發布時間：2022-04-06 10:31:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的一年級數學學科總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本學期即將結束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
一、教學方面
1、備課
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《中學信息技術課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好每一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點、優秀案例展示給學生。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
二、加強學習，提高業務水平
在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件、網站，為學校的教育教學服務。
三、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
5、在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。
和諧課堂低年級數學有效教學有效教學是在師生共同努力下進行的，能夠以最優的速度和效率促進學生在掌握知識與技能的同時，將過程與方法、情感與態度以及價值觀得以整合、協調和可持續發展，最終滿足社會和個人的教育價值和教學活動。然而在小學數學教學中實施有效教學的目的是促進學生能力水平得以提高，合理的投入時間和經歷，在和諧的教學氛圍中，達到良好的教學效果。做好數學學習的“地基”工作，為小學低年級提供高效的學習方法。
一、營造富有內涵和和諧的教學氛圍，鼓勵學生有效參與教學活動
實踐證明：人只有在寬松、和諧、富有激情的教學氛圍中，學生的思維才能得以施展，在學習的基礎發揮創造性，因此富有內涵和和諧的課堂必須要從創造氛圍開始，為學生注入學習的有效環境。這就需要做到：（1）創設有效的生活環境，激發學生的思維。小學數學學習中，由于學生的身體和心理處于萌芽階段，分析事物比較片面，沒有耐心。因此，在實施有效教學中，首先要以問題為開始，選擇密切的生活現實，激勵學生興趣的前提下提高數學認知水平，進而激發學生的求知欲望。設置具有挑戰性的問題，激勵學生大膽思考，進一步探究知識。例如，在數學學習中，學習厘米和米數學尺度一節中，教師可以設置具體的事物，讓學生通過測量之后，自己總結，得出結論，引發數學思考。（2）采用多媒體教學，激發學生的興趣。數學課件中，教師根據兒童的心理特點及認知水平，從而引發學生的注意力，激發對數學的興趣。例如，在學習周長一節中，教師可以借助多媒體設置螞蟻沿樹葉的邊沿爬一周的動態情景，讓學生自己感受周長計算，引發對生活其他事物的思考，提高數學課堂的有效性。（3）設置游戲，號召學生積極參與。設置游戲是為了提高學生的興趣。課堂上教師可以通過猜謎游戲、知識PK、認識方向游戲等，讓學生在相對寬松、和諧并且富有內涵的氛圍中，在游戲心理和競爭心理的驅動下，高效的參與到教學活動中。
二、培養學生的合作意識，實施有效教學
新課改教學下，為了促進學生在合作學習中實現探求新知的欲望，因此注重合作意識的培養十分重要。讓學生自主探索，發現數學規律。當學生對某種感興趣的事物產生疑問并且急于了解其中的奧秘時，教師應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理以及交流活動，大膽的發現數學，高效的完成數學學習任務。課堂中，教師制定好教學計劃，在正確的引導下，激發學生自覺學習、集體參與，達到數學學習的有效性。例如，在學習進位加法時，教師根據預先設計好的課件引領學生一步一步學習。如一個小猴子在賣水果，籃子中總共放了9個，籃子外面有2個。白菜老師問：一共有多少個水果？小猴子是抓耳撓腮的答不出來。這時，教師問學生，誰能幫幫小猴子計算呢？這種在學生激情高昂的課堂中，教師讓學生自行小組合作，一起想辦法。整個課堂討論的十分激烈，各種答案一蹦而出。10、11、12不同答案出現，最終在教師的正確引導下，帶領學生正確數數，整個課堂在互動中，開始深入探究，最終讓小學生體驗到成功的喜悅，增強了小組探究的欲望和求知水平。
三、注重加強學生的閱讀能力，有效地感悟數學課程
教師在教學活動中，不僅要提高學生的數學能力，更重要的是教會學生正確的方法。然而閱讀是帶領學生感悟數學課程，實現有效教學的重要途徑，它不僅在語文教學中被重視，在數學學科中同樣起到重要的效果。小學數學課本中，教師在課堂活動中可以讓學生仔細閱讀內容，逐漸打破傳統的從前教到后的教學模式，讓學生通過閱讀自己去感悟數學知識，了解重點和難點，從而體現數學能力加強的重要性。例如，在小學一年級數學中，學習《認數》，學生在個位和十位的基礎上，逐漸認識百位以上的數位。教師在課堂中，讓學生從個位、十位認識的基礎上，讓學生自己帶著問題去閱讀課本，自己探究百位數的知識，培養學生的探究欲望。當學生了解了百位數之后，不僅培養了繼續閱讀的能力而且增強了閱讀的興趣，這就為實現數學課堂的有效性提供了另一種策略。整個過程是學生占據主體地位，自己去發現規律，認真總結，在感悟中得到知識。最后由教師進一步確認，增強了學生自主學習的過程，同時激勵學生的自主探究欲望。
四、總結
為了促進數學課堂能夠在富有內涵和和諧的氛圍中，開展有效性思路，這就需要教師根據小學低年級數學學科的特點以及學生的實際情況，在課堂教學過程中合理運用有效教學策略，要勇于創新、勇于改革，既要教會學生知識，又要讓學生從生活中獲取各項基本能力，達到有效教學的核心理念。另外，教師還應該培養學生對數學的興趣、巧妙的設置數學問題，通過恰當的數學方法，提高學生數學能力，在整個過程中為學生創造相對寬松的教學環境，敢于探究知識，通過自主探究、自主鉆研來達到真正提高和發展數學能力的目的，進而實現數學有效教學的思路。
參考文獻：
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[3]嚴靜娟，賈麗娜，曹宏輝.淺談小學低年級數學有效課堂教學激勵性評價[J].中國教育技術裝備，2014，（11）.
