發布時間：2022-02-19 22:13:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化學培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
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短暫的十天國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已結束。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂!說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所收獲。一天一天，我被這些老師吸引著，推動著。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這次給我們任課的教師全是
精英”這些老師學歷高、經驗豐富，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。大師的分析總是充滿靈動與啟示;大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這70名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。
一、校長要有教育思想，做學校文化建設的的引領者：
在學習期間，我們聆聽了多位專家教授的報告，內容包括龔玲教授的《學校文化建設的理性審視和價值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉土文化的農村特色化辦學》、陳禹博士的《辦學思想體系話構建與辦學實踐特色化探索》等精彩的報告，給我留下了深刻的印象。這些報告內容博大精深，對于解決我們在教育教學及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學目標、校園文化建設和樹立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對今后的教育管理實踐中將會產生重大而深遠的影響。
二、校長要加強學習，深入思考，做終身學校的踐行者。
校長應該是個學習者，學習教育理論、教育規律和教育方法和義務教育學校校長專業標準，提高我們自身的理論水平，學習其他學校的先進經驗和優秀校長的管理經驗，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經驗積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學習，就沒有可持續發展。校長自身不發展，學校更無新容顏。因此，校長要不斷的學習，不斷的提高自身素質和領導能力。校長應該具有思考力，對工作的預見、調整和反思都需要研究，隨時發現問題，思考解決問題，挖掘深層因素。因此，校長要學會時時反思、事事反思，通過反思找準差距，及時總結和改進，我們就能不斷的積累經驗和提高自己，向著引領型校長步步邁進。
三，校長要有讓人信服的人格魔力和責任擔當。
校長應當以完善的人格魅力去影響和帶領師生，運用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產生極大的積極性，從而為實現校長確立的辦學目標進行有效的實踐和創造性的工作。從吉大附中慧谷學校周發校長的報告中使我明白：校長應遵循對學校職能和管理職能的認識，根據辦學規律，運用一定的手段和方法，消除管理障礙，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，使全校協調一致地完成學校工作的總體目標。
四、通過培訓學習，使我明確了今后的努力方向
（一）、認真學習：教育的發展關鍵看學校，學校的發展關鍵看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、辦學有特色。
