好安全工作的一個重要方面，在學校每周五和重大節假日前必查的基礎上，開展安全隱患大排查：查設施設備、查管制刀具、查違禁物品、查學生中存在的不良傾向等，點、重點查、查反復、反復查，做到橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角，把安全隱患扼殺在萌芽狀態之中。
3、執行請示報告制度
充分發揮校安監辦的監管作用，安全工作堅持做到一天一自查、一周一匯報、一月一總結、一學期一普查。由班級安全監督員記載班級安全工作日志，要堅持每天自查。由安監辦每天上報教育局“日常安全工作情況”， 每月向鎮文教辦上報一次《周莊鎮教育系統安全工作檢查登記表》，堅持每月一次安全工作例會和履職報告制度，重大問題及時上報。
4、健全資料檔案制度
要將上級的安全工作指示、年度計劃總結、日常管理檢查、月報通報等工作臺帳系統整理，及時歸類建檔，為領導決策、工作研究、檢查指導、工作講評、年度考評和保障校園合法權益提供第一手資料，使安全工作更具預見性、規范性和針對性。
5、完善安全考核制度
學校安全工作要列入年度工作考評計劃，凡成績顯著或有特殊貢獻的教職員工應予表彰獎勵；凡因工作中出現安全責任事故的，堅決行使“一票否決”權，取消年度評優資格。
6、強化安全預案制度
以自然災害、暴力犯罪、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設想條件，結合學校實際，認真制定各類事故應急預案，完善保障措施，健全處置機制，并在公安、消防等部門的指導下，組織師生進行實戰背景下的綜合性演練，確保一旦發生突發性事件，各項應急工作能有條不紊地展開，把危害和損失控制到最低限度。
（二）加強安全法制教育，增強師生的安全防護意識。
根據教育部《中小學公共安全教育指導綱要》的要求，按照貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，利用校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗、校園網絡、安全手冊等各種宣傳陣地，采用主題班會、知識競賽、參觀展覽和應急演練等形式，積極開展安全教育，著重講授消防、食品衛生等方面的安全常識以及觸電、食物中毒、溺水等自救互救方法，努力增強學生的安全意識和防范能力，最大限度地減少學生非正常死亡。要根據學校安全工作的新形勢、新情況，有針對性、有重點地對師生開展網絡安全與心理健康教育，建立健全生理、心理異常學生健康檔案，重點加強對特殊體質、特殊家庭學生的關愛與行為不良學生的教育和管理。每個班級專門配備一本《安全教育備課本》，高一年級每生一本《安全教育讀本》，各班開展的安全教育活動，應在《安全備課本》和學生的《安全記錄本》上得到充分體現，并作為年度考核和接受上級安全工作檢查考評的重要依據。
為防止學生在暑期發生溺水死亡事故，學校在放假前集中開展安全常識教育外，要組織教師開展家訪聯系活動，宣傳預防溺水常識，提醒家長監管好自己的子女，防止他們私自下河玩水造成溺水死亡。
（三）加強安全管理規范，營造安寧詳和的校園環境。
1、加強門衛安全管理
要采取切實有效的措施嚴格落實門衛工作制度，堅決把好校園入口關。一是加強門衛工作人員思想道德教育和業務能力的培訓，配備必要的防范器材，使其不僅能防偷防盜，還具備一定的防暴抗暴能力。二是嚴格門衛詢問登記制度，非本校學生和工作人員必須有完備的登記手續和正當的理由方可進入校園，對不能說明情況的人員應責令其離開學校，對形跡可疑的人員應通報公安部門及時處置。
2、加強交通安全管理
（1）加強私家車管理。教職工車輛出入校園應避開學生上下學高峰和人多、情況復雜時段，限道、慢速行駛，按規定停放。