數學內容走進學生生活 讓學生感悟數學的價值。下面是為大家準備的小學一年級數學教學反思，但愿對你有借鑒作用!
小學一年級數學教學反思范文1興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
小學一年級數學教學反思范文2質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。同時堅持教學管理創新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。
(一)強化創新管理，探究合作策略：
教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。
1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：
我們做到：
(1)鼓勵教師們學習新課標理念
我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。
上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。
(二)深化課堂教學改革
一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。
l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。
幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100 o。
3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;
工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。
校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。
5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。
培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。
6、以科研促教研提高教師教學水平
在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。
7.以反思促提高提高教師教學反思能力
我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。
8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。
對于教師，我們首先強化自我監控——變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，提高學生綜合素質。
我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。
為了培養學生獨立閱讀能力，在爭創學校語文優質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。
(三)今后工作思路：
認真今年區教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。將管理落到實處。
小學一年級數學教學反思范文3數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是學習的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。
雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
【關鍵詞】圖形變化 小學 數學
前言：
隨著經濟全球化時代的到來，我們國家的經濟市場日漸復雜，同時人才市場的競爭也越來越激烈，培養適應當前社會發展的全能型人才，是我們國家現階段素質教育的主要的目標。我們通過對小學五年級學生的生理及心理特性研究，總結了這一個階段學生的基本性格。我們認為圖形變化的教學放方法對學學生的教育有著重要作用[1]。因此，基于圖形的變換對小學五年級數學教學方法分析有著鮮明的現實意義。
一、小學數學教學的特點分析
數學一門邏輯性較強的學科，它具有獨特的魅力。我們可以將他們比作是源于生活但是高于生活的學科。眾所周知，小學階段的學生其思維還沒完全的發展智力也沒有完全開發。因此對于小學數學教學方式的要求就需要從新定義。在針對小學五年級或是其它年級的教學時，應該基于小學生思維現狀，并且從數學這一學科的教學特點出發，尋求合適的教學方法[2]。現階段得小學數學教學有以下幾方面特點：