（二）、抓好學校細節管理，改進管理方法：校長工作的核心是抓好管理團隊。將逐步細化中層領導成員的責任分工，是學校的每一件事、每一項管理內容都落實責任到人，依此提高管理工作效率，改變過去粗放的管理模式。同時及時做好跟蹤評估。這是新城學校的領導班子例會給我的啟示。
*京翰教育簡介
京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊伍的建設與整體水平的持續發展與提升，專注于個性化教育的教學與研究。京翰教育北京師范大學繼續教育與教師培訓學院在“個性化教育”師資標準體系的建立與建設方面，展開深度合作，奠定了教師隊伍在行業內的地位。
校區分布：盤龍區、五華區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77627 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學一年級--高三
2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢
*具體地址
昆明市 盤龍區 昆明北市區校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77627
昆明市 五華區 昆明云師大校區 咨詢電話：400 0066 911 轉分機 77612
------------------------部分課程介紹------------------------
根據個性化教學特點針對高三年級課程特點推出高三同步拓寬拔高輔導課程，課程主要以總結方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導，快速提高。
課程名稱：
高中三年級化學
課程介紹：
高三面臨高中，注重知識點的總結、系統化分析、重難點練習，做好高中應試準備。
1.重點掌握化學反應與能量變化、化學反應速率和化學平衡、平衡移動和圖像分析、離子平衡、鹽類水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學綜合應用及知識總結、有機物的反應類型及相互轉化、有機合成與推斷等，從方法和思想角度全面的提高化學思維能力
本研究從1999年8月開始設計，當年9月初步完成研究計劃和研究方案，10月進行開題論證，10月至12月進行教師培訓，12月組織實施研究。2004年2月結題總結，3月至4月進行成果鑒定與結題論證。2004年10月至今進行成果推廣應用。具體情況如下：
1.確定研究目標和研究內容：
（1）中學化學“啟發—探究”教學模式的實踐研究；
（2）中學化學“啟發——探究分層教學模式”的構建；
（3）中學化學后進生轉化模式與特長生培養模式的構建；
2.規范研究程序和措施：
第一階段，成立由教研員彭京斌老師負責的研究小組，實施全員培訓。
（1）聘請徐遠征、涂光輝、石歐、姜華忠等專家教授，來校對化學學科組全體教師和進行了中學化學“啟發—探究教學模式”的理論與實踐研究培訓，促使全體研究人員理解掌握“啟發—探究式”模式的內涵和實施要求；
（2）學校從2000年開始與湖南師范大學教育科學院聯合舉辦了教育碩士課程班，對化學學科組全體教師和進行了行動研究的理論與實踐研究培訓：
第二階段，建立以學科備課組為活動單元的化學學科組，全員參與協同研究機制，成立了從初三至高三四年制化學特長生培訓小組與后進生轉化小組；
第三階段，以備課組和培訓小組為單位開展集體備課，研究制定“啟發—探究分層教學模式”課堂教學設計、學案、教案和特長生超常發展與后進生轉化教學設計；
第四階段：實施初中化學“啟發—探究分層教學模式”和初高長生超常發展與后進生轉化培訓模式研究；
第五階段：總結經驗，撰寫論文和研究報告，并及時推廣應用。
二、成果綜述
1.將分層測試卡制分層評價或分層教學理論有機整合，將特長生超常發展與后進生轉化培養教學理論與“啟發—探究”模式教學理論有機結合，豐富發展了“啟發—探究教學模式”理論；
2.初步構建了特長生超常發展與后進生轉化的“啟發—探究式”培訓教學模式和“初中化學分層測試分層評價式“啟發—探究式分層教學模式”，豐富和發展了“啟發—探究式”教學模式系列；
