序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的理財科學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

(一)管理制度不完善

企業財務管理，企業自身財務制度問題多多，例如會計人員配置不合理，對《企業會計制度》遵照執行不嚴格、不徹底，導致會計核算運行時檔案不全、資料不實，核算不具備規范性、操作性不強。甚至有一些企業內部財會根本沒有什么制度不制度的概念，信息化建設更是沒有過。大部分企業還沿襲傳統模式核算形式，管理上沒有什么效率可言、導致資金浪費嚴重。更嚴重的是企業從來就沒有內部審計。就是有的話，內部審計很難說具有獨立性。

(二)沒能建立科學合理的管理模式

管理是企業的靈魂，是企業發展壯大的基礎，特別是財務的管理更是企業走可持續發展的核心元素。然而我國眾多企業沒有牢記財務管理的中心地位，根本不注重財務管理，財務管理隨心所欲、自由散漫、弊端突出。財務管理上方法落后、漏洞百出，職責不分、信息失靈，資金使用隨意性強、資金計劃不周、當生產經營急需資金投入時手足無措、其財務陷入困境。

(三)融資困難大

在我國企業生產大部分靠銀行信貸進行，據不完全統計，眼下，企業生產運營的資金半數源于銀行。負債經營的企業不在少數，并且負債比率較高，那么對債權保證的力度就會減少。這又給企業籌措資金造成了諸多的困難，其從貨幣市場也好，其他渠道也罷都一樣有難度。我國企業融資渠道有三種：其一發行股票、發行債券等直接融資，其二通過銀行貸款的間接融資其三是靠自身資金原始積累。發行債券、股票的門檻很高，許多企業規模資歷尚淺只能望洋興嘆。

(四)財務管理沒有發揮應有的重要作用

財務管理經驗不足，會計核算不可信、不合理，也沒有對企業生產經營情況的活動做出必要的分析。甚至想分析的話，會計檔案資料支離破碎也沒有分析的價值。沒有發揮財務管理在企業管理的參謀決策作用

(五)財務管理中現金掌控能力差

許多企業財務管理中其現金管理尤其雜亂無章。沒有制定現金使用計劃，缺乏對應收賬款的掌控能力。要么導致資金呆滯、要么就是匆忙決策拼命追求短期效應，往往造成投資失敗，一蹶不振。

二、企業財務管理問題解決措施

(一)樹立起財務管理觀念

樹立人性化理財觀念。重視對財務人員的人的培訓和管理，拓展其發展的空間，為其素質提高、能力增強、業務水平上升提供一個斬新的平臺，挖掘財務人員的智力潛能；學會尊重人才、愛惜人才、呵護人才，激活其創新的思想、改革的勇氣；使其幫助企業的財務管理更趨向規范化，財務管理制度化。

(二)學會規避財務風險

在激烈的競爭別是在自由市場環境下，企業在生產銷售中所得利益都具有不確定性，企業財務管理要承擔一定的風險，這是必然的。企業在進行財務管理時要有風險意識。企業要利用財務管理對企業可能遇到的風險進行評估預警，并依據預測到風險情形采取必要的防范措施，做到有備無患、未雨綢繆

(三)企業財務管理制度建設不容小覷

制度建設是企業集團發展壯大的先決條件，制度是成敗的關鍵。制度建設十分重要，特別是企業在財務制度上更是如此。完善的財務制度能提高對各職能部門的監督職能，能使企業財產管理良好有序，往來賬目明細、清晰，檔案資料齊全完整，能為企業制定較好的投資規劃，盡量規避風險，為其企業取得最大經濟效益添磚加瓦。

三、結束語

第2篇

一、目前財務管理教學的幾點思考

（一）存在的問題一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復；二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶；三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。

（二）教學內容改革的思考應該結合相關專業人才培養目標、就業崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。

（三）教學方法改革的思考財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。

二、財務管理“項目教學法”的嘗試

（一）確定項目首先，教師根據相關專業教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。

（二）制定計劃引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃：責任分工、明確流程規范、實施控制。

（三）實施計劃學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監督，適時和學生探究合作，發揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。

（四）成果展示項目任務完成后，將各小組的項目作業、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。

（五）教學評價一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。

三、財務管理“項目教學法”的體會

（一）新型師生關系在傳統教學中，教師是主角，太主動；學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。

（二）雙師教師要求項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業的專業實踐，積累教學項目。

第3篇

1.學生們思維活躍，經常有超前性的突發奇想，這對于學習冷菜雕刻、創新菜品都有一定的好處。但是，學生常常以自我為中心，想法不夠成熟，各種想法常常得不到老師的鼓勵和支持。