（2）加強集體出游的安全管理。學校組織師生出游，必須委托正規旅行社組織，校領導要親自帶隊，各個環節均有專人負責，嚴禁租用證照不全、車況不良的交通工具。出游活動中所采取的安全措施和所制定的應急預案應得到市教育局的審查認可。學生離校返家或離家返校，以及師生因公外出，不得隨意租乘“黑車”。學校不組織與教育教學無關的活動，不組織學生參加沒有安全保障的社會活動，不組織學生參加搶險救災等有危險的活動。
（3）教育學生不得上鐵路玩耍或行走，更不得壘石子、臥軌，對發現學生有偷盜鐵路交通設施的，要配合鐵路公安部門進行嚴肅查處。
（4）上級領導來車一律按指定地點停放。
3、加強校園飲食衛生及防病安全管理
要嚴格執行《食品衛生法》規定，嚴把食品從業人員健康體檢、食品采購、運輸儲藏、烹飪配餐、餐具消毒、保鮮留樣、人員隔離、進出登記等各個環節，確保不發生食物中毒事件和投毒案件。每學期開學前，學校必須對食堂人員進行體檢，對不宜從事食堂工作的要堅決調離崗位。學校要根據衛生部門的要求做好疾病防治工作，按國家統一規劃方案和指導原則，組織學生群體性預防用藥。突出對高致病性禽流感及冬春季傳染病預防知識的宣傳教育，食堂嚴禁購買無檢疫證明的鮮、活、凍禽及其產品，要教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣，發現異常情況應及時報告妥善處置。根據衛生監督部門的要求做好疾病防治工作，按國家統一方案和指導原則，組織學生群體性預防用藥，任何部門和個人不得以任何理由自行組織學生集體服用藥品和保健品。
4、加強校園防盜安全管理
按照“立足內部，內外聯動，全面設防，確保安全”的要求，有計劃地加快治安網絡建設，建立起人防、物防、技防相結合，動靜結合，點線面結合，電子視頻監控系統全天候地對學校的重點部位進行監控，各項防范措施相互配套銜接的校園治安防控網絡，努力形成違法犯罪分子不敢進校作案，進了校園作不了案，作了案逃不出校園的治安保衛局面，切實做到校園“不發案、少發案、不出事、少出事”。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。會計室不存放現金，嚴防盜竊事件發生。易燃、易爆和劇毒藥品嚴格手續，專項使用，專人管理。嚴格落實教職工值班和行政領導值日制度，值班人員應按時到崗，在任何情況下都不得擅離職守，值班人員要熟知報警裝置和報警方法，并做好值班記錄。學校領導在重大節假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領導到位，組織到位，措施到位。
5、加強校園消防安全管理
要按照《中華人民共和國消防法》、《安全生產法》等法律法規要求，進一步強化消防安全管理。加強校園內消防設施建設，加強維護管理，確保消防安全。學校每學期要組織一次師生消防逃生演練，讓全體師生保證在緊急情況下能遏制和消除火情，有序地組織師生撤離火災現場。在機房、文印室、檔案室、專用教室等重要場所增加滅火器配置數，確保消防通道24小時暢通。進行消防器材的維護保養，確保其處于良好工作狀態。禁火區域設置禁火標志，校園內無吸游煙現象。教育學生不能攜帶火種入山掃墓、用火和玩火也不能擅自組織學生上山游玩。
6、加強校園用電安全管理
學校要嚴格遵守行業規定，持證上崗，嚴防無關人員盲目上崗操作引發安全責任事故。加強校園用電設備和線路規范化建設，電氣設備工作性能正常，有專人管護，嚴禁與他室混用。校園電網線路要能承受并抗擊特異冰雪災害的侵襲。動力與民用線路分路使用，無超負荷或缺相工作現象出現。
7、加強校舍安全管理