3.本研究針對中考改革與新高考要求，新增以考察中學生能力和基本化學素質為目的簡答題解答專題訓練集，針對總復習教學的需要，由彭京斌教師精心編輯了《初中化學會考簡答題個性化學習探究100例》一書，填補了當前國內中學化學教材的一個空白，為廣大教師教學和學生復習迎考提供了有力的支持；
4.課題研究于2004年5月獲湖南省“十五”重點課題《中學化學素質教育課堂教學模式系列的構建與應用》推廣實驗研究優秀成果一等獎（頒獎單位：省教科院基教所）
5.課題研究成果在省市區的大面積推廣活動中，獲得了廣大師生的一致好評，產生了良好的社會效益。
三、成果特色和創新之處
1.理論特色與創新
（1）將分層測式卡制、分層評價、分層教學理論與“啟發—探究”模式教學理論有機結合，構建了“啟發—探究分層教學模式”，豐富了“啟發—探究”中學化學素質教育模式系列研究理論；
（2）將中學化學特長生的專項培訓教學理論，納入“啟發—探究”模式教學理論，建立了團隊式導師制化學特長生研究小組培訓體制和特長生“啟發—探究”教學模式；
2.理論實踐
（1）構建了以分層測試卡制和分層測試為特色的中學化學“啟發—探究分層式教學模式”，在確保中尖子群超常發展與后進生穩步發展兩方面，均取得了成功，為確保實現后進生100%轉化為合格生，找到了一條切實可行之路。尤其是針對當前大部分學校大班額教學中后進生的轉化提高，效果顯著；
（2）構建了“四級管理”制，即分管教學的副校長主管，教研員主抓，學科組長和學科代頭人組織實施，學科組、備課組全體教師參與，協同教學教研集成管理模式。其中“化學特長生啟發—探究式培訓教學模式”，對中學化學拔尖人才培養，具有指導意義；
（3）編輯了《初中化學畢業會考個性化學習探究100例》一書，對教師的教學和師生中考復習迎考提供了有力支持；
（4）豐富完善了“課堂教學分層測試卡制分層測試、分層評價”理論與操作模式：
a.備課小組教師共同設計課堂教學分層測試卡---學案；
b.分層測試卡設計為：A——基礎知識測試、B——知識遷移靈活應用測試；C——知識內化創新探究測試三個層次，各層測試滿分均為100分，達75分以上為合格；
c.題量，一般按5：4：2設計。即A試共5小題，每題20分；
d.課堂測試與評價操作時量一般宜控制在20分鐘內：即5到10分鐘快速測試，教師指導下由學生在5分鐘內交換評卷，教師在5分鐘內針對A、B、C三個層次的典型問題進行統一講解；
e.備課小組實行“ABC輪流分工負責輔導”制，在課后對未過關的學生分層次，由專門教師進行統一輔導，直到及時過關即新測試達80分以上為過關；
f.學科組定期由組長安排對各年級備課小組編寫的分層測試卡進行集體研究，指導相關教師及時修改完善；
g.由教務處負責，對各學科教學定期組織進行課堂教學分層調研測試與評價；
h.由教研室組織，定期舉行學科組長、備課組長研討會，每期至少二次，并對優秀成果進行獎勵，同時，每期編輯出版好相關專著。
四、成果的已有推廣效益
（一）加強對學生自主學習能力的培養
某地的一位理科狀元由于進入高校后，不適應本高校的學習氛圍、跟不上學習節奏而導致輟學。這個例子很直觀的反映了學生自主學習能力的重要性，進入高校或者社會后，學生需要的不僅僅是死記硬背的技巧，而是學習的能力，因此學校平時在教學中必須加強對學生自主學習能力的培養。例如：①讓學生自己當老師，通過他們自己對教材的理解上臺講解，這樣的教學方式不僅能夠促進學生課下的自我預習、自我理解，還能增強學生的表達、溝通能力；②在化學課堂教學中，老師講解之前先讓學生自己分組討論，讓他們把各自的意見、理解等結合，然后老師再針對學生的理解進行授課，這樣能使學生找到聽課的重點，更具有針對性，同時，小組討論的過程還能提高學生的團隊意識以及總結能力。
（二）提高學生的實驗探究能力
化學課程中的實驗較多，單純的講解實驗結果，不但不能使學生真正的認識實驗，還可能導致他們對實驗的混淆。例如：在用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，讓學生自己動手做，從對高錳酸鉀的稱量、試管、水槽的放置、實驗現象的觀察記錄都由他們自己進行操作，最后老師引導學生通過對實驗的操作寫出化學方程式。這樣的方式會讓學生對實驗過程了解的更透徹，不僅加深了他們對實驗的印象，還提高了學生的實驗探究能力以及實際動手能力。