2.學生不喜歡理論學習。原因主要是理論課的課堂氣氛相對沉悶，學生提不起學習興趣；相比技術實踐，學生看不到一時的成果，缺乏成就感；他們聽不懂老師在講什么，覺得課堂內容與實際雕刻毫無聯系，學習這些沒有用處。

3.實踐課上學生可以將想法通過雕刻技術表達出來，但也常會有挫敗感，因為沒有基礎知識的支持，學生的技術能力不能真正掌握運用。學生有創新的欲望，但是創新的能力還需要不斷加強培養。只有基礎知識牢固了，學生才可以在實踐中合理地運用所學知識，根據自己對美的理解進行色彩搭配，對食材進行合理雕刻設計，真正創新菜品。

二、冷菜雕刻的職業教育要求

我國教育改革不斷推行，職業技術教育要求學校培養學生的綜合素質能力。冷菜雕刻教學要培養學生專業的刀工雕刻技能，也要培養學生的職業核心能力，包括：審美能力、色彩及營養搭配能力、團隊合作能力、自主學習意識和創新能力等。這能夠激發學生對冷菜雕刻的學習興趣，保持研究創新的熱情。冷菜雕刻教學要理論與實踐結合教學才能達到培養符合餐飲行業要求的專業冷菜雕刻人才的目標。四、冷菜雕刻教學中如何培養學生的職業核心能力冷菜雕刻教學要采用一體化教學的方式，通過理論結合實踐，培養學生扎實的理論基礎和良好的動手能力；通過對學生進行色彩搭配、雕刻技術、雕刻主題設計、創意創新、團隊合作溝通及自主學習等能力的培養，達到培養職業核心能力的目標。一體化教學通過文化基礎教學激發學生的研究興趣；技術分解教學，提高學生的雕刻技藝；分組教學，提高學生的合作意識，整體教學中培養學生的審美意識，色彩搭配能力等。

1.冷菜雕刻基礎知識、歷史文化及民族藝術特色教學，使學生了解冷菜雕刻的來源，培養激發學生學習研究的興趣。（1）食品雕刻源于工藝美術，其造型藝術和雕刻技藝都是由傳統的木刻、石刻、玉雕等雕刻技藝演變而來。學生在了解雕刻文化內涵的過程中，激發學習興趣，全身心投入冷菜雕刻的研究，學習借鑒古代雕刻技藝。（2）冷菜雕刻教學要培養學生的藝術審美能力。教師讓學生多了解冷菜雕刻的造型形式及形成原理，在欣賞的過程中培養審美意識。雕刻是有主題、有結構、形態逼真的藝術行為。冷菜雕刻教學要培養學生注重菜品的造型與意境，雕刻主題符合宴會環境達到美化宴席的效果。（3）冷菜雕刻的特性教學。冷菜雕刻具有文化性、民族性和現代性，繼承了中華民族悠久的飲食文化內涵，又與時俱進，不斷適應現代人的需求。學生對冷菜雕刻的具體了解，使他們有興趣學習研究冷菜雕刻，達到高超的技藝和雕刻理念。

2.冷菜雕刻技術教學，培養學生扎扎實實的雕刻技巧，掌握雕刻的技術規律。教學中對冷菜實例雕刻的工藝流程進行分析，講解雕刻的操作要領，讓學生比照簡單的圖案進行實際雕刻操作，循序漸進地提高學生的雕刻技藝。通過對雕刻形式、造型方法、原材料選擇等方面的教學，引導學生發現掌握食品雕刻技術的規律，發現雕刻的共性，培養學生扎實的雕刻技術。雕刻原材料選擇，冷菜雕刻選材多以新鮮的瓜果蔬菜或面點為主，原料要色澤鮮亮自然、水分飽滿。根據選擇的材料進行雕刻教學，不同的材質使用不同的雕刻方式。如：有的食材適合整體雕刻，有的適合鏤空雕刻。食材的大小和形狀不同雕刻方式也不相同，教學中要教學生因材施藝，鍛煉學生用不同的食材進行雕刻，并物盡其用，在雕刻鍛煉中總結雕刻規律。教師讓學生練習雕刻不同的造型，如常見的各式各樣的花類、動物生肖、飛鳥、人物等。學生在塑造不同造型的過程中掌握雕刻的整體構思方法，提高其雕刻技術。