（一）抽象化
數學這一門的學科是具有很強的邏輯性，并且它具備的知識是十分抽象的，需要學生進行的大腦的繪制和補充，但是基于小學階段學生思維現狀，我們在數學教學中應該讓數學的教學教學具體化，其主要的教學演變方式應該是具體-抽象-具體，例如，教導加法或是減法的運算時，如果直接敘述“1+1=2”對于小學階段的學生來講是十分難懂的，但是我們可以用兩個蘋果來舉例子。這樣就將十分抽象的數學知識具體化。可以幫助學生進行理解[3]。
（二）邏輯
眾所周知，數學是邏輯性較強的學科，基于這點原因，數學也是促進小學生思維發展的重要手段。通過合理的推測和演繹，不斷的開發小學生智力和促進小學生的思維擴散。
（三）不間斷
從小學一年級開始，數學和語文就作為小學生學習的主要科目，因此在學習上，數學將會陪伴小學生很長一段時間，并且通過近10年的不斷重復。根據幾次教育改革，現階段我們國家的數學教育更具階段性，使得數學課更加的契合學生思維[4]。
在小學的教學中，還要根據學生的實際情況對學生教育方法和教育方式不斷的進行調整，教育方式的不是一蹴而就的，我們應該通過不斷的總結和摸索尋求一條適合學生學習的道路。針對于數學教學來說，老師在進行教育知識的同時，還要對學生的思維進行開發。
二、基于圖形變化構建科學的教學思路
在小學教育階段，學生的自主學習能力并不強，因此我們想要更好完成教學目標，就要對學生的學習進行引導。小學階段是學生思維發展的關鍵階段，所以在這個階段的教育必須具有嚴格的規范性和科學性。我們應該在原有的教學基礎之上不斷完善教學方法。以下我們將從圖形變化的角度對小學五年級的數學教學方法進行簡要的探究[5]。
我們之所以要基于小學圖形變化角度來進行研究，是因為圖形變化的可以很輕易的引起學生的學習興趣，并且圖形變化對于培養學生的空間想象能力和空間概念有著重要的意義。在小學三年級的教學中，我們就已經讓學生體驗了圖形的平移和旋轉，明確了圖形水平位置平行或垂直關系。但在小學五年級的課程中，就要對圖形的多次運動來進行教學。這就要求老師要注重學生動手能力的培養。例如，在圖形位置關系教學中，可以基于學生理論基礎之上，通過在方格紙上對學生進行引導，以及圖像的偏移、旋轉、翻轉等方式，總結學習規律和經驗，發現圖形的變化過程，在通過課后作業的布置進一步的加強學生對圖形變化的認識[6]。因此，在小學的教學中我們新型教學方式主要內容是針對學生數學的學科的抽象性，將其具體化，并且還原學生為課堂主體。以此提高小學教育的效率，促進小學生思維更加全面的發展。
結論：
學生是我們國家社會建設和社會發展的原動力，無論社會處于階段都不能忽略教育事業、不能輕視或是放緩我們國家的人才培養。“十年樹木百年樹人”對于教育，我們應該共同努力。
【參考文獻】
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小學數學生活問題問題意識培養策略愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。由此可見，小學生問題意識的培養更側重于引發學生提問。因此，讓生活問題走進小學數學課堂不失為教學良策。學生的問題意識一旦被喚醒、被激發，內心就會有更強烈的欲望去解決問題。數學教師作為課堂教學的主導人物，應該提升問題實效性，尋求凸顯特色化、效率化的教學途徑。而引進生活問題的數學課堂正好為數學教學注入一股新力量，是培養學生問題意識的特色化、效率化途徑。
一、創設生活問題情境，培養學生數學問題意識
小學階段學生數學學習的主要內容是掌握數學概念、簡單運算，而且這一階段的學生理解能力相對有限，所以如果沒有一個與學生的生活世界相通的教學渠道，那將會把學生阻擋在創想的大門外。課堂情境教學模式是一個使教學內容形象化和具體化的導入點，教師通過巧妙地設置生活問題情境，能夠增加學生的熟悉感，集中學生的注意力，從而自然激起學生的學習欲望。生活問題情境教學一定要用學生完全接觸過、能夠理解的生活內容來進行引導。以人教版一年級數學上冊《認識圖形》的教學為例。教師可以以家庭場景作為教學切入點，家庭中的各種不同形狀的家具和其他物體都是學生每天接觸并且非常熟悉的事物。師：同學們，你們家里都有些什么家具和物體呢？想一想這些家具和物體都有哪些形狀呢？生：我家的冰箱是長方形的、足球和籃球是圓的、杯子是圓的……師：同學們很聰明，那你們能利用一張白紙來折成你所認識的圖形嗎？此時，學生開始通過折一折來得出問題答案，并且在折的過程中發現更多圖形，心里的疑問也隨之增多。在創設生活問題情境教學模式的過程中，數學教師還可以充分利用教學工具，比如多媒體展示、平面畫冊等，因為具體化的展示配合情境描述更易被理解和吸收。
二、設置生活化游戲，讓學生在游戲中敢于提問