（三）提高學生的化學知識實際應用能力
化學是一門特別的學科，它跟生活的聯系非常緊密，因此提高學生的化學知識實際應用能力也是新課標對化學教學提出的要求。例如：玉米植株矮小、葉子發黃主要是缺氮肥，植株矮、葉子邊緣呈紫紅色主要是缺磷肥。教師在講解化學化肥的時候，就可以真實的從田間找素材，在實際生活中講課，讓學生認識到化學與生活的聯系，同時提高他們的化學知識實際應用能力。
二、化學教育應對基礎教育改革的措施
（一）改變化學學科的教學方法
為了增強學生的自主學習能力，化學教學要改變教學方法，使之能充分激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。例如：將化學課堂變成一個探究學習的課堂，改變“教師講、學生聽”的現狀，讓學生自己探討、獨立思考、獨立總結，然后小組結合、分析，最后由老師進行重點知識總結，針對性教學。這樣的方式實現了“教”到“學”的轉變，使學生真正的參與到了整個的學習中，這樣能提高他們的興趣，還能真正增強學生的自我學習能力。
（二）引進化學實驗設備，真正的進行試驗課程
化學實驗在化學的教學中起著很大的作用，通過對實驗的探究，能夠使學生直觀的了解化學知識，因此學校必須要引進齊全的化學設備，使學生能夠最大化的進行實驗，在整個實驗中了解化學的奇妙，同時提高自身的動手能力。
（三）對化學教師進行培訓，提高他們的化學思想
想要是化學教學能夠積極的應對基礎教育改革，教師的思想也必須轉變，只有教師重視了化學的教學、真正認識了化學改革的必要性才能有效促進化學課程的變革。現在很多的老師本身就忽視化學探究性學習的作用，只是單純的講理論，這與新課標的要求是相悖的，因此學校對化學教師進行培訓，提高教師隊伍的化學思想、教育他們課程改革的方法，對于化學教學的提高也有著不可替代的作用。
三、結束語
甘肅新一輪的課程改革給化學教師來了許多新的要求，給化學教師工作的創新提供了很大的空間，也為化學教師的專業成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素養和教學水平直接影響新課改的成效。因此，新課改下化學教師的專業成長顯得尤為重要，結合我校實際，我談一些做法與思考和廣大同行交流、分享。
1教師獲得專業成長的途徑
化學新課程所涉及的內容與工業、農業、醫學、環境有許多聯系，這就要求高中化學教師要調整好自己的教育觀念與專業水平。在日常的教學中，我摸索出了以下一些做法：
1．1積極參加各種新課改培訓：新課改培訓是教師獲得專業成長的重要途徑。甘肅省每年都有新課改培訓，再加上我們是民族地區，還經常被派往廣州，廈門，北京，陜西等地培訓。發達地區的新課改進行的比較早，好多專家都很好的詮釋了新課改的理念。尤其在廣東暨南大學附中和陜師大，專家們對新課改的上課模式及方法使我們受益終生。省上給了我們增長知識的重要平臺，這就要求我們在學習中要多思考，多體會。在教學過程中要不斷總結，并積極與同行交流想法與問題，做到把培訓到的新課改理念轉化為自己的東西，并積極用于教學實踐中。
1．2與同行們集體備課聚集精華：我校集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。備課時要求每位教師在集體備課前做好充分準備，積極發言，集思廣益，以達到相互交流、取長補短，共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”：定時間、定地點、定中心發言人，以及做到“四個統一”：教學進度、教學目標、教學重點、綜合練習。我們現在還在積極探索網絡環境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實現經驗共享和優勢互補，讓更多的教師從中獲得專業成長。