學校定期進行校舍勘驗檢查，發現險情應立即處理。學校停車棚等簡易房屋的設計要達到國家規定的安全標準，能承受各種特發自然災害的侵襲。學校對防止擁擠踩踏事故和課間傷害事故，從實際出發，在學生出操、集合、放學，不強調快速、整齊，適當錯開時間，分年級、分班級逐次下樓，并安排教職工在樓梯間負責維護秩序，負責管理學生。教育并提醒學生千萬不要惡作劇或故意制造緊張氣氛而造成擁擠踩踏事故。學校電工要定期檢查樓道、樓梯的各項設施和照明設備，及時消除安全隱患。
8、加強體育安全管理
要根據《關于加強學校體育運動及課間活動安全管理的意見》（澄政教【2006】5號）精神，切實加強體育課和課間活動的組織管理，認真做好安全提示、技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。體育教學應遵循學生身心發展規律，教學內容應符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點。對不適宜參加體育競賽、軍訓以及其他劇烈運動的學生，應予勸阻。運動前要進行詳盡的技能教學和安全教育，統一上課，個別指導，以適應學生的個體差異。還要認真檢查服裝、鞋襪是否合適，身上不佩帶徽章、鋼筆、鑰匙、小刀等雜物，戴眼鏡的學生墊上運動必須摘下眼鏡。要充分做好準備活動，使身體逐步適應激烈的體育運動。運動中要切實加強安全保護。運動后要做好整理活動和緩沖保護，使身體由激烈的體育運動狀態逐步恢復正常。體育課或其他課上一旦遇到學生突然暈倒等突況，現場教工應進行及時、適當急救，在第一時間報告校領導，并立即撥打120急救電話。另外，學校體育器械、實驗設備等必須符合有關安全和衛生標準。新器械、新設備投入使用前，應組織有關人員先期檢測和試用，在完全合格后方能投入使用。要加強體育鍛煉器械的維修保養，每學期不少于2次，寒暑假期間必須進行一次徹底檢修，有安全隱患的必須撤除。嚴禁學校在主干道和交通要道上進行體育活動，早操、跑步等體育活動全部安排在校園內進行。學校組織校外大型活動必須經過交通要道的，應事先征得公安、交通管理部門的同意和支持，采取必要的安全防護措施，確保活動安全。同時，每年要對入校新生進行一次體質健康狀況調查。通過事先發《告家長書》等形式，具體說明開展體質健康狀況調查的目的和意義，動員家長把孩子的體質狀況和既往病史及對學校的監管要求作認真的填寫，打消他們的內心顧慮。對調查中發現的患有特異體質的學生要進行必要的隱私保護，全面落實結對幫扶監管措施。對不適宜參加某種教育教學活動的學生，要給予必要的照顧。對不適宜在校繼續學習的學生，要建議其辦理休學手續并到正規的醫院治療，在醫院出具病愈報告建議復學后才能接收入學。
（四）增強安全管理責任，協調各職能部門密切配合。
要積極配合公安、文化、交通部門，把偵破盜竊、敲詐、搶劫、侵害師生權益的違法犯罪活動作為工作重點，積極配合交巡警、交通部門，大力整頓學校周邊的交通秩序，合理規劃交通線路，科學設立指示牌、社會車輛停放點等安全設施，加強綜治隊的值班管理，依法清理非法經營的服務場所和占道經營的游商攤販，確保校門及周邊地區良好的交通秩序。
成化高中安全領導小組
2017年9月
九月份
1、開學初，迎國慶安全隱患大排查
2、、交通安全、宿舍安全專題教育
3、迎國慶安全手抄報比賽
十月份
1、開展安全用火教育
2、平安校園創建
3、國慶期間安全知識教育
十一月份
1、消防安全教育周
2、開展心理健康教育
3、平安創建征文比賽
十二月份
1、第四季度安全隱患大排查
2、開展冬季安全教育
1月份
1、年終總結
2、寒假安全教育
1第1熟悉階段