相比其他科目，數學學習過程多了一份嚴謹、少了一份感性，所以小學階段的學生對數學學習容易陷入死記硬背的誤區，比如公式、法則等。除此之外，小學生長期處于枯燥的學習中，容易喪失學習數學的激情，問題意識也逐漸弱化，更談不上在數學領域有所創新發展。針對這樣的現狀，數學教師應該多組織生活化游戲，寓教于樂，讓學生在寬松的游戲環境下敢于提問，沖破難關。以人教版小學數學一年級上冊《位置》這一課的教學為例。數學教師以游戲“拍手操”導入前、后、上、下有關位置的學習。數學教師用愉快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍，我的小手舉起來。念的過程配上相關動作，讓學生跟著一起做拍手操。師：在剛剛的游戲中，你們能告訴老師有哪些詞是關于位置的嗎？生：上、下、前、后。以生活化游戲導入新課后，數學課堂氛圍越來越寬松。師：在游戲中，我們了解了位置詞，那同學們觀察一下教室，還能想出什么與位置相關的句子呢？生：老師，你在我們前面（一名學生隨即大膽回答）。生（另外一名學生）：老師，那是不是也可以說我在你后面呢？師：非常棒，我們繼續深入探討有關位置的知識，答案就在你們心中。實踐證明，數學教師可以設置生活化游戲，營造寬松氛圍，讓學生敢于提問。學生只有真正敢于提問，問題意識才會不斷增強，創新能力也不斷得到提高。最后，在設置課堂游戲的時候，數學教師要注意游戲和知識點的緊密結合程度，還要注意游戲的目的是鞏固還是導入，因為二者決定了游戲在課堂中所占據的時間段，以及課堂節奏的快慢。值得注意的是，生活化游戲還應注意其是否能調動學生主動參與到游戲教學當中。
三、改編生活問題練習，提高解決數學問題能力
教材是聯系教學和學習的最基本工具，但是教材內容往往重理論，而對生活實踐的結合卻不那么理想。小學階段的學生常常會覺得和教材有距離感，如果教師不具備對教材自如靈活的駕馭能力，那么這勢必會影響課堂教學質量。在這一環節，教師應該加強對教材的關注度，在教學準備工作中對教材內容進行適當調整，在教材指導思想的基礎上，總結出適合當前學生接受程度的教學語言和教學鞏固內容。尤其是在習題練習方面，教師可以嘗試跳出教材的框束，改編或者新編習題練習。數學教師可以以學生熟悉、便于聯想的生活內容形式來牽引學生的思維；也可以通過接觸生活型問題習題，減低學生對應用練習的抗拒感，將解決數學問題能力有效提高。以人教版小學數學一年級上冊《1～5的認識和加減法》這一課的習題改編為例。數學教師緊密結合學生日常生活，創設問題。（1）春節即將到來，兩位小朋友來你家做客。你想把四塊糖果公平地分給兩位小朋友，每個人應該得多少塊呢？（2）媽媽讓你帶著五元錢去小商店買鹽，鹽的價格是每包3元，你付了5元給小商店老板，她應該找回你多少元呢？（3）假如你請最好的朋友去商店吃冰激凌，每個冰激凌兩塊錢，兩個冰激凌一共需要多少錢呢？（4）家里總有五個大蘋果，你分給了爺爺一個，奶奶一個，媽媽一個，那你還剩多少個蘋果呢？實踐證明，將習題改編成學生熟知的生活問題，對于學生應用數學問題能力的提高很有幫助。但數學教師在對教材內容調整、重組的時候一定要注意合理性，不能脫離教材進度的基礎范疇。
總之，數學學科規律、縝密，但它從來沒離開過生活的浸潤，也從來不止步于為生活服務。數學教師應創新教學，讓生活問題逐漸走進課堂，讓學生在課堂上敢于提問，敢于探究，不斷增強學生的問題意識。此外，讓生活問題走進數學課堂不僅對培養學生問題意識大有裨益，還是提高教學效率的可行之路，更有著扭轉學生數學學習目的、加深學科熱愛的意義。在這一實施過程中，應當讓學生充分感受到數學的生活氣息，讓有限的課堂時間更具價值性。
參考文獻：
\[1\]李文靜.生活化的數學教學充滿魅力\[J\].新課程學習（上），2011，（03）.
【關鍵詞】農村九年一貫中小學數學銜接策略
搞好中小學數學的銜接是落實孩子"小升初"后學好數學，中學教師教好數學的關鍵。這一銜接問題很早就為一些專家和中學一線數學教師所關注，作為一名學校區級重點課題《農村九年一貫制學校資源優化整合研究》的主研人員，在學科銜接的研究上作了一些思考。
我校因區劃調整兩鎮合一后于2008年9月由過去的三圣中學、石壩中學、三圣鎮中心校、石壩鎮中心校四校合并而成，現為重慶市北碚區三圣學校。學校現有兩個校區，原三圣中學和三圣中心校合并為一個校區，原石壩中學和石壩中心校合并為一個校區，是北碚區現有的唯一一所農村九年一貫制試點學校。利用這一優勢和特點，我們大膽進行了針對農村中小學學科銜接的研究。以教師、學生和課程為研究著力點，以六七年級為研究突破口的"農村九年一貫制中小學數學銜接策略研究"正是在這一背景下應運而生。
一、調查分析，落實銜接著力點。
1．教師
（1）教師選任 :"九年一貫"前，原中小學各自為營，教師無流動，無交叉任教。未出臺特殊選任要求，更是出于方便對教師考核或出于照顧教師不愿中途接班等原因，原中小學的六七年級數學教師大多是從一年級直接教上來的或從九年級退下來的數學老師，學校無銜接要求，教師無銜接意識和行動，大多也缺乏一定的研究基礎和理論素養。