1．3從教學中獲得充電機會：對于教師而言，自己到底專業過不過關，主要體現在課堂上，課堂是老師價值體現的第一陣地，而學生是這個陣地的堅守者。這就要求我們要根據學生的實際情況及時調整思路，多研究學生，多發現問題，給學生充分思考的時間與空間。如果學生層次比較好，可以適當的激發學生的興趣與特長，使其在化學上更好的發展，激發興趣。而對于程度較弱的學生，我們可以調整思路，讓其對化學感興趣，培養其嚴謹的生活態度。老師只有在教學實踐中遇到實際問題，才能總結出更多方法，才能不斷促進我們專業知識的成長。從而使自己更快更好的站穩講臺。
1．4做好互相聽課的好習慣：教學活動一定要以實踐為指導，為了提高自己的教學水平，我校化學老師經常互相聽課，年輕教師每學期要上匯報課，過關課，老教師，骨干教師每學期要上示范課，積極開展五課活動，然后評課交流。做到取長補短，共同進步。
1．5加強與兄弟學校的交流與探討：今年我縣又成立了一所高中，所選派的老師都是較為年輕的大學生，精力充沛，充滿活力，在教學上有好多新穎的手段與方法。這就要求我們老教師要能夠放下架子，去學習新的教學理念，新的教學手段，畢竟他們對新課改的理解也許會更多些。同時我們也要把一些好的教學經驗及教學理念傳遞給他們，使年輕同志能夠盡快地成長，從而站穩講臺。
2如何使專業更好成長得思考
甘肅新課改實施后，在同行中通常會一起一些議論，大家都會談自己對新課改的認識，下面是我總結的一些思考：
2．1做好自己的工作，多一些主動，少一些抱怨，有利于專業成長。同事們坐在一起經常會出現這樣的現象：老師們愛發牢騷、吐苦衷、抱怨言，說來說去還是地位低、待遇差、領導不重視等話題，最后會議不了了之。其實只有放下怨言，通過主動的學習、交流、反思才能提升自己的專業水平，實現自我價值。
2．2課堂教學與專業技術要并重：作為一線教師，不但要求有駕馭課堂的能力，還要有過硬的專業知識，這就要求我們要不斷研究自己的教學方法，并且要不斷研究學生，根據學生實際做好教學工作，真真做到每堂課都胸有成竹。
關鍵詞：目標 關愛 評價 分層設計 自主學習 主動探究
一、調動學生參與意識的必要性
隨著素質教育的深入開展，培養學生自主學習能力是每位教師義無反顧的責任。但長期以來的傳授式教育，又加上學生的差距日益明顯，使得學生在學習上對老師以及學習小組長的依賴性越來越大，這成了制約學生學習進步的重要因素。提高學生對學習的參與意識，激發學生對知識的渴求，把學習變成每個學生自己的事情，促進學生學習化學的高效性，迫在眉睫。
二、調動學生參與意識的策略
1.帶著目標上路。
立意是一節課的靈魂。化學課的立意在于將豐富有趣的化學知識與學生生活實際聯系在一起，注重學生自主的感悟、體驗、和認識，使學生的學習化學的過程成為他們形成正確的價值觀的過程，使學生在課堂上運用化學知識思考人與人、人與社會、人與自然的關系，提高學習能力、研究能力、表達能力，創新能力，感受到學習化學課的興趣，使課堂具有濃濃的化學味，這一切需要教師運用自己的智慧用心設計每一節課的學習目標，因此科學制定學習目標是備課設計的起點也是終點。
2.課堂設計要目中有人。
（1）人既是教育的起點，也是教育的終點。課堂讓學生成為學習的主體，成為學習活動的參與者、體驗者和受益者；老師主動成為學生學習過程中的引領者、輔導者和幫助者，教師和學生共同組成學習成長共同體。老師在教學內容和教學目標及教學設計上，第一考慮是育人，所有知識都是為育人服務，學習是學生自己的事情，老師設計學習過程，第一考慮就是放手，捆綁和束縛、講解和灌輸都是愚蠢、違背教育規律的。
（2）深入研究三維學習目標內涵，確保知識和技能具體可操作，有很強的引領性，將學生知識掌握、能力形成、方法的探索、態度情感培養的層次提高到一個新的水平，最終實現我們課堂的唯一目標――育人。
3. 創設教學情境，充滿激情
（1）重視學生的學習情緒，在教學中創設一定的情境，或利用一定教材內容和生活實際，使學生通過體驗客觀事物的真、善、美來陶冶性情，讓學生在一種愉快的環境中充分調動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態，增強課堂參與意識，高效率地學習。
（2）每次上課前都要調整好心態，用賞識的眼光去看每個學生，盡管有的同學學習成績不夠理想，但我們要堅信他的未來一定比我們好。上課要微笑面對每個學生，給學生一種無形的力量，用自己的熱情去感染每個學生。讓學生也激情四射，全身心的投入到課堂中。感召學生，課堂上通過自己的體態、語言和面部表情調動、感召學生，激發學生學習的熱情。