采用集體帶教方式：通常應由總帶教老師負責：①入科第一天，初步介紹骨科環境、布局、設施情況，各級人員職責分工，消除陌生感。然后利用2～3d時間重點學習職業道德規范，學習各項規章制度，使學生深入了解骨科規范操作的重要性。講解常用器械名稱、使用、保養、用途及方法。講解護理操作注意事項并示范操作，講解后耐心指導護生練習至無疑問；②理論授課內容為骨科基礎護理知識，骨科手術知識。本周的知識目標：了解骨科的布局，骨科的內部設施，病房床位的區域，重點掌握生活護理和基礎護理操作技能，如臥床患者換床單時，除強調操作時間及床角的整齊外，更重要的是患者的舒適感，以及骨科患者所要求的特殊。在護理操作時注重以人為本，要考慮患者的感受，巧妙應用語言溝通技巧，操作時按照護理程序方法和應用解釋用語。熟悉查對制度，標本管理制度，無菌技術操作原則。熟悉各種骨牽引器械消毒滅菌的方法及注意事項。
2第2～3周實踐階段
采取一對一的帶教方式:①隨著“以病人為中心”的整體護理工作的發展，我科選派經驗豐富年資高綜合素質好的護士帶教。樹立“以護生為中心”的帶教觀念，根據學生的學歷.個性.接受程度有針對性的施教。以骨科兩到三個典型的病例作為臨床護理帶教的紐帶，將各項基礎護理技術操作、專科理論知識、功能鍛煉及健康教育融入貫穿于個案護理中。要求每位老師增強帶教意識，耐心細致，放手不放眼，并注重言傳身教。在帶教過程中幫助護生學會如何學習，發揮學生的主動性，同時結合骨科臨床工作實際，有針對性的提出訓練內容，幫助護生建立新的學習思維模式。②護生必須在老師指導下進行各項操作。掌握骨科的術前術后的護理知識，以及石膏托外固定、牽引患者護理措施，髖、膝關節置換的康復知識。顱骨牽引患者、脊柱骨折患者翻身方法，現場示范，并要求護生一同參與癱瘓患者的功能鍛煉以及骨科疾病的健康教育等。③護生參加白班夜班值班工作。加快對護士角色的認識和轉換以及對護理工作的深入了解。④此階段帶教老師應不斷豐富自己的理論知識和工作經驗。同時，帶教老師應著力培養學生的學習興趣，可采用模型教學、多媒體教學等多樣化的教學手段，使枯燥的理論知識生動化和形象化。另外，由護士長帶教老師組織每月護理小講課1次，護理查房2次，內容為骨科常見病的觀察、護理搶救措施以及經驗教訓等，在實習過程中鼓勵護生不斷的提問，帶著問題去學。除根據帶教計劃完成本階段集中授課內容外還結合實際情況隨時增加講授內容。
3第4周終末考核階段
采取考核及相互討論的方式：臨床教學質量的一個重要環節是嚴格考核。第4周安排出科考試。考試內容分理論及操作考核，內容覆蓋全部實習計劃要求內容。由護士長與總帶教老師參加監考及問卷，記錄成績，嚴肅認真負責地填寫《實習鑒定》，總結實習情況，表揚先進鼓勵后進。帶教老師與學生進行座談，征求護生對帶教得意見和要求，不斷改進帶教方法。帶教老師敢于面對學生的評價，同時以朋友的身份讓學生指出帶教中存在的問題，對學生實習期間存在的問題，提醒學生注意，幫助學生找出不足，提出針對性的建議性的意見體4體會骨科作為外科的一個重要科室，具有專業技術獨特，實踐性、高危性強，標準要求高，護生剛進入骨科，面對骨折、高位截癱等各種意外傷害患者，顯得非常害怕，手足無措，因此為了保證實習質量，加強臨床帶教，制定切實可行的實習計劃非常重要。
【2】2016全國安全教育日活動方案
一、活動目的
今年3月28日是第21個全國中小學生安全教育日。為深入貫徹落實《教育部辦公廳關于中小學幼兒園安全工作2016年第1號預警通知》精神，根據上級通知要求，結合我校學校安全工作實際，決定在學校開展2016年中小學生安全教育日活動，開展中小學生安全教育日活動，目的是進一步強化學校安全管理，通過開展各種宣傳教育活動和應急演練，增強廣大小學生的安全防范意識，掌握避險技能，提高應對突發事件能力，遏制和減少各類校園安全事故的發生。
二、活動時間
3月28日
三、活動主題
今年中小學生安全教育日活動主題是加強疏散演練，確保學生平安。
四、活動目的
開展中小學生安全教育日活動，目的是進一步強化學校安全管理，通過開展各種宣傳教育活動和應急演練，增強廣大中小學生的安全防范意識，掌握避險技能，提高應對突發事件能力，遏制和減少各類校園安全事故的發生。
五、活動內容