（2）教師課堂:正如傳統的中小課堂一樣，原中小學課堂是孤立的，缺乏相互溝通與交流，各自的特色呈現十分明顯。小學數學的知識點少，內容簡單，題型單一，教學課時充裕，課堂容量小，教學進度慢，對重難點內容有充足的時間反復強調，對各類習題有足夠的時間反復練習。課堂教學中孩子探究、合作、交流的機會較多，做游戲、講故事、競賽等是常見的教學方式。到七年級后，教學內容多，課堂容量大，教學進度快。教師很少給時間和機會讓學生探究，習題難度增大、類型多樣、解法多變，教師課堂處理與學生學習方式出現明顯差異。
2．學生
（1）基本技能。六年級學生較差的數學基本技能滯抑了七年級數學知識的學習。一是部份孩子運算能力較差：計算粗心，看似不細心，實為不熟練；100以內的加減法運算、分解質因數、求最大公約數、整除、簡便運算、找規律等整數運算不熟練；分數運算錯誤多，部份學生甚至不知道約分。學生缺乏數感而想不到解題的方法。二是部份孩子理解、分析能力較差：解決問題時不知道如何尋找數量關系；不會畫線段圖、列表等輔助方法；不知道相遇、銷售、百分率、倍數、面積等等基本題型中的數量關系。導致列不出代數式，從而列不出方程。三是部份孩子缺乏應的生活常識，不會審題，不會理解題意。
（2）學習方式。在小學，教師講得細，學生練得熟。考試測驗時，學生只要熟記概念、公式及教師平時所歸納的習題類型，大都可對號入座取得好成績。因此，即便到六年級的孩子都十分依賴教師，主動學習意識薄弱，以單一被動聽講和練習為主要學習方式。到了七年級，這種被動式的學習就被主動自覺的學習所取代，所學的知識內容增多，范圍擴大，要求獨立思考和歸納總結，能舉一反三，融會貫通，然而很多小升初的學生不適應這種學習方式，繼續使用小學那一套，學習吃力。
（3）心理變化.到七年級后，孩子的心理和學習環境都發生了較大變化。從心理上說，七年級都在13歲左右，由兒童期進入少年期，同時正處于機械記憶向理解記憶、形象思維向抽象思維轉化的過渡時期；從學習環境上說，面對新校園、新教師、新同學、新課本……一個全新的環境，學生需要一個從陌生到熟悉的心理適應過程。
3．課程
六、七年級分屬九年義務教育階段"小升初"的兩個學段，眾所周知這兩個學段之間存在一定事實上的較大跨度，對于我們這所農村九年一貫制學校來說，這種跨度的體會在最初很明顯，也很直接。從新課標可以看出，孩子到七年級后的學習內容比小學多了很多，而且難度、深度和廣度都大大提高。由算術數到有理數、由數到式、由列算式解應用題到列方程解應用題，不論在知識的抽象性還是嚴密性上都是一個飛躍。這樣小學的教學內容就顯得"淺、少、易"，同時內容的敘述方式也比較簡單、直觀、富有趣味性且容易記憶；七年級數學概念逐步抽象，邏輯思維和幾何想象提高，練習類型和解法多變，計算復雜。
二、分析研究，落實銜接策略。
（一）教師
1.教師選任:鑒于七年級老師要具有小學教師的童真與童趣，具備大愛胸懷，減輕"小升初"孩子的心理負擔，使其盡快融入初中生活。六年級教師要預想到孩子升初后會遇到或面臨的知識層面、學習方式或學習行為層面的困難，提前預設，加以正確引導。"九年一貫"后，結合學科銜接要求，力求銜接的實效性，我們在六、七年級教師的選任上做了仔細研究，大多為該學科原中小學區、校級骨干教師。他們具有很強的敬業精神，能有效且積極配合研究要求，自覺而主動地參與學科教學研究；有較強的、扎實的個人數學學科基本功素養，無論是在課堂教學上，還是在學科領域的理論素養上都是學校該學科的姣姣者；有一定的研究興趣和研究能力，能較好落實研究任務，實現研究目的，突顯研究成果；而且最重要的一點是選任的教師原中小學各占一半，六七年級拉通教學，有效解決研究主體。即任六、七年級的教師原中小學各選一半，同時每位教師從六年級教到七年級，實現跨學段教學。
2.教學方法:（1）逐漸過渡，給適應期。六七年級教師以互學借鑒為主，給未教過七年級（中學）和未教過六年級（小學）的中小學老師一定適應期，做到逐漸過渡，逐步適應新崗位的教學與研究。我們將選任的六七年級數學教師分在一個備課組，一個教研組，要求每周聽不同學段教師的一節課，互學、互研、互進。以期學習和了解小學或中學教師課堂教學的處理方式與講導學風格，取長補短，學以致用。如我們七年級教師研究提倡以實施"分層－慢速-多練"的教學方法來應對學生在小學已經習慣了的"保姆式"教學方法，效果就十分明顯。（2）以舊引新，建構體系。心理學研究表明：學習者必須積極主動地使新知識與自己認知結構中相關的舊知識發生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。集體備課，六七年級教師要以此為出發點，注重知識體系建構。