4.編制高質量的導學案
（1） 導學案要緊緊圍繞個人的發展去設計，以育人為目標，要針對能力培養展開對知識的學習和問題的探究，吸收學生科研團隊參與編制，可以進一步嘗試讓學生自主創造導學案，充分尊重學生、發揮學生特長，引導學生在探究中享受獲得成功的快樂。
（2）導學案編制不偏離方向。認真研究課標、教材，確保導學案不偏離方向，難易適度，確保每一個題目都是實用的，確保每一個題目都能與生產生活實際相結合，不能有一個廢題出現。設計的問題要新穎、有深度，具有立體感和層次感，做到知識問題化，問題生活化。
（3）每一個導學案都要編制規范。要有學習目標、使用說明和學法指導；導學案分層設計，分層達標；探究題目設計要注意由淺入深、有梯度，注意與生活實際相聯系，激發學生興趣；每個題目后面要標有育人目標，明確育人方向。
5.強化培訓，關注每個學生的目標達成
（1）每周培訓小組長和高效科研小組一次，讓他們了解一堂課的整體設計、目標要求討論哪些重要問題。培訓小組長要密切關注小組每一位成員的成長，了解組員目前存在的問題，如何結合老師的培訓幫助組員解決存在的問題，并跟組員一起研究如何才能給小組帶來榮譽。小組長還要十分了解成員各自的目標，掌控成員達成目標的過程，幫助他們實現超越，這就是培訓的內容和關鍵所在。
（2）搞好對學生的分層培訓。ABC三層基礎不同、能力不同、態度情感價值觀也不同，要分層培訓，幫助學生找到動力，找到方法，找到發展點。
（3）對預習、討論、展示、點評、質疑進行不厭其煩的培訓，培訓討論求深度，培訓展示求效度，培訓質疑求頻度。是學生能夠深下去預習討論，高效展示點評，能夠更加深入的探究問題、解決問題。
（4）強化學生主體意識，指導學生主動學習，利用好典型題目本做好錯題整理，搞好學習小組的一周總結，相互交流，養成良好的反思總結學習習慣。
6.評價機制巧妙設計，充分調動學生的積極性
創新課堂評價模式，激發學生熱情。堅持搞好學習小組晉級儀式，創造性地把課堂評價與學生基礎素養評價和學分認定結合起來，提高評價的及時性和針對性，讓學生感染學生，調動每一個學生的積極性和主動性。
（1）只要有要求，就一定有評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。
（2）評價的三個指標：
參與率：每一個成員必須積極參與。
精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。
含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思維度。
關鍵詞：學習型組織 實踐與思考
1、創建學習型組織的背景
油田建設工程有限責任公司是按照“四自”模式管理的法人單位，市場競爭激烈。同時，隨著油田勘探開發的不斷深入，對油田化學助劑及相關技術服務提出了新的更高的要求，這給公司做強、做大、促進可持續發展帶來了嚴峻的挑戰。目前，公司員工隊伍結構不合理，核心人才短缺，對外雇工依賴較大，員工思想觀念、綜合素質與將公司打造成油田較強輔助生產企業的目標有較大差距，對公司發展形成一定的制約。客觀上迫切要求我們加快創建學習型組織步伐，以學習力的提升帶動企業的執行力、團隊協作能力和創新能力以及資源整合的全面提升。
學習型組織是追求卓越、不斷變革、永不滿足的組織，能很快地適應企業外界環境的變化，很好地應對市場變化的挑戰。21世紀企業間的競爭，實質上是企業學習能力的競爭，而競爭唯一的優勢是來自比競爭對手更快的學習能力。據統計，在全球500強企業中，50%以上都是學習型的企業。美國排名前25位的企業，80%是學習型企業。全世界排名前10位的企業，100%是學習型企業。可以說，重視員工的學習培訓，積極創建學習型企業，正是這些企業成功的關鍵所在。通過創建學習型組織，向強者學習，激活人力資源這一最活躍的要素，加速觀念、知識和技術更新，工作才能創新，企業才能不斷增強核心競爭力，獲得可持續的競爭優勢，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，創建學習型組織，對公司科學健康發展具有重要而深遠的意義。