1.各學校要充分利用各種宣傳陣地、設備和安全教育資料，大張旗鼓地向師生進行安全宣傳教育，真正使安全教育進校園、進課堂、進師生頭腦。要緊緊圍繞安全教育日活動主題，教育學生有序上下樓、文明把路行。要結合當地實際和以往事故發生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。要進一步普及防震減災知識，堅決避免僥幸心理。要堅持利用升旗、課間操、上下學等時間開展演練。寄宿制學校還要開展針對宿舍區的突發演練，并確保演練時學生安全。
2.活動日當天要組織開展好六個一活動：
①懸掛一幅安全教育主題宣傳標語;
②開展一次以安全教育為主題的國旗下講話;
③出一期安全教育宣傳欄;
④組織一次緊急疏散應急演練;
⑤舉辦一次安全教育主題班會，讓每名學生列舉一條身邊的安全隱患;
⑥發送《致學生家長一封信》，倡議家長配合學校共同做好中小學生的安全教育工作。
3、學校將在開展全國中小學生安全教育日活動的同時，對學校的安全工作進行一次全面的檢查、自查，特別是對可能產生的安全隱患進行重點排查，發現問題立即解決。
六、活動要求
1、學校各學區、班級要精心組織，周密部署，及時檢查。
2、各班不僅要抓好安全教育日的教育活動，而且還要切實抓好對學生的日常安全教育，要建立健全各項安全制度，落實各項安全措施，建設平安、健康、文明、和諧校園。
2016全國中小學生安全教育日活動通知
各中小：、幼兒園、各區鎮教辦：
2016年3月28日是第二十一個全國中小學生安全教育日，主題是我安全，我健康，我快樂。根據教育部和省教育廳通知要求，各中小學要認真組織開展好相關安全教育活動。
一、開展專門安全教育
各中小學要結合實際、根據安全事故發生的規律和特點，在安全教育日前后、以主題班會、知識競賽、專題講座等為載體、有針對性地開展一次專門安全教育。在教育內容上，要突出防溺水、交通安全、消防安全、防范校園傷害等重點，使安全知識入腦入心、不斷提高中小學生的安全意識和避險能力。
二、收看安全教育節目
教育部委托湖南衛視策劃制作的以中小學安全教育為主題的節目，3月31日18：00-18：30在湖南衛視《新聞大求真》欄目播出。各中小學要收看或通知到每一位學生、讓其在家與父母母共同觀看。
各幼兒園根據實際，在此期間也要組織開展相關活動。
各區鎮教辦要做好安全教育日活動的指導和督查工作。
【2】2016全國安全教育日活動方案
一、活動主題
今年全國中小學生安全教育日活動主題是普及安全知識，提高避險能力。
二、活動內容
各中小學校要充分利用全國中小學生安全教育日契機，結合學校實際，有針對性地開展豐富多彩的安全教育和演練活動，強化學生的安全意識，提高避險抗災的能力。
1.組織一次應急疏散演練。各中小學要根據本校建筑分布、學生人數、樓梯寬度等實際情況，在確保安全的前提下，針對火災、地震、自然災害和其他突發事件等不同情況，繪制詳細的安全疏散路線圖，制定周密的演練方案，在3月26日前后組織一次全校范圍的應急疏散演練。要做好演練的總結分析、評估，及時發現并解決演練中存在的問題。通過演練使每一位學生熟悉疏散路線，掌握基本的自救互救技能，養成良好的安全行為習慣，自覺遵守各項安全行為規范，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離;通過演練還要進一步修訂完善應急預案，優化疏散線路，提高疏散時效。