注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊知識的異同，從而揭示新知的本質。例如：有理數的乘法，中小學的乘法區別僅在積的符號。所以小學講時加強符號介入，中學講課時從小學的乘法運算入手，重點放在符號法則上，讓學生通過自己動手計算，感知有理數的乘法法則與小學的乘法法則的聯系與區別，重新構建乘法運算的知識系統。（3）注重過程，培養能力。在六七年級的數學教學中，不停留在向學生講結論、教學生生搬硬套上，要向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成過程，注重學生的探索過程，結合學校開展的"中小學導學式課堂教學改革與實踐研究"，要求教師在學生學法指導上要以學生自主學習、自主探究、自主發現這"三自主"為核心，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"為更好的適應中學學習而努力培養孩子的自主學習意識和態度。讓學生充分參與知識的形成過程和方法的探索過程，既能充分發揮學生學習的主動性，又能培養學生的觀察、分析和概括能力，有效地提高課堂教學效果。
（二）學生
1.重視自學能力培養，加強學法指導:鑒于六年級孩子大多已十二、三歲，自我控制與自主學習的能力已明顯增強。因此，我們要求六年級教師要有意識、有步驟地指導學生做好"預習--聽課--復習--作業--單元小結"五個環節以適應升初后中學教師所提出的這"五環節"學習。怎樣理解與掌握好基礎知識；怎樣進行數學閱讀；怎樣運用科學記憶法提高學習效率；怎樣做好總結與歸納等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分鼓勵學生動腦、動口、動手，逐步消除學生的依賴心理，努力培養學生的自學能力和獨立思考能力，使學生成為學習的主人。
2.引導參與數學活動，掌握學習方法:為適應七年級學習方式與方法的轉變，六年級教師可適當提高要求，幫助學生打好基礎，對采取分解的方法解決的問題要培養和訓練孩子綜合解決，對七年級的相關知識要提前滲透。并引導他們積極參加數學活動，在合作中交流，在交流中合作，從而掌握知識和領會學習方法。
3.培養良好的復習方法:六年級學生往往存在一些錯誤的復習方法：不復習；粗略復習；先做作業，后復習；一次性完成課外復習任務；單打一的復習方式。面對這些錯誤的做法，教師要針對性啟發和引導，幫助他們正確復習、科學復習，為上七年級后能自主復習與學習作準備。
4.注重學習習慣的培養。俗語說：態度決定一切，習慣成就人生。我們知道，培養學生良好的學習習慣，對學生后續學習的積極意義不言而喻。小學生年齡小依賴性強，在進入初中后管理上教師變"蹲"為"帶"，部分學生不適應，失去依靠、失去整天管著自己的人就無所適從。根據數學學習的特點，除泛學科的學習習慣之外，六年級教師把培養學生"檢驗、預習、獨立作業、復習、反思小結"等習慣要作為重點。
（三）課程
1．課程校本:課程的一體化建設和構想也是"九年一貫制"建設和研究的重點之一。中小學一到九年級我們落實了以學科為核心的針對農村孩子的校本教材編排，在國家教材的基礎上，以配合學科知識體系銜接為根本，以年段教研組為單位，年級教材內容互相滲透，知識體系建構更為合理為目標，落實了數學學科校本教材的擬編，其中以六七年級為重點。同時還以備課組為單位，結合數學知識體系銜接重點，以校本教材為編寫藍本，一至九年級編排的校本教輔運用效果也十分顯著，尤以六七年級的銜接效果最為明顯。
一、建模思想教學方法在初中數學教學中的應用優勢
建模思想教學方法在初中數學教學中應用的優勢主要分為以下三點：第一，方便理解，學習容易。初中學生由于年齡較小，數學思維能力和數學知識的積累相對較為薄弱，再加上初中數學知識比小學數學知識學習的難度更高，初中學生又是剛剛接觸初中數學知識的學習，因此，初中學生需要一個高效、科學的數學學習方法來輔助自身的初中數學知識的學習。初中數學建模思想教學學習方法的設計和應用都是在完全充分地考慮到初中學生本身的年齡、性格、理解能力等特點的基礎上而設計的，它具有理解方便，應用難度較低，方便使用等特點，可以有效地幫助初中學生提高初中數學知識的學習效率和質量。第二，靈活性較高，趣味性較高。初中學生由于本身的性格特點，相對于枯燥的初中數學課本的文字和單一的學習方法，他們更容易趣味性較高、靈活性較高的學習方法和事物所吸引，而初中數學建模思想教學方法正是充分考慮到了初中學生的這一性格特點，在建模思想方法的設計中融入了靈活性和趣味性的元素，從而有效地激發和吸引初中學生的數學學習興趣和熱情，提高初中學生的數學學習質量和水平。第三，學習方法和思想理念科學高效。初中數學是一門集理性、嚴謹性、邏輯性和靈活性于一身的一門難度較高的學科知識，因此，初中學生的數學學習方法和思維方式非常重要，而初中數學建模思想教學方法的核心部分在于它重點關注于初中學生的數學學習方法、思想理念、數學思維方式的培養，因此，初中數學教師應當積極應用建模思想教學方法輔助初中數學的教學。