2、創建目標
樹立“終身學習、團隊學習、全員學習、學習工作一體化”的理念，以科級干部和基層班組學習為重點，完善學習培訓體系，建立保障機制，優化內容，創新方法，營造氛圍，加強經營管理、專業技術、操作服務三支隊伍建設，加大人力資源培訓開發力度，用三年左右時間建成學習型班組、學習型機關和學習型班子，全面提升員工自覺學習的能力和勝任工作的能力，增強行動力和執行力，提高公司核心競爭力，促進員工健康快樂工作和公司又好又快發展。
3、具體做法
3.1、優化學習培訓內容
明確員工職業發展通道：對管理人員按照職業經理人的標準進行培訓，對技術人員按照創新型科技人才進行培訓，對操作人員按照“一人多崗、一專多能”的復合型技能人才培訓。針對不同學習培訓對象和目標，優化學習培訓內容，按照不同的學習培訓功能，實行模塊化培訓。將培訓內容劃分為崗前、在崗和學歷教育培訓三個模塊。員工崗前培訓又分為新員工入職、特種作業人員取證和轉崗培訓三個子模塊，在崗培訓分為前瞻性、提高性、完善性、周知性和特知性培訓五個子模塊。
3.2、創新學習培訓方法
除開展集中培訓、現場培訓、網絡在線培訓、向優秀企業學習的標桿培訓、“學習日”培訓、團隊拓展訓練等學習培訓外，還結合實際開展以下特色學習培訓，營造了濃厚的學習氛圍。
（1）科級團隊學習。以國內著名專家多媒體講座和職業經理人課程為主要內容，采取星期三下午“學習日”集中學習、網絡在線學習和“公休日”在企業本地集中參加職業經理人培訓三種方式，采取集中學習、記筆記、撰寫心得體會、考試等形式進行積分制考核，考核結果與本單位績效工資掛鉤，并將心得體會掛在公司主頁上與員工分享。
（2）以“五型班組”創建為契機，開展班組團隊學習。一是開展輪崗培訓。化學助劑廠干燥車間、合成車間和鉆井助劑車間員工，根據市場需求情況合理安排生產，在三個車間統一調配人員，實行輪崗培訓，培養了 “一人多崗、一專多能”的復合型技能員工，提高了人力資源的利用率；二是開展崗位練兵活動。構件生產部水泥預制件廠堅持“每日一題，每周一講，每月一練，每季一比”崗位練兵，激光加工中心堅持“每班一題，每日一句警示語”崗位練兵活動，促進了崗位操作技能的提升；三是開展技術經驗團隊分享活動。工程項目部每完成鋼結構施工項目都要進行經驗分享，提升了項目部隊伍的整體實力。
（3）以制度宣貫為載體，開展“人人上講臺，今天我主講”活動。一是充分發揮機關職能科室作用，將制度宣貫納入年度培訓計劃，開展了安全文化等專業培訓。有科室負責人主講，也有科員談心得，加深對制度的理解，強化執行力；二是堅持公司每周生產會上一個基層單位作安全經驗分享。
（4）課題項目組團隊學習。對黨建和基層建設，實行項目管理，課題研究，成立了19個課題項目組，課題負責人帶著問題學習、思考、總結、提煉，定期匯報研究成果，增加了工作深度，潛移默化中學習了工作方法，提升了工作能力。
4、幾點啟示
4.1、循序漸進、穩步提高是原則
要廣泛宣傳、全面發動，營造一個創建學習型組織的良好氛圍，做到人人重視，積極參與，有計劃推進“學習工程”。適時找準切入點，本著先急后緩、先易后難、循序漸進的原則，從薄弱環節入手，注重實效性，由點帶面，不斷深入。
4.2、建立制度、規范創建是保障
沒有規矩不成方圓。公司陸續制定了相關制度，建立學習組織、考核、激勵、共享、投入等制度，規范學習型組織及成員的行為，積極營造學習氛圍，努力養成學習習慣，促進學習型組織的規范化建設，逐步實現員工自我管理、團隊自主管理的目標。
4.3、豐富載體、創新方法是關鍵
要創新學習形式，由單純的教、學向研討、網絡化學習等方式轉變，針對不同的學習內容，采取針對性的學習方式，切實增強學習的效果。
要創新學習方法。善于向合作伙伴學習，向競爭對手學習；善于通過自我反思學習，通過交流共享學習，通過信息反饋學習。要堅持“四重四多”，即重記憶、多重復，重交流、多研討，重感悟、多思考，重運用、多實踐。
要進一步豐富學習載體。在活動載體上，公司開展了學習分享會、創新創效報告會、演講比賽、培訓師比賽、專題知識競賽等活動，消化吸收所學內容，不斷提煉總結，推陳出新，開創學習新境界；在宣傳載體上，通過板報、櫥窗、新聞媒體及時報道各項學習成果，學習上積極營造有感型公司。