2.開展一次專門安全教育。各中小學要結合學校實際，立足身邊發生事故的規律、特點，在3月26日當天，通過國旗下講話、安全知識競賽、觀看安全專題片、開展安全知識講座、舉辦主題班會等形式，邀請法制副校長或輔導員，有針對性地開展一次專項安全教育活動。要利用中小學安全專委會網站提供的教學案例研究開展學科滲透安全教育，利用中國習網免費提供的網絡平臺組織開展學生安全知識競賽。重點針對不同交通需求、不同年齡段的學生，有針對性地開展安全接送、安全行走、安全騎(乘)車的交通安全教育，掌握交通安全常識，增強學生交通安全意識，養成良好的交通安全行為。開展消防安全教育，使學生深刻認識火災的危害，懂得防范火災的基本常識和撲滅火災的基本方法，掌握消防逃生能力，實現教育一個學生，帶動一個家庭，幸福你我一生的目標要求。開展心理健康教育，圍繞中小學生在成長中的心理、情感等方面面臨的困惑和問題，加強心理疏導，讓學生了解和掌握心理健康常識和心理調節方法，使學生學會適應社會生活，懂得珍惜生命、尊重他人，讓學生在健康、快樂、和諧、安全的環境中成長。同時要加強預防溺水、飲食衛生、防范校園傷害、應對自然災害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高中小學生安全意識和避險能力。
3.組織一次安全隱患排查整治。各中小學校可以組織學生開展學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查活動。通過這一活動，使學生認識到安全工作與自身息息相關，危險和隱患隨處存在，自覺的把安全意識融入到學生思想、行動中、融入到日常生活中。各中小學校要及時對學生發現的安全隱患進行認真核查并徹底整改，同時樹立和表彰學生安全員典型，形成良好的排查機制。
三、活動要求
1.各校要切實加強對安全教育日活動的組織領導，明確職責分工，制定活動方案，加大宣傳力度，同時要認真總結分析本校安全管理工作的特點、規律，結合實際，圍繞主題，明確活動重點，創新活動形式，確保活動實效。各中小學要充分利用校園內各種場合和平臺，大力開展安全教育活動的宣傳發動，形成人人講講安全、事事講安全、處處講安全的濃厚氛圍。各校同時要積極探索將安全教育日拓展為安全教育周、安全教育月、安全教育年，推動安全教育制度化、常態化、課程化。
2.各校要結合本校實際、結合此活動方案，認真做好貫徹落實工作，確保活動取得成效。同時要將本校開展主題教育活動情況及亮點特色形成材料于3月28日(星期三)前報海門市教育局安全綜治辦，以便我們及時向上級部門匯報宣傳。
【3】2016全國安全教育日活動方案
一、 指導思想
全面落實科學發展觀，堅持 安全第一，預防為主，教育為先原則，認真貫徹落實《中小學公共安全教育指導綱要》，加強領導，明確責任，以開展形式多樣、內容豐富的安全教育活動為抓手，面向全體師生員工，著力打造 平安校園，確保師生健康幸福。
二、 活動主題
心系安全，珍愛生命
三、 組織領導
領導小組 組長 張家群 成員 李國元 劉培林
工作專班 組長 李國元 成員 陳昌福 劉培林 張繼宏 張萬建 李敬月 林小青
四、 活動要求
1、 強化領導，提高認識。建立全國中小學安全教育日制度，是黨和政府為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發生率，確實做好中小學的安全保護工作，促進中小學健康成長的重要舉措。領導和工作專班要扎實做好相關工作。
2、 明確任務，強化責任。各部門要對照活動方案，結合本班實際，選擇需待整治的突出問題進行教育糾正，認真落實松滋市中小學、幼兒園安全一日常規，不斷提高師生安全意識。實行安全教育是 十制常規，重點搞好 三全 二十六防。
3、 深入督查，長效落實。嚴格按照上級文件要求，建立和完善學校及周邊環境整治的制度，不斷夯實學校安全工作基礎，建立校園安全長效機制。學校不定期對各班安全工作進行檢查評比，搞好安全工作資料收集整理，安全效益與績效工資掛鉤。
五、 活動安排
1、3月10日前 制定學校安全教育日活動方案，完善學校安全管理制度和安全責任制。
3、3月18日前 學習宣傳松滋市中小學、幼兒園安全管理一日常規，對師生和從業人員安全教育和培訓。