二、建模思想教學方法在初中數學教學中的培養方式
初中數學建模思想教學方法對初中數學教學的輔助和幫助作用主要體現在建模思想教學方法在初中數學教學中的培養方式上，因此，初中建模思想教學方法的培養方式非常關鍵。建模思想教學方法在初中數學教學中的培養方式主要分為以下2點：第一，培養初中學生把握整體的數學思維學習能力。初中數學知識和題目當中，容易出現很多干擾初中學生的理解和思維方式的信息，或者延伸多個題目和知識點的信息，這些干擾信息很容易導致初中學生在理解初中數學知識和解答初中數學題目的過程中注意力不集中，提綱把握不準確等問題，影響到初中學生的學習效果和質量。而初中數學建模思想教學方法可以有效地培養和提高初中學生的把握整體的數學思維學習能力，提高初中學生的數學學習質量。比如說蘇教版初中一年級數學教科書中關于《概率》這一知識點的題目：“一個不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11數字的白色巧克力糖，小明從中隨機取1個巧克力糖果，萬方從中取1個隨機的巧克力糖果，請問小明和萬方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中學生可以通過建立數學模型的方法很快的得出答案。第二，培養初中學生的數學發散性思維能力。初中數學具有靈活性較高的特點，對于同樣的一道初中數學題目，可以有多種不同的解題思路和方法，這就要求初中學生具備發散性的思維能力，可以在最短的時間內找到最為有效、便捷的解題方法，而建模思想教學方法可以有效滿足這一要求。
三、建模思想教學方法在初中數學教學中的實施策略
初中數學建模思想教學方法在初中數學教學中的實施策略主要分為以下兩點：第一，在初中數學題目解題中融入建模思想教學方法輔助解題。以蘇教版初中二年級數學教科書下冊中《三角形的銳角與鈍角》這一章節知識點的題目為例：“一個鈍角三角形的其中一個銳角1為32度，另一個銳角2為43度，而另一個銳角三角形的其中一個鈍角為148度，請問這個銳角三角形和鈍角三角形中哪兩個角存在互補關系？”由于這道題目中的信息量和數據量較多，初中學生光從書面的題目文字中來理解相對而言較為困難。這時，初中數學教師可以通過教初中利用數學建模的思想教學方法來建立實際的銳角三角形和鈍角三角形的模型來解題，將抽象難懂的書面文字轉化為簡單、直觀的模型，從而有效地提高初中學生的解題效率和能力。第二，在初中學生實際生活中的數學中融入數學建模思想教學方法來輔助初中學生的數學學習。初中數學知識來源于生活，是從實際生活中觀察、研究、總結從而形成的較為理性、科學的知識，初中學生學習數學知識最終的目的還是在現實生活中運用，因此，初中學生要想提高自身的初中數學知識的學習質量，必須聯系實際生活來完成。初中數學教師可以通過在初中學生實際生活中的數學中融入數學建模思想教學方法來輔助初中學生的數學學習的方法，有效地提高初中學生數學學習質量和能力。
四、結語
一、加強思想政治職業道德學習，不斷提高自身的政治素質。我們數學組的十位女教師，能積極參加各類的政治學習和職業道德習，我們學習“同志的三個代表精神”，學習“巾幗文明示范崗”創建活動有關內容，“打造信用寧波”……;我們討論“21世紀怎樣做教師”、怎樣切實開展創“浙江省巾幗文明示范崗”活動……;我們聆聽先進教師的典型事跡，對照自己，進行反思……通過這一系列的活動，使我們十位女教師提高了思想認識，強化了教師意識。我們清楚的認識到，作為一名光榮的人民教師,時代、社會、家長及學生對我們有著很高的期望和要求，我們擔負著歷史賦予我們的重任。我們堅定自己的信念，樹立崇高的職業理想，全心全意為教育事業服務。自強不息，勇于奉獻，教書育人，為人師表。作為新世紀的女性，我們本著“立足本職，學習先進，崗位建功”的宗旨，揚巾幗風采，在學校工作中充分發揮帶頭示范作用。作為我們學校唯一一個創建“浙江省巾幗文明示范崗”。的班組，我們全體成員感到自豪，并以此嚴格要求自己，使自己不斷進步，并能為學校爭光。
二、以學校工作為重，勇挑重擔，樂于奉獻。說起我們數學組的十位老師，都可謂重任在肩。李龍飛是學校的工會主席、副教導，工作繁忙，仍堅持連續兩年擔任畢業班的教學，上學期學校臨時調走了一位老師，李龍飛毫不猶豫地挑起了新課程兩個班的教學工作;朱范英擔任學校會計，經常進進出出，校對學校帳務，但她對教學兩班六年級數學毫無怨言;余亞珍老師這兩年一直挑擔教學兩個年級的數學，由于新舊教材關系，給教學帶來了很大的麻煩，但仍然勤勤懇懇，努力教好兩個班級的數學，上學期又擔任了兩班六年級的數學教學工作;沈鴻去年擔任兩班六年級的教學，上學期接過余老師的擔子，教學四、六年級的數學;余國珍年過五十，臨近退休，2001年出色完成了兩個畢業班的教學任務，本學年還堅持五年級兩個班的數學教學;張曉燕2001年度任教兩班六年級數學，2002學年一年級語數包班，去年任教兩班二年級兼一班班主任，今年教學五年級兩班，教學任務跨度大，但每次都欣然接受任務。陳莉英老師身體不好，跑醫院掛鹽水成了家常便飯，但每次掛完鹽水，便迫不及待地進教室了，401和403有不少后進生，陳老師顧不上自己的身體，常利用休息時間輔導他們。何愛娟老師2005年九月就要從教師崗位上光榮退休了，但教育生涯的最后一年應學校需要從教語文學科改教數學學科，而且三年級兩個班是全校人數最多的兩班，當她毫無怨言的服從學校安排后，我們常常看到她下班鈴響了很久了還留在教室輔導學生。宋陽老師去年剛分配到我校便挑起了大梁，503班的數學，三個班的英語，信息教學，網管員，幾個人的工作壓在她一人身上，忙得她團團轉，辦公室里都沒機會坐下來，盡管工作如此繁忙，但她從不抱怨，總是笑呵呵的。范鄒君也是去年剛畢業的，任教一年級兩個班的數學，還擔任一班的班主任工作，一年級學生難教是有目共睹的，但她虛心請教老教師，自己又非常努力，一年下來效果不錯。
從上可見，我們數學組的十位老師工作量是很大的，我們每天都忙得不亦樂乎，不是在進行教學、批改作業、輔導學生，就是在處理、安排班級的工作、學校工作，每天幾乎沒有什么空閑時間，利用自己的休息、下班時間及雙休日做好工作，也不是一件很奇怪的事。雖然每天緊張、忙碌，但是一切以學校工作為重，以學生發展為重，我們還是以微笑面對，從不抱怨，從不斤斤計較，為學校、學生默默地奉獻著……由于我們出色的表現，受到了全校老師的一致好評，2001學年度考核、學校考核五位優秀老師中，數學組出了三位。
三、轉變教育觀念，積極開展“崗位練兵、崗位競賽”活動。我們學習新的教學理念，開展多種形式的業務學習，全面提高自身業務素質和教學技巧，歷來都是我們數學組的重頭戲。本次創建“浙江省巾幗文明示范崗”。，我們也將此一項內容列為重點。通過扎扎實實地開展每一次的教育科研活動，使每一位教師都有收獲。并建立激勵機制，并從中樹立典型，學習典型、推動我校的素質教育。
我們開展了“主動學習、探索研究”探討性學習的理論學習和實踐，以此培養學生主動學習精神，提高學生自我學習的能力。貫徹“學校學案、教案、反思”，備課創新的試點工作，力求備課注重實用性、層次性，有自己的風格和特色。每一次的教研活動，不管是學習資料，進行備課本展示交流，說課、聽課、評課，我們組的每個成員都認真參加。值得一提的是，不僅年青教師沈鴻、張曉燕、宋陽、范鄒君主動積極承擔教研課、自制電腦課件，精心準備，全力以赴。而且中老年教師也對每次上課十分重視，為青年教師指點，出謀劃策。同時李龍飛、余亞珍、余國珍、陳莉英還親自上課。因此，教師們的上課水平有了很大的提高，好幾位老師是學校業務骨干，沈鴻被評為校教壇新秀，并獲得海曙學區優質課評比二等獎。評課、交流更是精彩。每次公開課，我們都要進行說課和評課活動，這時大家從教學目標的制定、方法的運用，教學手段、教學層次、細節、教學效果等各方面，各抒己見，共同研討。中年教師的經驗之談常常使青年教師收益非淺，青年教師也會聯系自己的實際和有關理論提出一些看法。討論一個教學問題時，大家也常常會你一語我一言的爭論不休，氣氛異常活躍。
教學實踐中，我們還認識到教育科研的重要性，目前我們十位女教師都積極投入到教研活動中，人人都有一項校級課題，有的還參加了區、市級課題的研究。我校數學組的一個課題——《開設數學活動課，提高學生數學素質》，還榮獲了海曙區教育科研二等獎。與此同時，我們還積極撰寫論文，李龍飛、余亞珍、沈鴻、張曉燕等老師的論文多次在校刊、區、市、全國等各級發表或獲獎。
四、熱愛每一位學生，循循善誘，誨人不倦。我們數學組的十位女教師努力與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，尊重和理解每一位學生，受到了學生們的愛戴和尊重。我們在學生的身上傾注了女性特有的細心、耐心、關心、愛心和恒心，滋潤著孩子的心田。黨團員老師主動與學校中家境有困難的學生結對，給予他們更多的關愛，并在學習上全力幫助他們。全體老師與班困生結對，利用業余時間，無償的給他們補課，受到家長稱贊。我們還關心和愛護每一位學生，嚴愛結合，對每個學生負責，努力提高每一個學生的數學能力和學習水平。為了每一個學生的進步，不知付出了多少時間和精力。如：余國珍老師雖然年過五十，卻老當益壯，狠抓畢業班教學，在畢業考中成績明顯，輔導五位學生考入效實中學或寧波中學。余亞珍老師任教兩個年級，總是穿梭于任教的兩個班級中，不放棄任何一個學生，總是對其循循善誘，我們經常可以看到，她利用課余時間輔導學生的情景。李龍飛也是如此，雖然自己的兒子在校讀書，但她很少去照顧，往往是她們在教室里輔導學生，她的兒子則在自己的教室里。這樣的事例數不勝數……
